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新课程改革背景下，初中化学教学中构建生活化的教学课堂具有重要的意义。因此，初中化学教师要积极通过生活化的教学情境、生活化的教学内容、生活化的课外作业等方式，落实生活化的教育思想，加强学生对化学知识的理解，提高学生的生活实践能力以及化学科学素养。
初中化学 生活化教学 对策
【中图分类号】G633.91【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）34-0066-01
“从生活走进化学，从化学走向社会”，这是新课程改革对现代化学教育的基本要求之一。关于课堂教学生活化的发展，我国教育学家陶行知先生很早就提出了“生活即教育”的思想。诚然，化学学科是一门与生活紧密相连的学科，化学知识源于生活，是对生活很好的诠释和总结。而在化学的教学中，教师立足生活化的教育思想，紧密结合生活案例、生活中的化学科学现象等开展课堂教学，有利于加强学生对化学知识的理解和把握，同时培养学生理论与实践相结合的能力。因此，新课程改革背景下，初中化学教师要深入贯彻落实生活化的教育思想，构建生活化的初中化学课堂，培养学生的化学科学素养。
1.化学生活化教学的内涵
所谓化学生活化，即在化学课堂教学中，教师立足化学教学内容，紧密结合生活以及自然世界中的化学科学现象，将两者有机整合起来，用现实的化学现象解释理论化的化学知识，加深学生对知识的理解。同时，指导学生利用课堂上学习的化学理论知识指导生活实践，培养学生的生活实践能力。化学教学生活化的开展，真正实现了“从生活走进化学，从化学走向社会”的教学目标。
2.初中化学生活化教学的现实意义
新课程改革背景下，初中化学教学中构建生活化的教学课堂，对提高化学课堂教学效果，培养学生的生活实践能力具有现实性的意义：
（1）有利于加强学生对化学理论知识的理解
化学是一门理论性与实践性相结合的学科。新课程改革背景下，学生对化学知识的学习，应当建立在理解的基础之上，而不应当是死记硬背的方式完成。而如何强化学生对化学知识的理解和融会贯通呢？生活化教育思想的运用，正好可以实现这样的教学效果。在初中化学教学中落实生活化的教育思想，教师可以紧密结合生活现象、生活中常见的案例等，指导学生分析化学理论知识，通过理论与实践案例的有机整合，有利于加强学生对化学理论知识的理解程度，提高学生的初中化学学习效果。
（2）有利于提高学生的生活实践能力
新课程改革明确了“知识与技能”的教育目标，而近年来，核心素养思想的发展，要求教师在教学中积极培养学生的“关键能力”。由此可见，现代教育已经将“能力”培养作为教师教育的核心任务，而不再是过去的单一的知识传授教学模式。初中化学教学中构建生活化的教学课堂，是培养学生生活实践能力的有效途徑。一方面，生活化教学模式的构建，有助于促使教师指导学生将理论知识指导生活实践，如在初中化学教学中，教师指导学生在生活中制作碳酸饮料，这是化学理论与实践结合，培养学生生活实践能力的有效途径；另一方面，初中化学教师通过布置生活化的课外作业，让学生在实践的过程中完成作业，也有助于学生生活实践能力的提升。由此可见，初中化学的教学中构建生活化的教学课堂，有助于提高学生的生活实践能力，发展学生化学核心素养。
3.初中化学生活化教学的有效对策
（1）营造生活化教学情境，激发学习兴趣
初中化学生活化教学模式的构建，其中最重要的一点是“从生活走进化学”。这就要求教师在化学教学中，立足生活中的化学科学知识，引导学生从生活中走进化学知识的殿堂，激发学生的化学学习兴趣。在我们的日常生活中往往蕴含着丰富的化学知识，因此，教师在教学中，要善于结合教学的内容，搜集、筛选和加工生活中的化学实例、化学现象等，营造生活化的化学教学情境，激发学生的求知欲，提高化学教学效果。例如，教师在指导学生学习“氧化钙和水反应”的相关知识点时，为了让学生更加深刻的理解氧化钙和水反应放热的原理，教师通过一个趣味性的小实验：生石灰“煮”鸡蛋，将生鸡蛋放入到生石灰中，并加入水，隔段时间之后，鸡蛋“煮”熟了。这种富有趣味性的小实验，很快吸引了学生的注意力，教师这才引入课堂教学的内容，课堂教学的效果得到了很大的提升。
（2）构建生活化教学内容，降低学习难度，强化学生对知识的理解
初中化学的知识，如化学元素、化学符号、化学反应和化学方程式等，看起来都是比较抽象、且难度较大的学习内容。教师在教学中，如果采取纯理论化的教学模式，势必会让学生因为觉得困难而产生畏难情绪，这在一定程度上影响了学生的化学学习效果。因此，初中化学教师在教学中，应当积极构建生活化的教学内容，利用生活的现象，降低化学教学的难度，加深学生对化学知识的理解，提高教学效果。
（3）引导学生开展生活化的趣味实验，培养生活实践能力
初中化学生活化教学课堂的构建，不仅仅局限在课堂之内，教师还可以通过生活化的课外趣味实验的开展，一方面巩固所学习的化学知识，另一方面，有利于培养学生的生活实践能力。例如，在指导学生学习酸碱指示剂章节的内容时，教师可以给学生布置生活化的课外作业：即让学生借助生活中植物的茎、叶、花、常见的蔬菜等，自主动手制作指示剂，并在此过程中研究指示剂的变色规律。这种趣味小实验的开展，不仅有助于培养学生的生活实践能力，同时对学生科学素养的提升也具有积极的作用。
综上所述，新课程改革背景下，初中化学教师应当积极落实生活化的教育思想，强化学生对理论化的化学知识的理解，培养学生的生活实践能力以及化学科学素养。
参考文献
[1]胡海燕.化学教学中如何渗透生活化学[J].课程教育研究，2018（31）：171-172.
初中化学 生活化教学 对策
【中图分类号】G633.91【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）34-0066-01
“从生活走进化学，从化学走向社会”，这是新课程改革对现代化学教育的基本要求之一。关于课堂教学生活化的发展，我国教育学家陶行知先生很早就提出了“生活即教育”的思想。诚然，化学学科是一门与生活紧密相连的学科，化学知识源于生活，是对生活很好的诠释和总结。而在化学的教学中，教师立足生活化的教育思想，紧密结合生活案例、生活中的化学科学现象等开展课堂教学，有利于加强学生对化学知识的理解和把握，同时培养学生理论与实践相结合的能力。因此，新课程改革背景下，初中化学教师要深入贯彻落实生活化的教育思想，构建生活化的初中化学课堂，培养学生的化学科学素养。
1.化学生活化教学的内涵
所谓化学生活化，即在化学课堂教学中，教师立足化学教学内容，紧密结合生活以及自然世界中的化学科学现象，将两者有机整合起来，用现实的化学现象解释理论化的化学知识，加深学生对知识的理解。同时，指导学生利用课堂上学习的化学理论知识指导生活实践，培养学生的生活实践能力。化学教学生活化的开展，真正实现了“从生活走进化学，从化学走向社会”的教学目标。
2.初中化学生活化教学的现实意义
新课程改革背景下，初中化学教学中构建生活化的教学课堂，对提高化学课堂教学效果，培养学生的生活实践能力具有现实性的意义：
（1）有利于加强学生对化学理论知识的理解
化学是一门理论性与实践性相结合的学科。新课程改革背景下，学生对化学知识的学习，应当建立在理解的基础之上，而不应当是死记硬背的方式完成。而如何强化学生对化学知识的理解和融会贯通呢？生活化教育思想的运用，正好可以实现这样的教学效果。在初中化学教学中落实生活化的教育思想，教师可以紧密结合生活现象、生活中常见的案例等，指导学生分析化学理论知识，通过理论与实践案例的有机整合，有利于加强学生对化学理论知识的理解程度，提高学生的初中化学学习效果。
（2）有利于提高学生的生活实践能力
新课程改革明确了“知识与技能”的教育目标，而近年来，核心素养思想的发展，要求教师在教学中积极培养学生的“关键能力”。由此可见，现代教育已经将“能力”培养作为教师教育的核心任务，而不再是过去的单一的知识传授教学模式。初中化学教学中构建生活化的教学课堂，是培养学生生活实践能力的有效途徑。一方面，生活化教学模式的构建，有助于促使教师指导学生将理论知识指导生活实践，如在初中化学教学中，教师指导学生在生活中制作碳酸饮料，这是化学理论与实践结合，培养学生生活实践能力的有效途径；另一方面，初中化学教师通过布置生活化的课外作业，让学生在实践的过程中完成作业，也有助于学生生活实践能力的提升。由此可见，初中化学的教学中构建生活化的教学课堂，有助于提高学生的生活实践能力，发展学生化学核心素养。
3.初中化学生活化教学的有效对策
（1）营造生活化教学情境，激发学习兴趣
初中化学生活化教学模式的构建，其中最重要的一点是“从生活走进化学”。这就要求教师在化学教学中，立足生活中的化学科学知识，引导学生从生活中走进化学知识的殿堂，激发学生的化学学习兴趣。在我们的日常生活中往往蕴含着丰富的化学知识，因此，教师在教学中，要善于结合教学的内容，搜集、筛选和加工生活中的化学实例、化学现象等，营造生活化的化学教学情境，激发学生的求知欲，提高化学教学效果。例如，教师在指导学生学习“氧化钙和水反应”的相关知识点时，为了让学生更加深刻的理解氧化钙和水反应放热的原理，教师通过一个趣味性的小实验：生石灰“煮”鸡蛋，将生鸡蛋放入到生石灰中，并加入水，隔段时间之后，鸡蛋“煮”熟了。这种富有趣味性的小实验，很快吸引了学生的注意力，教师这才引入课堂教学的内容，课堂教学的效果得到了很大的提升。
（2）构建生活化教学内容，降低学习难度，强化学生对知识的理解
初中化学的知识，如化学元素、化学符号、化学反应和化学方程式等，看起来都是比较抽象、且难度较大的学习内容。教师在教学中，如果采取纯理论化的教学模式，势必会让学生因为觉得困难而产生畏难情绪，这在一定程度上影响了学生的化学学习效果。因此，初中化学教师在教学中，应当积极构建生活化的教学内容，利用生活的现象，降低化学教学的难度，加深学生对化学知识的理解，提高教学效果。
（3）引导学生开展生活化的趣味实验，培养生活实践能力
初中化学生活化教学课堂的构建，不仅仅局限在课堂之内，教师还可以通过生活化的课外趣味实验的开展，一方面巩固所学习的化学知识，另一方面，有利于培养学生的生活实践能力。例如，在指导学生学习酸碱指示剂章节的内容时，教师可以给学生布置生活化的课外作业：即让学生借助生活中植物的茎、叶、花、常见的蔬菜等，自主动手制作指示剂，并在此过程中研究指示剂的变色规律。这种趣味小实验的开展，不仅有助于培养学生的生活实践能力，同时对学生科学素养的提升也具有积极的作用。
综上所述，新课程改革背景下，初中化学教师应当积极落实生活化的教育思想，强化学生对理论化的化学知识的理解，培养学生的生活实践能力以及化学科学素养。
参考文献
[1]胡海燕.化学教学中如何渗透生活化学[J].课程教育研究，2018（31）：171-172.