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摘 要 《电工基础》是电子电工专业必须掌握的一门基础课程,概念多,原理抽象,难懂难学。利用多媒体课件可以激发学生的学习兴趣,突破教学难点,弥补演示实验的不足,促进教学改革,加大训练量,提高解题能力。
关键词 多媒体 电工基础 课件
《电工基础》是以电磁学为基础的一门电子电工专业基础课程,其内容概念多,原理抽象,难懂难学。笔者在授课过程中除了运用传统的讲授法,边讲边练等方法外,还有意识地运用多媒体技术来提高教学效果。多媒体教学,对文本、图形、静止图像、声音、动画、和视频等信息具有集成处理的能力,可以充分调动学生的学习兴趣和积极性,为学生提供一个全方位学习的交互环境。能极大地吸引学生的有意注意,提高他们的认知兴趣,提高教学质量与效果。随着社会的进步,科学的发展,多媒体技术以其独有的先进特点进入各个学科的教学,在《电工基础》学科中也同样具有很大的应用。
应用之一:激发学生的学习兴趣,变被动为主动。
实践证明,兴趣是诱发学生学习动机和学习注意力的重要因素。学生进行学习总是为一定的学习动机所支配的,学习动机中最现实、最活跃的成分是兴趣。教学内容的新颖,教学方法的生动多样是吸引学生注意、激发学习兴趣的前提条件,而应用多媒体技术教学就能有效地实现这一点。多媒体技术依据教学目标把声音和影像集成一体,应用文字、图像、色彩、声、乐等多方位对学生的视听觉进行多样化刺激和诱导,对许多现象加以形象描述,使原来抽象、乏味的知识变得形象、生动起来,从而引导学生去理解事物的本来面貌。在 “电动势 闭合电路欧姆定律”这一节教学中,电动势的形成是学生较难接受的知识点,仅仅依靠教师的口头叙述和板书,学生普遍感到难以理解。非静电力移动正电荷这一难点,通过设计一个程序控制正电荷在电源两极间移动的速度和数目,运用动画的手段,模仿出电源两极建立电场的全过程。正电荷运动的立体动画,形象生动地展现在学生面前,加深了学生对微观世界的认识和理解。又如,在讲解短路时,应用多媒体课件,首先布置简单的用户电路,突然将两根电线短接,这时导线发热、冒烟、建筑物燃烧,出现一个火灾场面,在此画面播出的同时,伴随画外音及电流声,这时图、声、光并同,一下子就抓住了学生的注意力,很快进入学习状态,思考怎样短路的?短路有怎样危害。所以选择适合的媒体课件,对学生的兴趣和知识进行有效整合,可以使《电工基础》课堂教学生动活泼。
应用之二:突破教学重点和难点,变抽象为直观。
电工基础和其它学科一样,在教科书的每一章节都有若干个知识点需要学生掌握,在掌握知识点的过程中又会遇到一系列的困难,这些困难就是我们常说的教学难点。电工基础的许多概念和原理是比较抽象的,有些现象在传统的实验中也是无法展示的,所以仅靠教师的讲解对初学者来说是不容易理解和掌握的。但是,采用多媒体教学可使传统教学手段难以讲解清楚的内容变得直观生动。如电场与磁场在实验中是看不到的,学生感到很抽象,如采用多媒体三维动画技术模拟该过程,学生就能够很清楚地看到电场线、磁感线的整体分布,变抽象为形象。又如,在讲解电压这节内容时,其教学难点就是“电压是电路中形成电流的原因”。教材是把水流比作电流,水压比作电压,以抽水机比作电源进行描述的。利用多媒体课件可以在屏幕上观看模拟水流的形成过程的同时,看到正电荷从正极向负极运动,这样将电流转换成电荷的流动,学生的思维由浅入深、由表及里,从具体到抽象、可以比较容易地解决这一教学难点。再如三相异步电机的旋转磁场对学生来讲是很抽象的,学生在学习这一部分知识时有难度,可将旋转磁场的产生原理做成幻灯片,每一张幻灯片呈现的是随绕组旋转角度的变化而变化的旋转磁场的角度。幻灯片中绕组、感应电流、旋转磁场的颜色各不相同,同时还应用了闪现、连续播放造成的特殊的视觉效果。
应用之三:弥补演示实验的不足,变不可能为可能。
电工基础是一门实验性很强的学科,许多概念和原理经常是通过实验来帮助学生加以理解。有些知识点无法在演示实验中得到解决:有的实验经历的时间很短(如电容器的充放电等);有的实验受到实验仪器、设备和时空等条件的限制(电磁感应现象,电场、磁场的不可见等);有的实验很特殊,难以操作,甚至会发生危险(如短路现象造成火灾等)……光凭口头讲述很难达到理想的教学效果,因此可以借助于多媒体技术制作模拟实验或环境来弥补不足,让学生从栩栩如生的实验情景中学有所得,印象深刻,取得较好的教学效果。
比如在 “楞次定律”教学中,研究金属线圈中的磁通变化产生感应电流规律时,由于这节课是重点又是难点,通常采取的方法是实验法,教师先演示,再让学生做实验,根据实验总结感应电流方向判断的规律——楞次定律。由于课堂教学的时间有限,磁感线又看不见摸不着,磁通的增加和减少把握不好,电流的方向也很难描述,所以有的学生完不成全部实验或不能正确判别出感应电流方向,从而得不到实验结果,影响课堂效果。如果通过多媒体技术,制作相应的演示课件,以动画的形式模拟演示电流和磁场变化的全过程,先做金属线圈插入和拔出磁铁,观察感应电流方向,然后调换磁铁极性重复插入和拔出金属线圈,模拟实验使静止变运动、使间断变连续,而且演示的速度可以加以控制,学生观察到形象的磁通变化,看到感应电流方向,自主得出结论,最终归纳出感应电流方向判断的规律。这样适时进行模拟实验,就能在学生实验的基础上帮助学生理解重点,从而提高教学效果。
应用之四:加大课堂训练容量,变繁为精
《电工基础》是一门基础学科,怎样分析电子电路很重要,所以培养学生的解题能力和计算能力分析能力很重要。但由于理论较深,职高生很难掌握。利用多媒体课件中的习题库,训练学生解决问题的能力,可以收到事半功倍的效果。由于多媒体课件中的习题库一般都做得界面漂亮,人机交互性好,所以教学过程显得生动有趣,针对性强,学生学习轻松愉快,印象深刻。
总之,随着多媒体技术的不断发展和成熟,在课堂教学中引入多媒体技术进行教学,不仅可以促进教学模式、教学手段的变革,而且必将促进关于教材的观念与形式、教学方法与课堂教学结构的变革,进而促进教学思想和教学理论的改革与发展。作为教师,我们应与时俱进,以科学的态度、勤奋刻苦的精神、务实的作风,开拓创新,积极投入到课堂教学改革中去,全面提高教育教学质量。
关键词 多媒体 电工基础 课件
《电工基础》是以电磁学为基础的一门电子电工专业基础课程,其内容概念多,原理抽象,难懂难学。笔者在授课过程中除了运用传统的讲授法,边讲边练等方法外,还有意识地运用多媒体技术来提高教学效果。多媒体教学,对文本、图形、静止图像、声音、动画、和视频等信息具有集成处理的能力,可以充分调动学生的学习兴趣和积极性,为学生提供一个全方位学习的交互环境。能极大地吸引学生的有意注意,提高他们的认知兴趣,提高教学质量与效果。随着社会的进步,科学的发展,多媒体技术以其独有的先进特点进入各个学科的教学,在《电工基础》学科中也同样具有很大的应用。
应用之一:激发学生的学习兴趣,变被动为主动。
实践证明,兴趣是诱发学生学习动机和学习注意力的重要因素。学生进行学习总是为一定的学习动机所支配的,学习动机中最现实、最活跃的成分是兴趣。教学内容的新颖,教学方法的生动多样是吸引学生注意、激发学习兴趣的前提条件,而应用多媒体技术教学就能有效地实现这一点。多媒体技术依据教学目标把声音和影像集成一体,应用文字、图像、色彩、声、乐等多方位对学生的视听觉进行多样化刺激和诱导,对许多现象加以形象描述,使原来抽象、乏味的知识变得形象、生动起来,从而引导学生去理解事物的本来面貌。在 “电动势 闭合电路欧姆定律”这一节教学中,电动势的形成是学生较难接受的知识点,仅仅依靠教师的口头叙述和板书,学生普遍感到难以理解。非静电力移动正电荷这一难点,通过设计一个程序控制正电荷在电源两极间移动的速度和数目,运用动画的手段,模仿出电源两极建立电场的全过程。正电荷运动的立体动画,形象生动地展现在学生面前,加深了学生对微观世界的认识和理解。又如,在讲解短路时,应用多媒体课件,首先布置简单的用户电路,突然将两根电线短接,这时导线发热、冒烟、建筑物燃烧,出现一个火灾场面,在此画面播出的同时,伴随画外音及电流声,这时图、声、光并同,一下子就抓住了学生的注意力,很快进入学习状态,思考怎样短路的?短路有怎样危害。所以选择适合的媒体课件,对学生的兴趣和知识进行有效整合,可以使《电工基础》课堂教学生动活泼。
应用之二:突破教学重点和难点,变抽象为直观。
电工基础和其它学科一样,在教科书的每一章节都有若干个知识点需要学生掌握,在掌握知识点的过程中又会遇到一系列的困难,这些困难就是我们常说的教学难点。电工基础的许多概念和原理是比较抽象的,有些现象在传统的实验中也是无法展示的,所以仅靠教师的讲解对初学者来说是不容易理解和掌握的。但是,采用多媒体教学可使传统教学手段难以讲解清楚的内容变得直观生动。如电场与磁场在实验中是看不到的,学生感到很抽象,如采用多媒体三维动画技术模拟该过程,学生就能够很清楚地看到电场线、磁感线的整体分布,变抽象为形象。又如,在讲解电压这节内容时,其教学难点就是“电压是电路中形成电流的原因”。教材是把水流比作电流,水压比作电压,以抽水机比作电源进行描述的。利用多媒体课件可以在屏幕上观看模拟水流的形成过程的同时,看到正电荷从正极向负极运动,这样将电流转换成电荷的流动,学生的思维由浅入深、由表及里,从具体到抽象、可以比较容易地解决这一教学难点。再如三相异步电机的旋转磁场对学生来讲是很抽象的,学生在学习这一部分知识时有难度,可将旋转磁场的产生原理做成幻灯片,每一张幻灯片呈现的是随绕组旋转角度的变化而变化的旋转磁场的角度。幻灯片中绕组、感应电流、旋转磁场的颜色各不相同,同时还应用了闪现、连续播放造成的特殊的视觉效果。
应用之三:弥补演示实验的不足,变不可能为可能。
电工基础是一门实验性很强的学科,许多概念和原理经常是通过实验来帮助学生加以理解。有些知识点无法在演示实验中得到解决:有的实验经历的时间很短(如电容器的充放电等);有的实验受到实验仪器、设备和时空等条件的限制(电磁感应现象,电场、磁场的不可见等);有的实验很特殊,难以操作,甚至会发生危险(如短路现象造成火灾等)……光凭口头讲述很难达到理想的教学效果,因此可以借助于多媒体技术制作模拟实验或环境来弥补不足,让学生从栩栩如生的实验情景中学有所得,印象深刻,取得较好的教学效果。
比如在 “楞次定律”教学中,研究金属线圈中的磁通变化产生感应电流规律时,由于这节课是重点又是难点,通常采取的方法是实验法,教师先演示,再让学生做实验,根据实验总结感应电流方向判断的规律——楞次定律。由于课堂教学的时间有限,磁感线又看不见摸不着,磁通的增加和减少把握不好,电流的方向也很难描述,所以有的学生完不成全部实验或不能正确判别出感应电流方向,从而得不到实验结果,影响课堂效果。如果通过多媒体技术,制作相应的演示课件,以动画的形式模拟演示电流和磁场变化的全过程,先做金属线圈插入和拔出磁铁,观察感应电流方向,然后调换磁铁极性重复插入和拔出金属线圈,模拟实验使静止变运动、使间断变连续,而且演示的速度可以加以控制,学生观察到形象的磁通变化,看到感应电流方向,自主得出结论,最终归纳出感应电流方向判断的规律。这样适时进行模拟实验,就能在学生实验的基础上帮助学生理解重点,从而提高教学效果。
应用之四:加大课堂训练容量,变繁为精
《电工基础》是一门基础学科,怎样分析电子电路很重要,所以培养学生的解题能力和计算能力分析能力很重要。但由于理论较深,职高生很难掌握。利用多媒体课件中的习题库,训练学生解决问题的能力,可以收到事半功倍的效果。由于多媒体课件中的习题库一般都做得界面漂亮,人机交互性好,所以教学过程显得生动有趣,针对性强,学生学习轻松愉快,印象深刻。
总之,随着多媒体技术的不断发展和成熟,在课堂教学中引入多媒体技术进行教学,不仅可以促进教学模式、教学手段的变革,而且必将促进关于教材的观念与形式、教学方法与课堂教学结构的变革,进而促进教学思想和教学理论的改革与发展。作为教师,我们应与时俱进,以科学的态度、勤奋刻苦的精神、务实的作风,开拓创新,积极投入到课堂教学改革中去,全面提高教育教学质量。