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摘 要：生物是初中时代的学生需要学习的一门重要课程。积累丰富的生物知识有助于学生理解日常生活中常见的生物问题，也有利于学生在升学考试中取得理想的成绩。而目前阶段，受生物课本知识以及教师的教学方法影响，学生学习生物这一门课程的学习热情不高，学习兴趣缺乏。所以笔者将站在初中生物教师的立场上，具体阐述培养学生生物学习兴趣的相关措施。
关键词：生物教学;学习兴趣;初中生
一、从身边现象着手，密切联系学生生活
生物这门课程讲述的都是与我们现实生活密切相关的知识，所以生物不仅存在于课本上，更存在于我们的现实生活中。而在传统的生物教学模式中，把生物课本与生活实际完全的隔离开，导致了学生在听课过程中异常痛苦，学习兴趣不断减少的局面。教师培养学生学习兴趣，可以从身边司空见惯的现象说起，密切联系学生的生活，从而让学生懂得生物就存在于他们的生活中，最终激发出学生学习生物的兴趣。比如在人教版初中生物七年级上册第1课《认识生物》的教学过程中，教师为了激发学生的学习兴趣可以先不讲解书本上的内容，而是在讲解内容之前让学生展开课堂讨论或者举手发言，让学生们说出在自己身边都有哪些生物。通过这种密切联系生活的课堂讨论方式，充分活跃了课堂气氛，也为教师烘托出了开展生物教学的文化氛围，从而使得学生以极高的学习兴趣投入到书本生物知识的学习过程中。再比如在人教版八年级下册生物课本《健康的生活》一课中，该章课程内容讲述的是免疫学的相关知识，所以教师也可以从身边现象着手，在开始讲课通过提问的方式问学生是否有过生病的经历，如果学生回答自己在季节交替之时经常感冒，那么教师就可以继续问学生是否知道感冒发生的原因。教师通过这种问答的方式把交流的话题逐步转移到免疫学的相关知识上，从而让学生懂得免疫学其实与自身的生活密切相关，最终对免疫学的相关知识产生出浓烈的学习兴趣。
二、创新教学方法，激发学生兴趣
以我校的生物教学为例，学生之所以对生物这门课程缺乏学习兴趣，与任课教师传统的照本宣科的教学模式密不可分。受传统应试教育思想的影响，教师在教授课程时把促进学生生物成绩提高作为主要目标，只是现在我们学校是用的班班通，目前我们这里生物还没有纳入中考科目，所以学校不重视，学生自己也不重视。通过粉笔黑板和教材这些非常简陋的教学设备开展教学，导致了课堂气氛低沉，学生的学习体验枯燥乏味，学习兴趣逐渐消失。所以有鉴于此，教师应当改变自身的上课教学方式，创新教学方法。比如教师可以把多媒体技术应用到课堂上，辅助自身的教学活动。比如人教版初中生物八年级下册《生物的进化》一章的教学过程中，教师在开展课堂教学时，可以充分利用多媒体技术从互联网上搜索主题为“生物的进化与发展”的纪录片或者视频，并把这些视频放给学生观看。让学生观看视频的教学方式肯定要比教师单纯的讲解书本内容，在黑板上书写板书的教学方式更加优良。学生对生物视频拥有很强的好奇心，肯定也会全神贯注的观看，从而使得学生在潜移默化的课堂教学中，培养了学生学习生物的兴趣。此外，教师也可以打破传统课堂的上课模式，针对学生的学习情况把整个班级划分为若干学习小组。比如教师可以规定一个小组有4个人，而且在这个小组中必须要存在对生物拥有强烈学习兴趣的同学，教师以学习小组的方式展开生物教学，并且让小组中生物学习兴趣高涨的同学带动其他组员引发鲶鱼效应，从而提高所有小组成员的生物学习兴趣。
三、带领学生走出课堂，实施情景教学
由于生物书本上的知识来源于我们的现实生活，所以现实生活就是一本非常完美的生物教材。所以教师在实施生物教学的过程中不必拘泥于书本，更不必把讲课的地点拘泥于课堂上，如果具备相关条件，教师可以带领学生走出课堂到大自然中实施情景教学模式，由于情景教学模式相比于课堂教学气氛更加轻松愉悦，所以也更有利于学生培养学习生物的兴趣。比如在人教版初中生物八年级下册《生物圈中生命的延续与发展》这一单元的教学过程中，由于书本上所讲解的内容（如昆虫、两栖动物和鸟类）广泛存在于学生的现实生活中，所以教師在讲述该单元的内容时，就可以带领学生走出课堂，在大自然中寻找相关的教材。比如有学生捕捉到了一只蝴蝶，教师就可以拿着学生捕捉到的这只蝴蝶当场讲解昆虫的生活习性和生殖发育等相关知识;同样的，如果有学生发现了一只尚处幼年时期的喜鹊，教师同样也可以以这只喜鹊为引，向学生具体讲述鸟类的生活习性、繁殖发育和净化历程等相关知识。这种贴近自然实施情景教学的教学模式，上课气氛更为轻松，学生的求知欲望和参与热情都得到了明显提升，从而激发出了学生学习生物的兴趣。
综上所述，笔者认为学习生物知识是非常重要的，通过新颖科学的上课模式培养学生学习生物的兴趣，提高学生学习生物的素养是每一位生物教师的分内职责。
参考文献
[1] 郭妮.初中生物教学中如何激发学生学习的兴趣[J].农家参谋，2019（06）：202.
[2] 周艳华，解鸿泉，李雯.初一学生生物学习兴趣的激发策略——基于卓越中学生物教师的培养[J].教学与管理，2018（30）：25-27.
关键词：生物教学;学习兴趣;初中生
一、从身边现象着手，密切联系学生生活
生物这门课程讲述的都是与我们现实生活密切相关的知识，所以生物不仅存在于课本上，更存在于我们的现实生活中。而在传统的生物教学模式中，把生物课本与生活实际完全的隔离开，导致了学生在听课过程中异常痛苦，学习兴趣不断减少的局面。教师培养学生学习兴趣，可以从身边司空见惯的现象说起，密切联系学生的生活，从而让学生懂得生物就存在于他们的生活中，最终激发出学生学习生物的兴趣。比如在人教版初中生物七年级上册第1课《认识生物》的教学过程中，教师为了激发学生的学习兴趣可以先不讲解书本上的内容，而是在讲解内容之前让学生展开课堂讨论或者举手发言，让学生们说出在自己身边都有哪些生物。通过这种密切联系生活的课堂讨论方式，充分活跃了课堂气氛，也为教师烘托出了开展生物教学的文化氛围，从而使得学生以极高的学习兴趣投入到书本生物知识的学习过程中。再比如在人教版八年级下册生物课本《健康的生活》一课中，该章课程内容讲述的是免疫学的相关知识，所以教师也可以从身边现象着手，在开始讲课通过提问的方式问学生是否有过生病的经历，如果学生回答自己在季节交替之时经常感冒，那么教师就可以继续问学生是否知道感冒发生的原因。教师通过这种问答的方式把交流的话题逐步转移到免疫学的相关知识上，从而让学生懂得免疫学其实与自身的生活密切相关，最终对免疫学的相关知识产生出浓烈的学习兴趣。
二、创新教学方法，激发学生兴趣
以我校的生物教学为例，学生之所以对生物这门课程缺乏学习兴趣，与任课教师传统的照本宣科的教学模式密不可分。受传统应试教育思想的影响，教师在教授课程时把促进学生生物成绩提高作为主要目标，只是现在我们学校是用的班班通，目前我们这里生物还没有纳入中考科目，所以学校不重视，学生自己也不重视。通过粉笔黑板和教材这些非常简陋的教学设备开展教学，导致了课堂气氛低沉，学生的学习体验枯燥乏味，学习兴趣逐渐消失。所以有鉴于此，教师应当改变自身的上课教学方式，创新教学方法。比如教师可以把多媒体技术应用到课堂上，辅助自身的教学活动。比如人教版初中生物八年级下册《生物的进化》一章的教学过程中，教师在开展课堂教学时，可以充分利用多媒体技术从互联网上搜索主题为“生物的进化与发展”的纪录片或者视频，并把这些视频放给学生观看。让学生观看视频的教学方式肯定要比教师单纯的讲解书本内容，在黑板上书写板书的教学方式更加优良。学生对生物视频拥有很强的好奇心，肯定也会全神贯注的观看，从而使得学生在潜移默化的课堂教学中，培养了学生学习生物的兴趣。此外，教师也可以打破传统课堂的上课模式，针对学生的学习情况把整个班级划分为若干学习小组。比如教师可以规定一个小组有4个人，而且在这个小组中必须要存在对生物拥有强烈学习兴趣的同学，教师以学习小组的方式展开生物教学，并且让小组中生物学习兴趣高涨的同学带动其他组员引发鲶鱼效应，从而提高所有小组成员的生物学习兴趣。
三、带领学生走出课堂，实施情景教学
由于生物书本上的知识来源于我们的现实生活，所以现实生活就是一本非常完美的生物教材。所以教师在实施生物教学的过程中不必拘泥于书本，更不必把讲课的地点拘泥于课堂上，如果具备相关条件，教师可以带领学生走出课堂到大自然中实施情景教学模式，由于情景教学模式相比于课堂教学气氛更加轻松愉悦，所以也更有利于学生培养学习生物的兴趣。比如在人教版初中生物八年级下册《生物圈中生命的延续与发展》这一单元的教学过程中，由于书本上所讲解的内容（如昆虫、两栖动物和鸟类）广泛存在于学生的现实生活中，所以教師在讲述该单元的内容时，就可以带领学生走出课堂，在大自然中寻找相关的教材。比如有学生捕捉到了一只蝴蝶，教师就可以拿着学生捕捉到的这只蝴蝶当场讲解昆虫的生活习性和生殖发育等相关知识;同样的，如果有学生发现了一只尚处幼年时期的喜鹊，教师同样也可以以这只喜鹊为引，向学生具体讲述鸟类的生活习性、繁殖发育和净化历程等相关知识。这种贴近自然实施情景教学的教学模式，上课气氛更为轻松，学生的求知欲望和参与热情都得到了明显提升，从而激发出了学生学习生物的兴趣。
综上所述，笔者认为学习生物知识是非常重要的，通过新颖科学的上课模式培养学生学习生物的兴趣，提高学生学习生物的素养是每一位生物教师的分内职责。
参考文献
[1] 郭妮.初中生物教学中如何激发学生学习的兴趣[J].农家参谋，2019（06）：202.
[2] 周艳华，解鸿泉，李雯.初一学生生物学习兴趣的激发策略——基于卓越中学生物教师的培养[J].教学与管理，2018（30）：25-27.