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【摘要】教语文，最难教的是习作，因为习作批改往往要占據语文老师大部分的课余时间，而且批改要求很多，除了批改时间、优良等级，还要修改学生的错别字、表达不完整的语句，写眉批、总评等，煞费心思。但批改后发下去的习作，又有多少同学会去认真看？老师批改的不足之处又有多少同学会理解？即使看了，又有几个会去动手修改呢？根据这种现状，我们是不是可以换一种方式来提高学生的习作能力，减轻语文老师的一些负担呢？那就是：放手让学生批改习作。这样我们才可以引导学生获取提高习作能力的“真经”。
【关键词】习作能力；真经；放手；批改
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
一、放手批改习作，提高习作兴趣
《小学语文新课程标准（最新修订版）》中关于五、六年级学生习作的要求，有这样一段表述：“修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。”在新课标的“教学建议”部分还指出：重视引导学生在自我修改和相互修改过程中提高写作能力。新课标从三年级开始，就有修改的要求，到五、六年级还提出了相互修改的要求，这说明，修改习作，是提高学生习作能力的重要方式。而“相互修改”，即放手让学生去修改同学的习作，也就是放手让学生批改习作，是不是能更好地提高学生的习作能力呢？
答案是肯定的，学生对修改别人习作的兴趣，远远大于修改自己习作的兴趣，因为，自己的习作本来就是绞尽脑汁写出来的，根本没兴趣去看，自己的错误往往很难看出来，如果让他们去看别人的习作，他们可能会兴趣大增，指出别人一大堆缺点，当然，优点也自然能吸收。久而久之，学生学会批改别人的习作，自己的鉴赏能力和表达能力也会逐渐提高。在学生视野中，除了看范文，就只看自己写的习作了，到底水平如何，无从知晓，加上老师“蜻蜓点水”似的点评，学生往往“视而不见”，根本无法提高他们的习作能力。而如果让学生交换修改，再教授一些修改方法，并让班上一些学习能力较强的学生放手去批改同学的习作，那提高学生习作能力就会收到事半功倍的效果，因为他们接触的是更多同学不同构思的习作，写作视野更广了，从中他们可以学到很多从老师那和书本上学不到的习作知识。学生批改的字迹清楚，被批改的学生很容易看懂，也易于接受，同时，也锻炼了学生的“批注”能力。当然，老师“画龙点睛”似的批注也是需要的。
二、放手批改习作，“润物细无声”
对学生习作能力的培养，不仅是让学生学会写作，提高语文学习成绩，更重要的是要提高学生的语言表达能力、社会交际能力等，从而提高一个人的语文素养。
我记得读小学时，我的语文老师年岁很大了，是个白发苍苍的老教师，他批改习作特别认真，总是写得密密麻麻的，字又小又草，我根本看不懂，好在当时学生少，我总是拿着自己的习作，让老师给我读评语，每每这时，老师总是很认真地跟我讲批改的理由，让我学会了很多习作知识，有时，老师还让我根据他的批改意见再次修改，让我知道原来文章还可以这样修改，知道了修改的重要性。以后，我写好了文章，总喜欢自己边读边修改，改好了抄正，在抄正过程中，又不时地修改写得不妥的地方。我的小学语文老师关于作文的批改及修改的指导，让我收获很多，我的习作能力也在他“润物细无声”式的教学中得到了提高。在中学，我第一次参加作文比赛就获得了一等奖，校长还在全校集会时读了我的作文，给了我很大的鼓励。后来，在整个初中阶段，我还多次参加了学校的作文比赛，获得了不同的名次。在读师范时，我还通过比赛，以一篇儿童文学作品加入了当年师范的“儿童文学社”。现在，走上工作岗位，每次要写材料，虽然也有畏惧感，但只要是我动手写的文章，均能获奖。在指导学生参加习作比赛方面，我指导的习作，获奖的级别及名次均在一、二等奖。我觉得这些都得益于小学时老师对我作文修改的指导。从中足见：让学生放手修改习作、批改习作的重要意义了。
三、学生批改习作，能力得到显著提高
我目前在任教六年级语文，我的这批学生中，有几个是我从一年级起带上来的，我对学生习作修改及批改的指导，从三年级起就开始培养了，我培养小助手，从教学生找错别字、找好词好句开始，引导学生做记号，做些小的批改，并且教给他们不同的批改符号，让学生在边读边改中，把自己即时的见解、看法写在旁边，就成了眉批；再让学生想想文章好的方面有哪些，不足的方面有哪些，写在末尾，就成了总评，慢慢地，学生的欣赏水平提高了，学生不仅养成了修改自己作文的习惯，还特别喜欢批改同学的习作。经常看到他们改的一些较差的作文，批改补充的内容比学生写得还长，评语也写得有模有样，真不亚于老师的批改呢。自从他们学会了批改习作后，习作能力明显得到提高，每周的周记也显得越来越有质量。
俗话说：“授人以鱼，不如授人以渔。”语文老师与其每个单元那么辛苦地批改学生习作，辛苦不说，效率不高，不如把修改习作、批改习作的方法教给学生，放手让学生学会修改自己的习作，学会批改其他同学的习作，让每个学生在习作中有更多体会、感悟的机会，从而提高学生的欣赏能力和习作水平，取得提高习作能力的“真经”，真正达到“教是为了不教”的目的。
参考文献
[1]谢开和.让学生真正成为习作修改的主角[J].考试，2009（3）.
[2]段昭喜.在习作修改中培养学生的作文水平[J].小学教学参考，2010（21）.
（编辑：张驰）
【关键词】习作能力；真经；放手；批改
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
一、放手批改习作，提高习作兴趣
《小学语文新课程标准（最新修订版）》中关于五、六年级学生习作的要求，有这样一段表述：“修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。”在新课标的“教学建议”部分还指出：重视引导学生在自我修改和相互修改过程中提高写作能力。新课标从三年级开始，就有修改的要求，到五、六年级还提出了相互修改的要求，这说明，修改习作，是提高学生习作能力的重要方式。而“相互修改”，即放手让学生去修改同学的习作，也就是放手让学生批改习作，是不是能更好地提高学生的习作能力呢？
答案是肯定的，学生对修改别人习作的兴趣，远远大于修改自己习作的兴趣，因为，自己的习作本来就是绞尽脑汁写出来的，根本没兴趣去看，自己的错误往往很难看出来，如果让他们去看别人的习作，他们可能会兴趣大增，指出别人一大堆缺点，当然，优点也自然能吸收。久而久之，学生学会批改别人的习作，自己的鉴赏能力和表达能力也会逐渐提高。在学生视野中，除了看范文，就只看自己写的习作了，到底水平如何，无从知晓，加上老师“蜻蜓点水”似的点评，学生往往“视而不见”，根本无法提高他们的习作能力。而如果让学生交换修改，再教授一些修改方法，并让班上一些学习能力较强的学生放手去批改同学的习作，那提高学生习作能力就会收到事半功倍的效果，因为他们接触的是更多同学不同构思的习作，写作视野更广了，从中他们可以学到很多从老师那和书本上学不到的习作知识。学生批改的字迹清楚，被批改的学生很容易看懂，也易于接受，同时，也锻炼了学生的“批注”能力。当然，老师“画龙点睛”似的批注也是需要的。
二、放手批改习作，“润物细无声”
对学生习作能力的培养，不仅是让学生学会写作，提高语文学习成绩，更重要的是要提高学生的语言表达能力、社会交际能力等，从而提高一个人的语文素养。
我记得读小学时，我的语文老师年岁很大了，是个白发苍苍的老教师，他批改习作特别认真，总是写得密密麻麻的，字又小又草，我根本看不懂，好在当时学生少，我总是拿着自己的习作，让老师给我读评语，每每这时，老师总是很认真地跟我讲批改的理由，让我学会了很多习作知识，有时，老师还让我根据他的批改意见再次修改，让我知道原来文章还可以这样修改，知道了修改的重要性。以后，我写好了文章，总喜欢自己边读边修改，改好了抄正，在抄正过程中，又不时地修改写得不妥的地方。我的小学语文老师关于作文的批改及修改的指导，让我收获很多，我的习作能力也在他“润物细无声”式的教学中得到了提高。在中学，我第一次参加作文比赛就获得了一等奖，校长还在全校集会时读了我的作文，给了我很大的鼓励。后来，在整个初中阶段，我还多次参加了学校的作文比赛，获得了不同的名次。在读师范时，我还通过比赛，以一篇儿童文学作品加入了当年师范的“儿童文学社”。现在，走上工作岗位，每次要写材料，虽然也有畏惧感，但只要是我动手写的文章，均能获奖。在指导学生参加习作比赛方面，我指导的习作，获奖的级别及名次均在一、二等奖。我觉得这些都得益于小学时老师对我作文修改的指导。从中足见：让学生放手修改习作、批改习作的重要意义了。
三、学生批改习作，能力得到显著提高
我目前在任教六年级语文，我的这批学生中，有几个是我从一年级起带上来的，我对学生习作修改及批改的指导，从三年级起就开始培养了，我培养小助手，从教学生找错别字、找好词好句开始，引导学生做记号，做些小的批改，并且教给他们不同的批改符号，让学生在边读边改中，把自己即时的见解、看法写在旁边，就成了眉批；再让学生想想文章好的方面有哪些，不足的方面有哪些，写在末尾，就成了总评，慢慢地，学生的欣赏水平提高了，学生不仅养成了修改自己作文的习惯，还特别喜欢批改同学的习作。经常看到他们改的一些较差的作文，批改补充的内容比学生写得还长，评语也写得有模有样，真不亚于老师的批改呢。自从他们学会了批改习作后，习作能力明显得到提高，每周的周记也显得越来越有质量。
俗话说：“授人以鱼，不如授人以渔。”语文老师与其每个单元那么辛苦地批改学生习作，辛苦不说，效率不高，不如把修改习作、批改习作的方法教给学生，放手让学生学会修改自己的习作，学会批改其他同学的习作，让每个学生在习作中有更多体会、感悟的机会，从而提高学生的欣赏能力和习作水平，取得提高习作能力的“真经”，真正达到“教是为了不教”的目的。
参考文献
[1]谢开和.让学生真正成为习作修改的主角[J].考试，2009（3）.
[2]段昭喜.在习作修改中培养学生的作文水平[J].小学教学参考，2010（21）.
（编辑：张驰）