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摘要：让学生们学习数学，并不是单纯培养学生们解答问题的能力，而是要让学生们在解答问题的过程当中感受数学的魅力，引导学生们发现数学问题，因此，本篇文章针对小学三年级数学中“解决问题”的策略方法进行了探讨。
关键词：小学阶段;三年级数学;解决问题;策略方法
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-28-167
让学生们学习数学的目的是让学生们能够利用自身所学习的数学知识去解决生活当中的问题，那么不断培养三年级的学生们解决课本当中的问题，让他们能够学会知识的迁移，让学生们能够利用自身所学的数学知识，促进自身生活质量水平的提高。
一、提高学生们对数学的本质认识
数学是一门科学，但是很多小学生却没有意识到这一个真理。所以在小学三年级阶段，数学老师应该使学生们感受到数学知识的生活性，以及数学知识的广泛性。
比如说在学习《快捷的物流运输—解决问题》时，时，学生们通过这一章的学习，能够提升自身对数学的本质认识[1]。
“甲船3时行驶60千米，乙船5时行驶90千米，哪条船行得快？”这是一个比较经典的例题，当学生们学会了解答这道例题之后，就会感受到数学与自身有着非常密切的关系，这是一个与行船有关的问题，那么学生们在学会解答这个问题之后，就会举一反三，将其运用到自己生活当中的方方面面，以此来推算速度，从而令自己的生活质量更高，通过这种方式，学生们能够感受到数学知识的生活性以及数学知识的广泛性，不断提升自身对数学学习的兴趣，令数学本身的价值能够得到凸显。
二、引导学生们发现数学问题
小学三年级的学生要奠定学好数学的基础，因此数学老师一定要不断引导学生们发现数学问题，从而让他们会解决问题，因此，教师应该引导学生们积极地寻找生活当中存在的数学问题，根据教学的内容向学生们提出一些简单的问题，让学生们能够对所学的知识有一个更深的理解，老师可以让学生们利用课余时间去寻找生活当中的数学问题，从而不断培养学生们发现的眼睛。
“相距1750米的两辆汽车相向而行，一辆小汽车四小时行360千米，一辆卡车两小时行170千米，问多久相遇？”这是第九章当中一个非常经典的例题，学生们会解答相对问题之后就会联想自己在生活当中所经历的相背而行的问题，因此，通过这种方式能够不断引导学生们发现自己生活当中所存在的数学问题，继而用自己所学习的数学知识去解决，不断提升自身数学能力。
三、引导学生分析解决问题
小学三年级的学生正处于数学学习的基础阶段，因此，不断引导学生分析解决问题，十分的必要，在引导学生们分析解决问题时，数学老师应该给学生们充分发表意见的空间，从而令课堂上的全体同学都能够参与到教学的过程当中，让学生们充分的发挥出自身的生活经验和学习经验，来解决学习的数学问题，鼓励学生们自主思考，在经过自主思考之后，与同学进行讨论，提升自己解决问题的能力，讓学生们利用所学习的知识来解决新的知识，提高他们学习的兴趣[2]。
比如说根据，速度乘以时间等于路程的关系式，让学生们解决相应的问题时，“已知速度，30千米/小时，时间六小时，求路程”？
这个问题的解答为30÷6=5（千米）但是如果学生们在刚开始接触速度乘以时间等于路程这一个关系式时，很有可能理不清这三者之间的关系，那么老师就可以先让学生们尝试理清这三个名词之间的关系，让它们进行主动的探索，然后展示自己解题的方法与结果，老师应该注重学生们的解题过程，让学生们在进行小组交流的过程当中弄清楚解题步骤间的逻辑关联，通过这种方式，能够让学生们加深对解题过程与方法的理解，同时也能够让他们更好的掌握速度乘以时间等于路程的关系式，让学生们亲身体验解题的过程，培养学生们自主思考的能力。
四、引导学生们进行应用
学生们学习数学的目的是为了令自己的生活质量提高，应用自身所学过的数学知识去解决生活当中存在的问题，在此过程当中，老师一定要引导学生们实践运用数学的能力，生活当中蕴含很多数学问题，因此，小学数学老师在进行教学时，可以将数学问题生活化，抽象化来纳入到教学的内容当中，通过这种方式。可以提高学生们对数学知识的理解程度，提高他们解决问题的能力，给学生们充足的空间去接触生活当中的数学问题，为学生们提供更多自主思考，自主探究的空间，让他们懂得数学知识来源于生活，并且也能够服务于生活，让他们运用所学过的数学知识解决生活当中的实际问题。
五、结束语
小学三年级数学教师一定要引导学生们认识到学习数学的价值，让学生们意识到数学学习的重要性，以及数学与生活的关系，激发学生们学习数学的动力，让学生们感受到数学的知识性和广泛性，根据自身所学过的数学内容会解决生活中的简单问题，为学生们提供尝试解决的机会以及主动探索的空间，让学生们形成自我评价以及检验成果，给予学生们学习的自信，引导学生们找到学习数学的乐趣，并且通过数学教学的过程当中获得学习数学的自豪感，不断培养学生们协调处理学与用的关系，让他们真正的做到学以致用，因此，在小学三年级数学中解决问题的策略与方法十分的必要，正确运用这些数学策略和方法，能够有效地提高学生们的数学素质，不断促进小学三年级数学教学水平的提升，令学生们能够感受到数学学习的魅力所在，从而令自己能够取得更好的进步，不断为自己的数学发展奠定坚实的基础。
参考文献
[1]黄玲. 浅议苏教版小学数学教材中"解决问题的策略"的思考[J]. 最漫画·学校体音美， 2018， 000（011）：P.231-231.
[2]张静. 浅谈小学数学教学中解决问题的策略和方法[J]. 软件（教育现代化）（电子版）， 2019， 000（005）：160.
关键词：小学阶段;三年级数学;解决问题;策略方法
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-28-167
让学生们学习数学的目的是让学生们能够利用自身所学习的数学知识去解决生活当中的问题，那么不断培养三年级的学生们解决课本当中的问题，让他们能够学会知识的迁移，让学生们能够利用自身所学的数学知识，促进自身生活质量水平的提高。
一、提高学生们对数学的本质认识
数学是一门科学，但是很多小学生却没有意识到这一个真理。所以在小学三年级阶段，数学老师应该使学生们感受到数学知识的生活性，以及数学知识的广泛性。
比如说在学习《快捷的物流运输—解决问题》时，时，学生们通过这一章的学习，能够提升自身对数学的本质认识[1]。
“甲船3时行驶60千米，乙船5时行驶90千米，哪条船行得快？”这是一个比较经典的例题，当学生们学会了解答这道例题之后，就会感受到数学与自身有着非常密切的关系，这是一个与行船有关的问题，那么学生们在学会解答这个问题之后，就会举一反三，将其运用到自己生活当中的方方面面，以此来推算速度，从而令自己的生活质量更高，通过这种方式，学生们能够感受到数学知识的生活性以及数学知识的广泛性，不断提升自身对数学学习的兴趣，令数学本身的价值能够得到凸显。
二、引导学生们发现数学问题
小学三年级的学生要奠定学好数学的基础，因此数学老师一定要不断引导学生们发现数学问题，从而让他们会解决问题，因此，教师应该引导学生们积极地寻找生活当中存在的数学问题，根据教学的内容向学生们提出一些简单的问题，让学生们能够对所学的知识有一个更深的理解，老师可以让学生们利用课余时间去寻找生活当中的数学问题，从而不断培养学生们发现的眼睛。
“相距1750米的两辆汽车相向而行，一辆小汽车四小时行360千米，一辆卡车两小时行170千米，问多久相遇？”这是第九章当中一个非常经典的例题，学生们会解答相对问题之后就会联想自己在生活当中所经历的相背而行的问题，因此，通过这种方式能够不断引导学生们发现自己生活当中所存在的数学问题，继而用自己所学习的数学知识去解决，不断提升自身数学能力。
三、引导学生分析解决问题
小学三年级的学生正处于数学学习的基础阶段，因此，不断引导学生分析解决问题，十分的必要，在引导学生们分析解决问题时，数学老师应该给学生们充分发表意见的空间，从而令课堂上的全体同学都能够参与到教学的过程当中，让学生们充分的发挥出自身的生活经验和学习经验，来解决学习的数学问题，鼓励学生们自主思考，在经过自主思考之后，与同学进行讨论，提升自己解决问题的能力，讓学生们利用所学习的知识来解决新的知识，提高他们学习的兴趣[2]。
比如说根据，速度乘以时间等于路程的关系式，让学生们解决相应的问题时，“已知速度，30千米/小时，时间六小时，求路程”？
这个问题的解答为30÷6=5（千米）但是如果学生们在刚开始接触速度乘以时间等于路程这一个关系式时，很有可能理不清这三者之间的关系，那么老师就可以先让学生们尝试理清这三个名词之间的关系，让它们进行主动的探索，然后展示自己解题的方法与结果，老师应该注重学生们的解题过程，让学生们在进行小组交流的过程当中弄清楚解题步骤间的逻辑关联，通过这种方式，能够让学生们加深对解题过程与方法的理解，同时也能够让他们更好的掌握速度乘以时间等于路程的关系式，让学生们亲身体验解题的过程，培养学生们自主思考的能力。
四、引导学生们进行应用
学生们学习数学的目的是为了令自己的生活质量提高，应用自身所学过的数学知识去解决生活当中存在的问题，在此过程当中，老师一定要引导学生们实践运用数学的能力，生活当中蕴含很多数学问题，因此，小学数学老师在进行教学时，可以将数学问题生活化，抽象化来纳入到教学的内容当中，通过这种方式。可以提高学生们对数学知识的理解程度，提高他们解决问题的能力，给学生们充足的空间去接触生活当中的数学问题，为学生们提供更多自主思考，自主探究的空间，让他们懂得数学知识来源于生活，并且也能够服务于生活，让他们运用所学过的数学知识解决生活当中的实际问题。
五、结束语
小学三年级数学教师一定要引导学生们认识到学习数学的价值，让学生们意识到数学学习的重要性，以及数学与生活的关系，激发学生们学习数学的动力，让学生们感受到数学的知识性和广泛性，根据自身所学过的数学内容会解决生活中的简单问题，为学生们提供尝试解决的机会以及主动探索的空间，让学生们形成自我评价以及检验成果，给予学生们学习的自信，引导学生们找到学习数学的乐趣，并且通过数学教学的过程当中获得学习数学的自豪感，不断培养学生们协调处理学与用的关系，让他们真正的做到学以致用，因此，在小学三年级数学中解决问题的策略与方法十分的必要，正确运用这些数学策略和方法，能够有效地提高学生们的数学素质，不断促进小学三年级数学教学水平的提升，令学生们能够感受到数学学习的魅力所在，从而令自己能够取得更好的进步，不断为自己的数学发展奠定坚实的基础。
参考文献
[1]黄玲. 浅议苏教版小学数学教材中"解决问题的策略"的思考[J]. 最漫画·学校体音美， 2018， 000（011）：P.231-231.
[2]张静. 浅谈小学数学教学中解决问题的策略和方法[J]. 软件（教育现代化）（电子版）， 2019， 000（005）：160.