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内容摘要：幼师语文教材中含有大量的人格教育的素材，语文教学过程中也存在大量的进行人格教育的机会。语文教师在语文教学应当充分利用这个优势，积极促进学生发展健康个性，形成健康人格。
关健词：幼师 语文教学 健康人格
纵观语文教育对学习主体的作用，可以看出，语文学科一方面培养学生初步感知、掌握和运用语言文字的能力，这样以满足生活、交际、交流的基本需要，并随着听说读写能力不断的提高，这种交际、交流的层面就会不断扩大。另一方面能使学生凭借语言文字进入人类文明殿堂，认知、摄取人类历史经验和科学文化成果，从而拓宽视野，增长智慧，获得超越自然的能力；并通过语言文化在历史和现实中对话，不断地反省、审视以至把握自己的人生定位和生活价值，以让人性充盈，精神澄明，灵魂自由徜徉，此时的语文学与用已成为享受精神、审美人生的一种状态。概括地说，这两个方面可称为“使用语文”和“享用语文”。通过“使用语文”能够培养学生的语文能力，通过“享用语文”能够升华人性，并通过能力和人性的合金来塑造人格，这就是语文教育“工具性”与“人文性”的统一，也正是语格教育的深层意蕴。语文教育的文化功能主要在于陶冶人性，促进生命生成，培养人生能力，充实提高人生境界，达到人性与生命的全面唤醒，真正起到育人的目的。不管是修养的积淀，审美的熏陶，还是灵性的启迪，感情的升华等，这些都是人发展的重要内核。因此，在语文教学中，语文教师要引导学生去阅读，去体味，去欣赏，用他们健康高尚的心灵世界去影响和规范学生的心理结构。“文学是读出来的”，文学修养的养成是一个厚积薄发的过程，必须接受大量文学经典的熏陶。这是培养和完善学生人格的一条必经之路。
语文教材是由一篇篇的经典作品组成，其内容直接面对人生和社会，它能够承载文化，传递思想，交流情感，净化灵魂，可谓是塑造学生健康人格的独特资源。
1.语文教学在培养人生态度和健康人格方面有着丰厚的资源。幼师语文教材中所涉及的人物，无论是历史上的仁人志士、先进人物，还是所塑造的艺术形象，或是课文的作者，他们身上或有着积极的人生态度，或有着令人钦佩的人格，或有着真善美的体现，或有着假丑恶的鞭挞。这些对幼师生形成正确的人生观、价值观，无不具有启迪和借鉴作用。例如，屈原为了理想“上下求索”的执著精神和“虽九死其犹未悔”的人生态度；李白“安能摧眉折腰事权贵”的高洁人格；毛泽东、马克思等领袖人物的远大志向和伟大人格；闻一多、马丁·路德·金勇于斗争的崇高献身精神，等等，这些优秀人物在语文课本中比比皆是。教学此类课文时，如能抓住这些内容，动之以情，晓之以理，学生自然会在思想上受到启迪，在情感上受到熏染，从而使人格得到升华。
2.语文教学在培养意志和毅力方面有着便利的素材。首先，语文阅读教材中有关这方面的素材相当多，可以给幼师生以巨大的精神鼓舞。比如，海伦·凯勒、史铁生、霍金等，虽身处逆境，却具有坚忍顽强的精神品质。在学习这些课文时，可以有意识地突出这种顽强的意志品质和奋发进取的精神，可以使学生受到启发，受到鼓舞，从而增强幼师生对待挫折的心理承受能力，学会用笑脸来迎接悲惨的命运，用百倍的勇气来应付自己的不幸，从而培养幼师生的生活意志和毅力。
3.语文教学在培养协调人际关系和排除心理障碍方面有着高超的技巧。学校是整个社会的一个缩影，对培养人的社会性发展有着义不容辞的责任。在语文教学过程中，教师引导学生通过阅读教材，运用交流、探究等学习方法学会交流，学会主动真诚地表达自己的想法，学会处理好各种人际关系，学会与人交往，感受集体的温暖和生活的乐趣，从而获得心理的安全感和归属感，消除在挫折和冲突引起的郁闷、焦虑和孤独，形成积极的健康向上的个性。在这方面，语文教学与其他学科相比，有着高超的技巧。比如，在阅读交流教学中，语文教师应设计各种话题让学生讨论、交流，多给学生提供表达交流的机会，帮助他们营造一个良好的交流氛围，这对于学生排除心理障碍，形成开朗的性格，以及协调人际关系等，都具有极其重要的促进作用。另外，还可以开展一些朗诵、演讲、讲故事、排演课本剧等课外语文活动。这样既给学生提供一个与集体融合的舞台，又让学生在这些活动中获得许多乐趣，从而激发起他们的生活热情。
4.语文教学在培养高尚、健康的情感方面有着丰富的形式。首先，幼师语文教材中所选取的优秀作品都充满着积极向上的精神，洋溢着健康的情感，这为培养学生高尚健康的情感提供了极大的方便。其次，语文教材所选的优秀文学作品，故事性强，容易引起学生的学习兴趣，能够以情动人。语文课堂教学可以借助情境感染的效果，在师生共同营造的愉悦气氛中，有效地消除学生中压抑、暴躁、焦虑等不健康的心理，从而促进健康的愉悦心理的形成。再次，语文教学中的写作课，是学生内心真实情感表达的良好机会。在写作教学中，要鼓励学生大胆地说真话、抒真情，这样既可以让学生达到情感宣泄的目的，又便于让教师掌握情况并及时加以疏导，从而帮助学生不断进行自我调节，逐步形成高尚的健康的情感。可以说，作文教学在培养学生健康情感方面的这种便利条件，是其他任何学科都不具备的。
总之，幼师语文教材中含有大量的人格教育的素材，语文教学过程中也存在大量的进行人格教育的机会。语文教师在语文教学应当充分利用这个优势，积极促进学生发展健康个性，形成健康人格。
（作者单位：江苏徐州高等师范学校）
关健词：幼师 语文教学 健康人格
纵观语文教育对学习主体的作用，可以看出，语文学科一方面培养学生初步感知、掌握和运用语言文字的能力，这样以满足生活、交际、交流的基本需要，并随着听说读写能力不断的提高，这种交际、交流的层面就会不断扩大。另一方面能使学生凭借语言文字进入人类文明殿堂，认知、摄取人类历史经验和科学文化成果，从而拓宽视野，增长智慧，获得超越自然的能力；并通过语言文化在历史和现实中对话，不断地反省、审视以至把握自己的人生定位和生活价值，以让人性充盈，精神澄明，灵魂自由徜徉，此时的语文学与用已成为享受精神、审美人生的一种状态。概括地说，这两个方面可称为“使用语文”和“享用语文”。通过“使用语文”能够培养学生的语文能力，通过“享用语文”能够升华人性，并通过能力和人性的合金来塑造人格，这就是语文教育“工具性”与“人文性”的统一，也正是语格教育的深层意蕴。语文教育的文化功能主要在于陶冶人性，促进生命生成，培养人生能力，充实提高人生境界，达到人性与生命的全面唤醒，真正起到育人的目的。不管是修养的积淀，审美的熏陶，还是灵性的启迪，感情的升华等，这些都是人发展的重要内核。因此，在语文教学中，语文教师要引导学生去阅读，去体味，去欣赏，用他们健康高尚的心灵世界去影响和规范学生的心理结构。“文学是读出来的”，文学修养的养成是一个厚积薄发的过程，必须接受大量文学经典的熏陶。这是培养和完善学生人格的一条必经之路。
语文教材是由一篇篇的经典作品组成，其内容直接面对人生和社会，它能够承载文化，传递思想，交流情感，净化灵魂，可谓是塑造学生健康人格的独特资源。
1.语文教学在培养人生态度和健康人格方面有着丰厚的资源。幼师语文教材中所涉及的人物，无论是历史上的仁人志士、先进人物，还是所塑造的艺术形象，或是课文的作者，他们身上或有着积极的人生态度，或有着令人钦佩的人格，或有着真善美的体现，或有着假丑恶的鞭挞。这些对幼师生形成正确的人生观、价值观，无不具有启迪和借鉴作用。例如，屈原为了理想“上下求索”的执著精神和“虽九死其犹未悔”的人生态度；李白“安能摧眉折腰事权贵”的高洁人格；毛泽东、马克思等领袖人物的远大志向和伟大人格；闻一多、马丁·路德·金勇于斗争的崇高献身精神，等等，这些优秀人物在语文课本中比比皆是。教学此类课文时，如能抓住这些内容，动之以情，晓之以理，学生自然会在思想上受到启迪，在情感上受到熏染，从而使人格得到升华。
2.语文教学在培养意志和毅力方面有着便利的素材。首先，语文阅读教材中有关这方面的素材相当多，可以给幼师生以巨大的精神鼓舞。比如，海伦·凯勒、史铁生、霍金等，虽身处逆境，却具有坚忍顽强的精神品质。在学习这些课文时，可以有意识地突出这种顽强的意志品质和奋发进取的精神，可以使学生受到启发，受到鼓舞，从而增强幼师生对待挫折的心理承受能力，学会用笑脸来迎接悲惨的命运，用百倍的勇气来应付自己的不幸，从而培养幼师生的生活意志和毅力。
3.语文教学在培养协调人际关系和排除心理障碍方面有着高超的技巧。学校是整个社会的一个缩影，对培养人的社会性发展有着义不容辞的责任。在语文教学过程中，教师引导学生通过阅读教材，运用交流、探究等学习方法学会交流，学会主动真诚地表达自己的想法，学会处理好各种人际关系，学会与人交往，感受集体的温暖和生活的乐趣，从而获得心理的安全感和归属感，消除在挫折和冲突引起的郁闷、焦虑和孤独，形成积极的健康向上的个性。在这方面，语文教学与其他学科相比，有着高超的技巧。比如，在阅读交流教学中，语文教师应设计各种话题让学生讨论、交流，多给学生提供表达交流的机会，帮助他们营造一个良好的交流氛围，这对于学生排除心理障碍，形成开朗的性格，以及协调人际关系等，都具有极其重要的促进作用。另外，还可以开展一些朗诵、演讲、讲故事、排演课本剧等课外语文活动。这样既给学生提供一个与集体融合的舞台，又让学生在这些活动中获得许多乐趣，从而激发起他们的生活热情。
4.语文教学在培养高尚、健康的情感方面有着丰富的形式。首先，幼师语文教材中所选取的优秀作品都充满着积极向上的精神，洋溢着健康的情感，这为培养学生高尚健康的情感提供了极大的方便。其次，语文教材所选的优秀文学作品，故事性强，容易引起学生的学习兴趣，能够以情动人。语文课堂教学可以借助情境感染的效果，在师生共同营造的愉悦气氛中，有效地消除学生中压抑、暴躁、焦虑等不健康的心理，从而促进健康的愉悦心理的形成。再次，语文教学中的写作课，是学生内心真实情感表达的良好机会。在写作教学中，要鼓励学生大胆地说真话、抒真情，这样既可以让学生达到情感宣泄的目的，又便于让教师掌握情况并及时加以疏导，从而帮助学生不断进行自我调节，逐步形成高尚的健康的情感。可以说，作文教学在培养学生健康情感方面的这种便利条件，是其他任何学科都不具备的。
总之，幼师语文教材中含有大量的人格教育的素材，语文教学过程中也存在大量的进行人格教育的机会。语文教师在语文教学应当充分利用这个优势，积极促进学生发展健康个性，形成健康人格。
（作者单位：江苏徐州高等师范学校）