论文部分内容阅读
摘要：小学数学具有逻辑性、抽象性强的特点，不太容易被小学生理解。传统的教学模式很容易让小学生感觉数学学习是枯燥乏味的，晦涩难懂的。在此形势和背景下，课堂提问作为一种可操作性强、帮助学生理解数学理论知识的重要手段和教学模式，得到了广大小学数学教师的高度认可和广泛应用。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对小学数学课堂提问的有效性策略研究提出了一些建议，仅供参考。
关键词：小学数学;课堂提问;有效性策略
引言
提问是课堂教学中教师面向学生设置问题，鼓励学生对问题进行思考与解答，以此掌握学生学习情况并帮助他们凝聚课堂注意力的一种重要手段。鉴于课堂提问的重要性，小学数学教师在自身的课堂教学实践中应当想方设法地做好课堂提问教学工作，以让课堂提问真正发挥出其应有的效益与价值，更好地推动数学学习活动的优质开展以及学生数学素养的进步。
一、目前小学数学课堂存在的问题
教师在课堂提问时应当照顾学生的实际水平。一方面，在教师提出问题时，大部分学生感到一头雾水，为了能够回答教师的问题，学生只能盲目地寻找答案，部分学生由于平时的学习水平相对落后，以致学生对问题根本没有反应，这样难度较大的问题显然不适合课堂提问教学的推广。另一方面，有的教师提出的问题过于简单，大部分学生不用思考就能得出答案，这样的问题无法让学生深入思考，也就失去了课堂提问的作用。在传统的课堂模式中，教师占据着课堂的主动地位，在展示教学内容时通常都会提出一些问题鼓励学生思考问题，积极探求解决问题的方法，引导学生最终找到正确的答案，但是有的教师在备课以及讲课的过程中没有把学生当成课堂的主体。这样，学生就不能主动地联想知识点，不能及时地进行归纳总结，逐步失去自己独立思考的能力。
二、小学数学课堂提问的有效性策略
（一）教师要设置问题情境
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生只有对数学学科感興趣，才会愿意学习数学，才能花费更多的时间和精力对待数学。小学生由于年龄尚小，极容易出现坐不住板凳、注意力不能长时间集中的情况，再加上他们的天性就比较活泼好动，如果没有生动有趣的数学课堂，很容易使小学生精神溜号，导致课堂内容左耳听右耳冒。因此，教师要采取有效措施，时刻保持高昂的态度，在上课时要将吸引学生的注意力作为重要工作。因此，教师要想抓住学生的兴趣，就要利用小学生好奇心强这一特点，利用与所学内容相关的问题来进行提问。
（二）小学数学课堂提问应留给学生充足的思考时间
纵观小学数学课堂教学实践，很多教师在设置了一些问题后，不留给学生充足的思考时间，便匆匆忙忙宣布正确答案。这样一来，在学生没有对问题进行充分探究的情况下，教师所给出的答案对他们来说是非常肤浅的，自然也难以达到借助问题推动学生更好地学习数学的目的。可以这样说，未留给学生充足的思考时间，这样的课堂提问是流于形式的，也是难以发挥出其应有的效果与作用的。这就要求小学数学教师在课堂教学中面向学生设置适宜的问题，并要留给学生充足的思考与探索的时间。
（三）灵活设计提问的方法
学生对于新奇的知识求知欲望是十分强烈的，因此教师在设计提问方式时，应该多设计涉及教材相关知识点的启发性以及开放性的问题，激发学生在正式进入学习状态之前的求知欲，活跃学生的学习思维，还能充分引导学生沿着提问的思路去探索本节课索要学习的知识和学习方向。此外，对于提问方式的设计应该有清晰的层次和对教材知识点的整体把握，提问问题的难易程度应该层层递进。教师设计提问的范围不应该仅仅停留在教材知识表面，应该在学习范围内设计具有思考价值的深刻性的问题，引导学生深入思考并学会举一反三。
（四）教师要注重课堂提问的反馈
对于那些能正确回答问题的学生，教师要及时地给予鼓励和表扬，要毫不吝啬地夸奖，以此来帮助学生建立自信，激励学生再接再厉。教师还可以通过给学生发“小红花”的形式，提高学生回答数学问题、参与数学课堂的积极性，鼓励学生踊跃发言。与此同时，对于那些并不能正确回答出问题的或者性格内敛、羞于开口说话的学生，教师更是要耐心引导，帮助学生形成正确的思路。对于这样的学生，教师更是要多一点鼓励、少一点批评，要以和蔼的态度面对学生，让学生敢开口讲话，敢发表自己的见解、分享自己的想法。尤其是表达能力较差的学生，更是要经过教师锲而不舍地训练、循循善诱的指导，再加上一如既往的鼓励与表扬，才能逐步加强。无论学生是在回答老师提出的问题，还是在读书本卷子上的习题，都要要求学生使用规范的数学语言，约束学生读完整、读具体、读正确。教师要帮助学生养成用数学语言表述数学问题的习惯，这样不仅会帮助学生增强语言表达能力，还会提高学生的审题能力以及数学思维能力。
结束语
综上所述，优质、高效的课堂提问是连接教师、学生与课堂所学的重要载体，其意义与价值不言而喻。为此，小学数学教师一定要认真做好小学数学课堂提问工作，让学生在问题的推动下以更好的状态融入到数学课堂学习活动之中，并切实收获数学素养的进步与发展。日后，笔者也将围绕小学数学教师课堂提问这一主题进行进一步的深刻分析与探索，以望切实带给小学数学教育工作者以更多启示与建议。
参考文献：
[1]刘德民.探究小学数学课堂提问教学策略的有效性[J].考试周刊，2020（82）：73-74.
[2]唐娟.小学数学课堂教学有效性提问策略探讨[J].当代家庭教育，2020（26）：99.
[3]林淑娥.小学数学课堂有效性提问的策略探析[J].考试周刊，2020（76）：72-73.
（石槽中心小学 715100）
关键词：小学数学;课堂提问;有效性策略
引言
提问是课堂教学中教师面向学生设置问题，鼓励学生对问题进行思考与解答，以此掌握学生学习情况并帮助他们凝聚课堂注意力的一种重要手段。鉴于课堂提问的重要性，小学数学教师在自身的课堂教学实践中应当想方设法地做好课堂提问教学工作，以让课堂提问真正发挥出其应有的效益与价值，更好地推动数学学习活动的优质开展以及学生数学素养的进步。
一、目前小学数学课堂存在的问题
教师在课堂提问时应当照顾学生的实际水平。一方面，在教师提出问题时，大部分学生感到一头雾水，为了能够回答教师的问题，学生只能盲目地寻找答案，部分学生由于平时的学习水平相对落后，以致学生对问题根本没有反应，这样难度较大的问题显然不适合课堂提问教学的推广。另一方面，有的教师提出的问题过于简单，大部分学生不用思考就能得出答案，这样的问题无法让学生深入思考，也就失去了课堂提问的作用。在传统的课堂模式中，教师占据着课堂的主动地位，在展示教学内容时通常都会提出一些问题鼓励学生思考问题，积极探求解决问题的方法，引导学生最终找到正确的答案，但是有的教师在备课以及讲课的过程中没有把学生当成课堂的主体。这样，学生就不能主动地联想知识点，不能及时地进行归纳总结，逐步失去自己独立思考的能力。
二、小学数学课堂提问的有效性策略
（一）教师要设置问题情境
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生只有对数学学科感興趣，才会愿意学习数学，才能花费更多的时间和精力对待数学。小学生由于年龄尚小，极容易出现坐不住板凳、注意力不能长时间集中的情况，再加上他们的天性就比较活泼好动，如果没有生动有趣的数学课堂，很容易使小学生精神溜号，导致课堂内容左耳听右耳冒。因此，教师要采取有效措施，时刻保持高昂的态度，在上课时要将吸引学生的注意力作为重要工作。因此，教师要想抓住学生的兴趣，就要利用小学生好奇心强这一特点，利用与所学内容相关的问题来进行提问。
（二）小学数学课堂提问应留给学生充足的思考时间
纵观小学数学课堂教学实践，很多教师在设置了一些问题后，不留给学生充足的思考时间，便匆匆忙忙宣布正确答案。这样一来，在学生没有对问题进行充分探究的情况下，教师所给出的答案对他们来说是非常肤浅的，自然也难以达到借助问题推动学生更好地学习数学的目的。可以这样说，未留给学生充足的思考时间，这样的课堂提问是流于形式的，也是难以发挥出其应有的效果与作用的。这就要求小学数学教师在课堂教学中面向学生设置适宜的问题，并要留给学生充足的思考与探索的时间。
（三）灵活设计提问的方法
学生对于新奇的知识求知欲望是十分强烈的，因此教师在设计提问方式时，应该多设计涉及教材相关知识点的启发性以及开放性的问题，激发学生在正式进入学习状态之前的求知欲，活跃学生的学习思维，还能充分引导学生沿着提问的思路去探索本节课索要学习的知识和学习方向。此外，对于提问方式的设计应该有清晰的层次和对教材知识点的整体把握，提问问题的难易程度应该层层递进。教师设计提问的范围不应该仅仅停留在教材知识表面，应该在学习范围内设计具有思考价值的深刻性的问题，引导学生深入思考并学会举一反三。
（四）教师要注重课堂提问的反馈
对于那些能正确回答问题的学生，教师要及时地给予鼓励和表扬，要毫不吝啬地夸奖，以此来帮助学生建立自信，激励学生再接再厉。教师还可以通过给学生发“小红花”的形式，提高学生回答数学问题、参与数学课堂的积极性，鼓励学生踊跃发言。与此同时，对于那些并不能正确回答出问题的或者性格内敛、羞于开口说话的学生，教师更是要耐心引导，帮助学生形成正确的思路。对于这样的学生，教师更是要多一点鼓励、少一点批评，要以和蔼的态度面对学生，让学生敢开口讲话，敢发表自己的见解、分享自己的想法。尤其是表达能力较差的学生，更是要经过教师锲而不舍地训练、循循善诱的指导，再加上一如既往的鼓励与表扬，才能逐步加强。无论学生是在回答老师提出的问题，还是在读书本卷子上的习题，都要要求学生使用规范的数学语言，约束学生读完整、读具体、读正确。教师要帮助学生养成用数学语言表述数学问题的习惯，这样不仅会帮助学生增强语言表达能力，还会提高学生的审题能力以及数学思维能力。
结束语
综上所述，优质、高效的课堂提问是连接教师、学生与课堂所学的重要载体，其意义与价值不言而喻。为此，小学数学教师一定要认真做好小学数学课堂提问工作，让学生在问题的推动下以更好的状态融入到数学课堂学习活动之中，并切实收获数学素养的进步与发展。日后，笔者也将围绕小学数学教师课堂提问这一主题进行进一步的深刻分析与探索，以望切实带给小学数学教育工作者以更多启示与建议。
参考文献：
[1]刘德民.探究小学数学课堂提问教学策略的有效性[J].考试周刊，2020（82）：73-74.
[2]唐娟.小学数学课堂教学有效性提问策略探讨[J].当代家庭教育，2020（26）：99.
[3]林淑娥.小学数学课堂有效性提问的策略探析[J].考试周刊，2020（76）：72-73.
（石槽中心小学 715100）