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【摘要】随着以计算机技术和网络技术为核心的信息技术的迅速发展，信息技术在教育中的应用已经倍受关注， 将其引入中学课堂教学已从理论走上了实践，它已成为教育现代化的重要标志，如何最好发挥信息技术的辅助作用，上好一堂高效、深刻而真诚的化学课是每个化学教育工作者所思所想的问题。
【关键词】信息技术 课堂教学 巧用
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）05-0149-02
（福建省建宁县第一中学 福建 建宁 354500）
【摘要】随着以计算机技术和网络技术为核心的信息技术的迅速发展，信息技术在教育中的应用已经倍受关注， 将其引入中学课堂教学已从理论走上了实践，它已成为教育现代化的重要标志，如何最好发挥信息技术的辅助作用，上好一堂高效、深刻而真诚的化学课是每个化学教育工作者所思所想的问题。
【关键词】信息技术 课堂教学 巧用
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）05-0149-02
深刻而真诚的化学课它是完美的教学必不可少的要件，深刻意味着能够给学生匠心独特、别有洞天之感，能够唤起学生的惊异感和想象力，能够使学生豁然开朗，真诚就是师生之间坦诚率直，彼此都尽情地表露瞬间的感情和态度，教师能够真诚的对待学生课堂提出的问题，给学生满意的回答，学生就会敞开心扉，向教师说出自己听课时的一些困惑，这样教师才能在教学中发现问题，并及时地调整自己的教学思路以完善自己的课堂教学。如何运用信息技术设计深刻而真诚的课堂教学模式呢？我认为应该做到以下几点：
一、改变“一言谈”行为
现在许多教师经过学习培训都能很好地运用多媒体进行课堂教学，但有的教师养成“一言堂”的教学行为，只是一味地按照自己的思路在教学。化学是一门以实验为主的学科，但有的教师上课甚至用多媒体上的视频实验来代替学生的探究实验和教师的演示实验，完全忽略了学生学习知识的过程和方法的体验;强调了课件的视觉效果而忽略主要内容的强化，整堂课下来没有一个板书，课件眼花缭乱地看完，学生却没有掌握到多少知识，有的学生连这节课的重点是什么都不知道，所以我认为在运用信息技术教学的同时，不能完全抛弃传统教学方法中的所有东西，如一堂课的板书是一定要设计的而且还要体现这节课的主要知识点，所以信息技术的应用不能完全代替传统教学，信息技术在课堂中的应用只能起到辅助作用。
二、改变多媒体教学华而不实，哗众取宠的作风
使用多媒体为教学注入了许多活力，使长期困扰教师的某些过于抽象、死板单调的知识点和教学难点迎刃而解，教师在感到惊喜之余，往往对各种各样的多媒体效果，比如动画、声音、特效等爱不释手，将它们统统都用到教学中去，使自己多媒体课件每次点击鼠标都会发出声音，产生动画，学生看的眼花缭乱，听得心里厌烦，这样不仅没有起到呈现知识点的作用，反而将学生的注意力吸引到无关的声音和动画上去，严重地分散了学生的注意力。
三、信息技术辅助化学课堂教学主要适用在以下几个方面
1.利用信息技术展示物质抽象的微观世界
初中化学第三章主要从微观方面了解物质的结构，学生对于微观世界的认识是抽象的难以理解的，教师也很难用形象的语言描述，这时可以通过动画进行模拟教学，把抽象的理论直观地展现在学生眼前，可更好地处理教学难点，降低学生学习难度。比如在讲化学反应的本质时可以水电解为例利用Flash软件的帮助制作水分子分解成氢原子和氧原子，氢原子和氢原子重新组合构成氢分子，氧原子和氧原子重新组合构成氧分子的过程，学生通过动画模拟形象地了解了化学反应的过程原来是构成物质的分子发生破裂分解成原子，原子重新组合成新分子的过程。通过多媒体的辅助教学，学生对微观世界的认识从抽象到具体，从理性到感性认识再上升到更高层次的理性认识。
2.利用信息技术完成一些疑难实验的教学和放大实验现象
在化学实验教学中经常会遇到一些受学校的实验条件（如仪器、药品）限制不能做，或实验结果不理想、不明显，或不适于课堂演示，更不适于学生操作的实验，这些实验我们把它叫做疑难实验。在实际教学中还存在一些教材不要求的疑难实验，但它们对学生整体知识的理解又是不可缺少的，这时教师就可以利用视频播放疑难实验增强学生的感性认识，如初三第四章燃烧与灭火中的粉尘爆炸实验，因为本实验对面粉要求很干燥才能爆炸成功，我做过几次发现成功的几率不大，且该实验在教室里进行也危险，所以我就采用教学材料中的实验视频来播放，这样学生既看到了实验又可保证成功，还可避免一些不安全的因素发生。
化学教学中教师的演示实验和操作示范都是课堂教学中必不可少的。一般现在的教学班级规模都较大，中后排、边座学生往往难以清晰地观察到实验的操作、现象和示范动作，大大挫伤了这些学生对实验观察的积极性。这时可利用实物投影仪投影实验现象提高学生观察的积极性，使用实物投影仪可以使学生当场看到教师的现场演示及“实况直播”，这样就可以照顾到全班的同学了，演示实验才能过到它的目的。
3.利用信息技术扩大课堂容量上好一堂复习课
老师感到复习课难上，学生感到听复习课没劲，影响了学生的学习积极性，使得复习课效益低下。在较短时间内，要把容量大、覆盖面广的化学知识归纳整理使之系统化、网络化，有机地储存在学生头脑中，要达到这些目标就必须使用多媒体进行复习，这样才能取得了较为理想的效果。应用媒体进行复习课的教学有以下几个方面的优点：⑴提高课堂容量，减轻师生负担。⑵活跃课堂气氛，提高记忆效果：有些习题的设计可通过创设情景得出，所以形象、生动，感染力强，能激发学生对学习材料的兴趣，从而活跃课堂气氛，记忆也特别深刻，学习的效果较好。⑶有利于资料积累，事半功倍：特别是总复习时应用多媒体进行复习课，可把前几年高考的一些有关该知识点的考题呈现出来，使学生了解高考对于本知识点有哪些考法。
信息技术应用于化学教学是一项重大变革，但对信息技术在化学课堂中的使用要有选择性，不能每堂课都离不开多媒体教学，因为教学过程是人与人之间的交流过程。这个过程不只是传授知识，还有方法的启迪和技能的培养，更有人与人之间的感情交流、道德情操的陶冶等潜移默化的作用，这不是依靠现代信息技术就能达到和代替的。必须指出的是，在这场变革中，我们应该保持清醒的头脑，应该客观地认识信息技术的优势和化学教学的特点，因此，在实际课堂教学中要在符合学科教学规律的前提下注意信息技术的切入点，恰当地使用，强化学生的主体作用，注重学生学习的过程和方法，这样才能优化课堂教学，提高课堂教学效率，才能创设一堂高效、深刻而真诚的优质化学课。
参考文献：
[1]《影响教师的100个经典教育案例》
[2]《教育的理想与信念》
[3]《东北师范大学》2007
【关键词】信息技术 课堂教学 巧用
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）05-0149-02
（福建省建宁县第一中学 福建 建宁 354500）
【摘要】随着以计算机技术和网络技术为核心的信息技术的迅速发展，信息技术在教育中的应用已经倍受关注， 将其引入中学课堂教学已从理论走上了实践，它已成为教育现代化的重要标志，如何最好发挥信息技术的辅助作用，上好一堂高效、深刻而真诚的化学课是每个化学教育工作者所思所想的问题。
【关键词】信息技术 课堂教学 巧用
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）05-0149-02
深刻而真诚的化学课它是完美的教学必不可少的要件，深刻意味着能够给学生匠心独特、别有洞天之感，能够唤起学生的惊异感和想象力，能够使学生豁然开朗，真诚就是师生之间坦诚率直，彼此都尽情地表露瞬间的感情和态度，教师能够真诚的对待学生课堂提出的问题，给学生满意的回答，学生就会敞开心扉，向教师说出自己听课时的一些困惑，这样教师才能在教学中发现问题，并及时地调整自己的教学思路以完善自己的课堂教学。如何运用信息技术设计深刻而真诚的课堂教学模式呢？我认为应该做到以下几点：
一、改变“一言谈”行为
现在许多教师经过学习培训都能很好地运用多媒体进行课堂教学，但有的教师养成“一言堂”的教学行为，只是一味地按照自己的思路在教学。化学是一门以实验为主的学科，但有的教师上课甚至用多媒体上的视频实验来代替学生的探究实验和教师的演示实验，完全忽略了学生学习知识的过程和方法的体验;强调了课件的视觉效果而忽略主要内容的强化，整堂课下来没有一个板书，课件眼花缭乱地看完，学生却没有掌握到多少知识，有的学生连这节课的重点是什么都不知道，所以我认为在运用信息技术教学的同时，不能完全抛弃传统教学方法中的所有东西，如一堂课的板书是一定要设计的而且还要体现这节课的主要知识点，所以信息技术的应用不能完全代替传统教学，信息技术在课堂中的应用只能起到辅助作用。
二、改变多媒体教学华而不实，哗众取宠的作风
使用多媒体为教学注入了许多活力，使长期困扰教师的某些过于抽象、死板单调的知识点和教学难点迎刃而解，教师在感到惊喜之余，往往对各种各样的多媒体效果，比如动画、声音、特效等爱不释手，将它们统统都用到教学中去，使自己多媒体课件每次点击鼠标都会发出声音，产生动画，学生看的眼花缭乱，听得心里厌烦，这样不仅没有起到呈现知识点的作用，反而将学生的注意力吸引到无关的声音和动画上去，严重地分散了学生的注意力。
三、信息技术辅助化学课堂教学主要适用在以下几个方面
1.利用信息技术展示物质抽象的微观世界
初中化学第三章主要从微观方面了解物质的结构，学生对于微观世界的认识是抽象的难以理解的，教师也很难用形象的语言描述，这时可以通过动画进行模拟教学，把抽象的理论直观地展现在学生眼前，可更好地处理教学难点，降低学生学习难度。比如在讲化学反应的本质时可以水电解为例利用Flash软件的帮助制作水分子分解成氢原子和氧原子，氢原子和氢原子重新组合构成氢分子，氧原子和氧原子重新组合构成氧分子的过程，学生通过动画模拟形象地了解了化学反应的过程原来是构成物质的分子发生破裂分解成原子，原子重新组合成新分子的过程。通过多媒体的辅助教学，学生对微观世界的认识从抽象到具体，从理性到感性认识再上升到更高层次的理性认识。
2.利用信息技术完成一些疑难实验的教学和放大实验现象
在化学实验教学中经常会遇到一些受学校的实验条件（如仪器、药品）限制不能做，或实验结果不理想、不明显，或不适于课堂演示，更不适于学生操作的实验，这些实验我们把它叫做疑难实验。在实际教学中还存在一些教材不要求的疑难实验，但它们对学生整体知识的理解又是不可缺少的，这时教师就可以利用视频播放疑难实验增强学生的感性认识，如初三第四章燃烧与灭火中的粉尘爆炸实验，因为本实验对面粉要求很干燥才能爆炸成功，我做过几次发现成功的几率不大，且该实验在教室里进行也危险，所以我就采用教学材料中的实验视频来播放，这样学生既看到了实验又可保证成功，还可避免一些不安全的因素发生。
化学教学中教师的演示实验和操作示范都是课堂教学中必不可少的。一般现在的教学班级规模都较大，中后排、边座学生往往难以清晰地观察到实验的操作、现象和示范动作，大大挫伤了这些学生对实验观察的积极性。这时可利用实物投影仪投影实验现象提高学生观察的积极性，使用实物投影仪可以使学生当场看到教师的现场演示及“实况直播”，这样就可以照顾到全班的同学了，演示实验才能过到它的目的。
3.利用信息技术扩大课堂容量上好一堂复习课
老师感到复习课难上，学生感到听复习课没劲，影响了学生的学习积极性，使得复习课效益低下。在较短时间内，要把容量大、覆盖面广的化学知识归纳整理使之系统化、网络化，有机地储存在学生头脑中，要达到这些目标就必须使用多媒体进行复习，这样才能取得了较为理想的效果。应用媒体进行复习课的教学有以下几个方面的优点：⑴提高课堂容量，减轻师生负担。⑵活跃课堂气氛，提高记忆效果：有些习题的设计可通过创设情景得出，所以形象、生动，感染力强，能激发学生对学习材料的兴趣，从而活跃课堂气氛，记忆也特别深刻，学习的效果较好。⑶有利于资料积累，事半功倍：特别是总复习时应用多媒体进行复习课，可把前几年高考的一些有关该知识点的考题呈现出来，使学生了解高考对于本知识点有哪些考法。
信息技术应用于化学教学是一项重大变革，但对信息技术在化学课堂中的使用要有选择性，不能每堂课都离不开多媒体教学，因为教学过程是人与人之间的交流过程。这个过程不只是传授知识，还有方法的启迪和技能的培养，更有人与人之间的感情交流、道德情操的陶冶等潜移默化的作用，这不是依靠现代信息技术就能达到和代替的。必须指出的是，在这场变革中，我们应该保持清醒的头脑，应该客观地认识信息技术的优势和化学教学的特点，因此，在实际课堂教学中要在符合学科教学规律的前提下注意信息技术的切入点，恰当地使用，强化学生的主体作用，注重学生学习的过程和方法，这样才能优化课堂教学，提高课堂教学效率，才能创设一堂高效、深刻而真诚的优质化学课。
参考文献：
[1]《影响教师的100个经典教育案例》
[2]《教育的理想与信念》
[3]《东北师范大学》2007