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【摘 要】随着社会和经济的快速发展，英语交际能力的重要性日益显现，但在高中阶段，尤其是高一阶段，学生英语口语能力的培养仍被学生甚至老师忽略。这需要我们教师引起重视。本文分析了当前英语口语教学中存在的问题及解决办法。
【关键词】高一学生；英语口语能力；培养研究
1 当前普遍存在的问题。
1.1 新课改在我市已推行有一段时间了。在全市一线英语教师和广广大英语教育科研工作者的努力下，我市的英语新课程改革取得了丰硕的科研成果，这为我市今后的新课程改革的进一步推进奠定了坚实的基础，也为我们一线英语教师今后的教学工作的进一步开展指明了方向。但在我们的教学教研过程中，我们也发现了许多的问题。其中有的问题亟待我们采取行之有效的办法去加以解决。如在初中阶段，尤其是在一些乡村初级中学，一些英语教师在教学中仍然忽视学生口语表达能力的培养，这导致了部分学生学了三年英语后，还是只学会了怎样考试，却不会口头表达，也就是我们所说的 “哑巴英语”。到了高中阶段，这种情况并没有得到改观。而在新课改的过程中实施的新教材却是新的教学大纲和与之相配套的采用话题、功能结构相结合的“任务型”的新教材。它要求课堂以结构和结构功能为主线，组织和安排听、说、读、写的活动。教材要求教师教学活动的设计，主要是为了启发学生思考，提倡创新，给学生提供思维和想象的空间。在培养听、说、读、写能力的基础上，着重提高学生用英语获取信息、分析信息、分析问题和解决问题的能力，以培养学生综合运用英语为目标的教学贯穿于整个教学中。新的教材和课标不仅要求教师向学生传授系统的英语知识，更要培养学生英语多方面技能，其中，最重要的就是口头表达能力。但在新课程教材的使用过程中，许多初中阶段所谓的“尖子生”由于在初中阶段没有在这方面进行有针对性的培养，他们发现自己越来越难以适应这种新的教学模式。他们不愿开口甚至不知道怎样开口说英语了。初中三年的积累，已经让有的学生失去了开口说英语的兴趣甚至勇气。
1.2 同时，由于没有得到教师的正确引导，一些学生又因为害怕在说的过程中犯错误，害怕因此在别人面前暴露出自己的不足，或是害怕别人笑话自己，而选择放弃了在课堂上进行英语口语练习的机会。久而久之，这些学生就掉进了想说却不敢说，越不敢说就越不会说的恶性循环之中。这些问题对学生学习英语的热情造成了极大的伤害。一些学生因此甚至放弃了英语。
2 解决问题的途径
针对这些问题，为了帮助高一新生做好从初中英语到高中英语的良性过渡，笔者以为，我们英语教师很有必要从以下几个方面来对高一学生进行英语口语能力方面的培养。
2.1端正思想。
作为新时代的英语教师，面对新教材，首先我们自己要先端正思想。有了新的观念才能接受新事物，才能避免“穿新鞋，走老路”；新课程的实施不能简单地被视为换一个大纲、换一套教材、调整一些课程内容。 在语言环境的欠缺中不仅要崇尚“苦读”、“勤教”，更要以人为本；对学生“乐学”的潜能大力的开发，英语教学过程既重视语法和词汇知识的讲解与传授，更要对学生实际语言运用能力的培养。这样才能使教学观念与新课程标准要求相适应。因此，要突出“以学生为主体”的思想，我们不仅必须让学生认识到英语口语能力的习得是现代社会发展的需要。21世纪，是一个崭新的知识的世纪，是一个集多样化经济发展、多元文化融合、快节奏生活为一体的快速发展的知识爆炸时代；我们还要让学生认识到在当今社会，国与国之间的官方交流和民间交流都日益频繁。而英语是现代人们使用最为广泛的外交和商业语言。英语口头表达能力也就變得尤为重要。从某种意义上来讲，只有练好英语口语，我们新时代的高中学生才能适应现代社会高速发展的需要，才能担当起建设祖国的重任。
同时，这也是我们现代学生个人发展的需要。随着社会的不断被发展，人与人之间的竞争会日趋激烈，要想在激烈的竞争中脱颖而出，一口流利的英语口语无疑会为自己增分不少。多一项技能，就多一分成功的把握！
2.2英语口语能力培养的途径。
2.2.1兴趣的培养
作为教师，我们都知道兴趣是最好的老师。兴趣不仅会影响到学生上课的心情、对待上课的态度，还会影响到学生口语练习的效果。因此，我们教师应想方设法增加英语口语练习的趣味性从而提高学生对英语口语练习的兴趣。一旦学生感受到了英语口语练习的乐趣，他们就会慢慢地主动加入到课堂英语口语练习中来。
那么，怎么来提高学生的兴趣呢？笔者以为，我们英语教师应多开动脑筋，精心设计英语教学，让学生在轻松的课堂氛围中体会到用英语表达自己思想或是想法的乐趣。例如：课前5分钟的值日报告。在这5分钟里，学生可以谈自己，谈自己的兴趣爱好，谈生活中的一些轶事等等。我们教师要不断的鼓励学生大胆的用英语表达自己的想法、见解，而不是纠结于害怕自己会犯多少错误或是自己会不会被同学笑话中。我们要想方设法，充分调动学生学习的主动性。我们要帮助学生自觉地确立学习目标，制定学习计划，总结学习方法，建立认知结构。从学习知识、解决问题的过程中获得某种满足感，并以兴奋活跃的思维状态去面对英语语言知识和技能，在加强基础知识和基本训练的同时，使基础知识转移为语言技能，并发展成运用英语进行交际的能力。
我们一定要让学生树立这样一种意识：英语口语能力的提高是在不断的犯错误并不断的改进错误的练习中得到的。
2.2.2高效的培养途径。
作为教师，我们也要让学生明白，英语口语能力的提高不是一天或是几天就能做到的，而是需要长时间的坚持、积累。教师应常态化的采用多种方式要求、指导学生进行英语口语练习。例如：课堂上的小讨论、小辩论、自由发言、课后英语角，都是我们可以采用的好方法，只要安排得当，指导有方，组织得好，大部分学生都能积极的参与到 英语口语练习中来，并且取得不错的效果。
综上所述，英语口语能力的重要性会随着社会的不断发展而不断得以体现。因此，我们英语教师也应加强对学生英语口语能力的培养。我们应努力探索，在实践中不断推陈出新，在学生英语口语能力的培养中积累经验。只有这样，我们才能从多方面培养学生，提高学生的综合素质，让他们能更好的适应今后的社会竞争，成为我们国家合格的接班人。我们才能早日实现我们“中华民族伟大复兴”的中国梦！
【关键词】高一学生；英语口语能力；培养研究
1 当前普遍存在的问题。
1.1 新课改在我市已推行有一段时间了。在全市一线英语教师和广广大英语教育科研工作者的努力下，我市的英语新课程改革取得了丰硕的科研成果，这为我市今后的新课程改革的进一步推进奠定了坚实的基础，也为我们一线英语教师今后的教学工作的进一步开展指明了方向。但在我们的教学教研过程中，我们也发现了许多的问题。其中有的问题亟待我们采取行之有效的办法去加以解决。如在初中阶段，尤其是在一些乡村初级中学，一些英语教师在教学中仍然忽视学生口语表达能力的培养，这导致了部分学生学了三年英语后，还是只学会了怎样考试，却不会口头表达，也就是我们所说的 “哑巴英语”。到了高中阶段，这种情况并没有得到改观。而在新课改的过程中实施的新教材却是新的教学大纲和与之相配套的采用话题、功能结构相结合的“任务型”的新教材。它要求课堂以结构和结构功能为主线，组织和安排听、说、读、写的活动。教材要求教师教学活动的设计，主要是为了启发学生思考，提倡创新，给学生提供思维和想象的空间。在培养听、说、读、写能力的基础上，着重提高学生用英语获取信息、分析信息、分析问题和解决问题的能力，以培养学生综合运用英语为目标的教学贯穿于整个教学中。新的教材和课标不仅要求教师向学生传授系统的英语知识，更要培养学生英语多方面技能，其中，最重要的就是口头表达能力。但在新课程教材的使用过程中，许多初中阶段所谓的“尖子生”由于在初中阶段没有在这方面进行有针对性的培养，他们发现自己越来越难以适应这种新的教学模式。他们不愿开口甚至不知道怎样开口说英语了。初中三年的积累，已经让有的学生失去了开口说英语的兴趣甚至勇气。
1.2 同时，由于没有得到教师的正确引导，一些学生又因为害怕在说的过程中犯错误，害怕因此在别人面前暴露出自己的不足，或是害怕别人笑话自己，而选择放弃了在课堂上进行英语口语练习的机会。久而久之，这些学生就掉进了想说却不敢说，越不敢说就越不会说的恶性循环之中。这些问题对学生学习英语的热情造成了极大的伤害。一些学生因此甚至放弃了英语。
2 解决问题的途径
针对这些问题，为了帮助高一新生做好从初中英语到高中英语的良性过渡，笔者以为，我们英语教师很有必要从以下几个方面来对高一学生进行英语口语能力方面的培养。
2.1端正思想。
作为新时代的英语教师，面对新教材，首先我们自己要先端正思想。有了新的观念才能接受新事物，才能避免“穿新鞋，走老路”；新课程的实施不能简单地被视为换一个大纲、换一套教材、调整一些课程内容。 在语言环境的欠缺中不仅要崇尚“苦读”、“勤教”，更要以人为本；对学生“乐学”的潜能大力的开发，英语教学过程既重视语法和词汇知识的讲解与传授，更要对学生实际语言运用能力的培养。这样才能使教学观念与新课程标准要求相适应。因此，要突出“以学生为主体”的思想，我们不仅必须让学生认识到英语口语能力的习得是现代社会发展的需要。21世纪，是一个崭新的知识的世纪，是一个集多样化经济发展、多元文化融合、快节奏生活为一体的快速发展的知识爆炸时代；我们还要让学生认识到在当今社会，国与国之间的官方交流和民间交流都日益频繁。而英语是现代人们使用最为广泛的外交和商业语言。英语口头表达能力也就變得尤为重要。从某种意义上来讲，只有练好英语口语，我们新时代的高中学生才能适应现代社会高速发展的需要，才能担当起建设祖国的重任。
同时，这也是我们现代学生个人发展的需要。随着社会的不断被发展，人与人之间的竞争会日趋激烈，要想在激烈的竞争中脱颖而出，一口流利的英语口语无疑会为自己增分不少。多一项技能，就多一分成功的把握！
2.2英语口语能力培养的途径。
2.2.1兴趣的培养
作为教师，我们都知道兴趣是最好的老师。兴趣不仅会影响到学生上课的心情、对待上课的态度，还会影响到学生口语练习的效果。因此，我们教师应想方设法增加英语口语练习的趣味性从而提高学生对英语口语练习的兴趣。一旦学生感受到了英语口语练习的乐趣，他们就会慢慢地主动加入到课堂英语口语练习中来。
那么，怎么来提高学生的兴趣呢？笔者以为，我们英语教师应多开动脑筋，精心设计英语教学，让学生在轻松的课堂氛围中体会到用英语表达自己思想或是想法的乐趣。例如：课前5分钟的值日报告。在这5分钟里，学生可以谈自己，谈自己的兴趣爱好，谈生活中的一些轶事等等。我们教师要不断的鼓励学生大胆的用英语表达自己的想法、见解，而不是纠结于害怕自己会犯多少错误或是自己会不会被同学笑话中。我们要想方设法，充分调动学生学习的主动性。我们要帮助学生自觉地确立学习目标，制定学习计划，总结学习方法，建立认知结构。从学习知识、解决问题的过程中获得某种满足感，并以兴奋活跃的思维状态去面对英语语言知识和技能，在加强基础知识和基本训练的同时，使基础知识转移为语言技能，并发展成运用英语进行交际的能力。
我们一定要让学生树立这样一种意识：英语口语能力的提高是在不断的犯错误并不断的改进错误的练习中得到的。
2.2.2高效的培养途径。
作为教师，我们也要让学生明白，英语口语能力的提高不是一天或是几天就能做到的，而是需要长时间的坚持、积累。教师应常态化的采用多种方式要求、指导学生进行英语口语练习。例如：课堂上的小讨论、小辩论、自由发言、课后英语角，都是我们可以采用的好方法，只要安排得当，指导有方，组织得好，大部分学生都能积极的参与到 英语口语练习中来，并且取得不错的效果。
综上所述，英语口语能力的重要性会随着社会的不断发展而不断得以体现。因此，我们英语教师也应加强对学生英语口语能力的培养。我们应努力探索，在实践中不断推陈出新，在学生英语口语能力的培养中积累经验。只有这样，我们才能从多方面培养学生，提高学生的综合素质，让他们能更好的适应今后的社会竞争，成为我们国家合格的接班人。我们才能早日实现我们“中华民族伟大复兴”的中国梦！