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摘要：近年来“大语文时代”扑面来袭，人们对语文学科的重视程度逐渐提升。阅读作为语文的组成部分之一，在语文教学中占据很大的比重，提升学生的阅读能力对于学生语文综合能力的提高具有重要的意义。因此，思考如何训练学生的阅读思维并形成阅读能力成为现阶段小学语文教师应该思考的重要课题。基于此，本文对小学语文阅读思维训练展开了研究。
关键词：小学语文;阅读思维;训练策略;
不管是在学生的生活中还是在期末考试中，阅读都是十分重要的，因此小学语文教学对于阅读的训练是必不可少的。提升学生的阅读能力首先要让学生形成阅读思维，这样才能让学生对阅读产生兴趣。基于此，下文将对小学语文阅读思维训练策略进行探讨。
一、扩大阅读量以促使学生掌握阅读思维方式
小学语文新课程标准指出阅读要“以读为本”，让学生在阅读中感悟与体会情感。在教学过程中，小学语文教师要根据课文内容留出相应的时间让学生进行文本的阅读，让学生养成阅读的习惯。除了在课堂上让学生进行文本阅读外，教师还要引导学生进行分类阅读。对同类的不同文章进行阅读训练，对于掌握类似的文本大有益处，尤其在阅读考试中，表现得更加明显。同类的文章阅读多了，学生也会对题型掌握相应的技巧，有了自己的思维方式，答起题来更加得心应手。例如，在教五年级下册第二单元时，要给学生树立这样的概念：《草船借箭》、《景阳冈》、《猴王出世》、《红楼春趣》这四篇文章是同类文章，都是经典名著。在教学中，教师要多指导学生初步掌握阅读古典名著的方法，培养学生此类文章的阅读思维方式。因此，多阅读可以让学生熟能生巧，这是打开思维的第一步。
二、善于发问以促使学生学会思考
小学语文新课程标准中明确指出，阅读教学要注意调动学生学习与思考的积极主动性，以此加深学生对阅读文章的深层领悟。小学阶段的学生思维比较活跃，因此需要小学语文教师的有效引导，通过向小学生提出具有启发性的问题，来唤醒小学生的思维，促使他们积极地思考问题并探究问题的答案。这里需要注意的是，教师提出的问题不能超出学生的认知范围，应该在学生的最近发展区内，通过“一环套一环”的方式、由浅入深地提出问题，这样的问题不但能够引导学生逐渐走进文本思考文本并产生对文本的全新感悟，而且也能够让学生的大脑保持在一个兴奋的状态，达到思维训练的理想效果。例如，在教《鲁滨孙漂流记》这篇文章时，在学生开始阅读这篇文章之前，教师可以先向学生提出一个最基础的问题如文章主要讲了一个怎样的故事？让学生脑中带有这样的问题展开阅读，在学生了解了文章主要内容后，教师再提出具有一定难度的问题如鲁滨逊在荒岛上采取什么办法创造生命奇迹？你认为鲁滨逊是一个什么样的人？通过阅读本篇文章，你得到什么等，让学生对文章进行精读，并给予学生思考与讨论交流的时间，让学生在进一步思考与探究中获得思维上的训练。除了教师要善于向学生发问，教师也要鼓励学生勇于提出质疑，疑问是学生开始主动学习与探究的出发点，阅读思维的产生也是从提出质疑开始的，有疑问才会有思考。因此，语文教师在阅读教学中要为学生创造提出质疑的机会与条件，并对于勇敢提出质疑的学生进行及时的表扬。对于学生提出的质疑，教师要给予积极正面回应，进而让学生在这一过程中获得信心，逐渐形成阅读思维，提高阅读能力。
三、创造利于理解文本的情境以加深思维训练效果
由于近年来我国现代信息技术在各领域中应用所带来的显著效果，作为一名新时代的小学语文教师，也应该顺应时代发展的趋势，通过多媒体技术为学生创造更适合阅读理解的情境，进而让学生在情境中主动进行思维训练。过去小学语文教学中教师采取单一的教学方法，即讲授法对阅读文章进行解释，这种方法對于充满好奇心和探索欲的小学生而言无疑是十分枯燥乏味的，在这样的课堂中，小学生的注意力很容易被其它事物吸引而离开了当前的教学内容，导致课堂教学效果不理想。而利用多媒体技术能够为学生创造栩栩如生的情境，激发学生探索阅读内容的兴趣与探索欲，并主动地去思考，这对于阅读能力的提升具有重要的意义。例如，在教《白鹭》这篇文章时，小学生对于白鹭的认知明确不足，而这直接影响了他们对于文章的有效理解。因此，教师就可以利用备课时准备好的一些关于白鹭的图片或视频创设情境，让学生在情境中了解白鹭，这会使接下来的文章理解变得简单。
综上论述，随着新课程改革的日臻完善，小学语文教学工作也在不断探索新的途径与模式。为了提高小学生的语文综合运用能力，小学语文教师就要重视阅读教学，在阅读教学中训练学生的阅读思维，提升学生的阅读水平和语文综合运用能力。
参考文献：
[1]李敏兴.在语文课堂中培养学生的阅读思维能力[J].教育观察，2020，9（43）：95-97.
[2]宋慧敏.小学语文阅读思维训练初探[J].大连教育学院学报，2016，32（02）：80-81.
（山东省邹平市好生小学 山东邹平 256219）
关键词：小学语文;阅读思维;训练策略;
不管是在学生的生活中还是在期末考试中，阅读都是十分重要的，因此小学语文教学对于阅读的训练是必不可少的。提升学生的阅读能力首先要让学生形成阅读思维，这样才能让学生对阅读产生兴趣。基于此，下文将对小学语文阅读思维训练策略进行探讨。
一、扩大阅读量以促使学生掌握阅读思维方式
小学语文新课程标准指出阅读要“以读为本”，让学生在阅读中感悟与体会情感。在教学过程中，小学语文教师要根据课文内容留出相应的时间让学生进行文本的阅读，让学生养成阅读的习惯。除了在课堂上让学生进行文本阅读外，教师还要引导学生进行分类阅读。对同类的不同文章进行阅读训练，对于掌握类似的文本大有益处，尤其在阅读考试中，表现得更加明显。同类的文章阅读多了，学生也会对题型掌握相应的技巧，有了自己的思维方式，答起题来更加得心应手。例如，在教五年级下册第二单元时，要给学生树立这样的概念：《草船借箭》、《景阳冈》、《猴王出世》、《红楼春趣》这四篇文章是同类文章，都是经典名著。在教学中，教师要多指导学生初步掌握阅读古典名著的方法，培养学生此类文章的阅读思维方式。因此，多阅读可以让学生熟能生巧，这是打开思维的第一步。
二、善于发问以促使学生学会思考
小学语文新课程标准中明确指出，阅读教学要注意调动学生学习与思考的积极主动性，以此加深学生对阅读文章的深层领悟。小学阶段的学生思维比较活跃，因此需要小学语文教师的有效引导，通过向小学生提出具有启发性的问题，来唤醒小学生的思维，促使他们积极地思考问题并探究问题的答案。这里需要注意的是，教师提出的问题不能超出学生的认知范围，应该在学生的最近发展区内，通过“一环套一环”的方式、由浅入深地提出问题，这样的问题不但能够引导学生逐渐走进文本思考文本并产生对文本的全新感悟，而且也能够让学生的大脑保持在一个兴奋的状态，达到思维训练的理想效果。例如，在教《鲁滨孙漂流记》这篇文章时，在学生开始阅读这篇文章之前，教师可以先向学生提出一个最基础的问题如文章主要讲了一个怎样的故事？让学生脑中带有这样的问题展开阅读，在学生了解了文章主要内容后，教师再提出具有一定难度的问题如鲁滨逊在荒岛上采取什么办法创造生命奇迹？你认为鲁滨逊是一个什么样的人？通过阅读本篇文章，你得到什么等，让学生对文章进行精读，并给予学生思考与讨论交流的时间，让学生在进一步思考与探究中获得思维上的训练。除了教师要善于向学生发问，教师也要鼓励学生勇于提出质疑，疑问是学生开始主动学习与探究的出发点，阅读思维的产生也是从提出质疑开始的，有疑问才会有思考。因此，语文教师在阅读教学中要为学生创造提出质疑的机会与条件，并对于勇敢提出质疑的学生进行及时的表扬。对于学生提出的质疑，教师要给予积极正面回应，进而让学生在这一过程中获得信心，逐渐形成阅读思维，提高阅读能力。
三、创造利于理解文本的情境以加深思维训练效果
由于近年来我国现代信息技术在各领域中应用所带来的显著效果，作为一名新时代的小学语文教师，也应该顺应时代发展的趋势，通过多媒体技术为学生创造更适合阅读理解的情境，进而让学生在情境中主动进行思维训练。过去小学语文教学中教师采取单一的教学方法，即讲授法对阅读文章进行解释，这种方法對于充满好奇心和探索欲的小学生而言无疑是十分枯燥乏味的，在这样的课堂中，小学生的注意力很容易被其它事物吸引而离开了当前的教学内容，导致课堂教学效果不理想。而利用多媒体技术能够为学生创造栩栩如生的情境，激发学生探索阅读内容的兴趣与探索欲，并主动地去思考，这对于阅读能力的提升具有重要的意义。例如，在教《白鹭》这篇文章时，小学生对于白鹭的认知明确不足，而这直接影响了他们对于文章的有效理解。因此，教师就可以利用备课时准备好的一些关于白鹭的图片或视频创设情境，让学生在情境中了解白鹭，这会使接下来的文章理解变得简单。
综上论述，随着新课程改革的日臻完善，小学语文教学工作也在不断探索新的途径与模式。为了提高小学生的语文综合运用能力，小学语文教师就要重视阅读教学，在阅读教学中训练学生的阅读思维，提升学生的阅读水平和语文综合运用能力。
参考文献：
[1]李敏兴.在语文课堂中培养学生的阅读思维能力[J].教育观察，2020，9（43）：95-97.
[2]宋慧敏.小学语文阅读思维训练初探[J].大连教育学院学报，2016，32（02）：80-81.
（山东省邹平市好生小学 山东邹平 256219）