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摘 要：在我们的生活中，处处有声音，节奏也无处不在，节奏是音乐的基础，每一首乐曲中都有节奏的存在，与旋律不可分隔，在我们的小学课堂教学中也是非常重要的。在音乐课中，节奏训练尤为重要，因此在课堂上要灵活运用各种教学手段，不断训练学生的节奏感。
关键词：小学音乐；课堂；节奏训练
节奏是音乐在时间上的组织，也就是将长短相同或不同的音。按一定的规律组织起来叫做“节奏”，对于一段规律不考虑它的音高得到的便是它的节奏。它是音乐的脉搏是组成音乐的基本要素之一，任何音乐旋律都离不开鲜明的节奏。学生在学习唱歌、舞蹈，器乐等活动中，首先要面对的就是节奏。因此节奏的训练十分必要。直接影响到我们的音乐教学。小学阶段是对节奏的感知和认识的阶段。所以节奏训练是十分必要的在了解学生的生理特点下，把所要求掌握的节奏为学生相联系，设计了下面几种方法。
一·声音模仿练习
小学生的注意力不能长久集中在抽象呆板的节奏符号上，只有利用有趣的形象的生动的感性认知，激发他们的学习兴趣和参考欲望由被动的学习变成主动的学习才能有效的诱发学习动机。激发学生们的求知欲望，积极主动的学习。
例如：心脏声：2/4 X X | X X ||
咚咚 咚咚
大钗声：2/4 X - |X - ||
匡 匡
钟表声：2/4 X X X X| X X X X ||
滴答滴答 滴答滴答
汽车鸣笛声：2/4 X X.| X X.|
嘀嘀 嘀嘀
机枪扫射声：2/4 X X X X |X X X X |
哒哒哒哒 哒哒哒哒
这些声音都是学生熟悉的声音。所以在模仿过程中学生的兴趣一直很高，复杂的节奏变得简单易学了。通过模仿练习，学生以最快的速度，掌握一些节奏。学生的节奏水平提升的十分明显，不断地调整 优化教学政略为学生提供多样化的节奏练习。
二·创设情境。
情境教学是当下提高小学音乐教学趣味性的主要方法，和其他教学模式存在明显区别，它主要是通过特定素材的运用，为学生提供贴近以内容的实际情况。帮助降低知识点的理解，所以应常用情况教学进行节奏训练。
1.多媒体情况教学：
教师可以将节奏感强的乐器用模拟的方式在多媒体中进行展示。
2.生活化情景教学：
音乐在生活中无处不在。教师收集一些素材，将其融入音乐课堂，让学生意识音乐节奏学习时生活的重要性。
三：进行有效的节奏訓练活动
由于课堂时间有限，学生很难在这么短的时间内掌握节奏运用技巧教师要开展一些活动，调动学生学习的积极性。
四：象声词模仿节奏
在过去传统的教学中，教师总是在黑板上写出几个节奏，让孩子用拍手或拍桌的方式，并用“da”的形式读，如：2/4??爪??爪?住湫问奖冉峡菰铮a da??da da??da―‖学生兴趣不大，处于被动学习状态。那么，我应该怎样把这些枯燥的知识变成学生易学易接受的呢？
从学生的生活中去发现音乐，这样学生又有了兴趣，增强了学习的欲望。因此，在节奏训练中，我让学生根据自己的生活经历，用不同的学生熟悉的“象声词”读出、拍出，这种方法便于学生记忆和理解。学生学节奏时不同的节奏用不同的读法，比如：
低年段的学生对节奏的是最基本的认识阶段，根据学生的生理和心理特征，如果把所要掌握的节奏和生活联系起来，就会比较简单一些。这些声音都是孩子们熟悉的，所有孩子们在学习的过程中积极性会比较高，课堂的活跃程度也会高。通过这样的不断训练，多次训练后学生就不会觉得很难，相反孩子会觉得很有趣。课堂气氛举手回答问题就积极了。
五：划拍法
在小学生的学生过程中，有具体形象思维向抽象思维为主要形式的思维方式转变，在低年级熟悉掌握基本节奏后，可以在中高年段学习更为复杂的节奏及其运用。
这种方法节拍感比较强，在音乐课中也是常用的方法。
通过课堂实践的学习，学生的兴趣不断提高，对节奏也有了一定的掌握，在音乐教学实践中，把复杂的内容归纳为简练的内容，充分调动学生的学习积极性，让学生在各种活动中感受音乐，创造音乐，使学生爱学音乐、乐学音乐、想学音乐。
综上所述，学习节奏是唱歌、舞蹈、视唱、器乐、欣赏等各种音乐学习的基础，只有学习好了节奏，才能学好音乐。学生学习节奏时，只要老师的正确引导，从课堂各个细节入手，循序渐进，潜移默化，才能确切地提高学生的节奏感，学生的潜力才能够得到最大发挥。这些都是我在教学实践中的一些体会，在学生身上我看到了一些成功，但也存在着不足之处，我相信在新课程的指引下，只有不断地尝试新的教学样式和开拓新的教学领域，才能享受到创造带来的无穷乐趣。
参考文献
[1] 《声乐基础》高等教育出版社.
[2] 《音乐教师与新课程》 湖南文艺出版社.
关键词：小学音乐；课堂；节奏训练
节奏是音乐在时间上的组织，也就是将长短相同或不同的音。按一定的规律组织起来叫做“节奏”，对于一段规律不考虑它的音高得到的便是它的节奏。它是音乐的脉搏是组成音乐的基本要素之一，任何音乐旋律都离不开鲜明的节奏。学生在学习唱歌、舞蹈，器乐等活动中，首先要面对的就是节奏。因此节奏的训练十分必要。直接影响到我们的音乐教学。小学阶段是对节奏的感知和认识的阶段。所以节奏训练是十分必要的在了解学生的生理特点下，把所要求掌握的节奏为学生相联系，设计了下面几种方法。
一·声音模仿练习
小学生的注意力不能长久集中在抽象呆板的节奏符号上，只有利用有趣的形象的生动的感性认知，激发他们的学习兴趣和参考欲望由被动的学习变成主动的学习才能有效的诱发学习动机。激发学生们的求知欲望，积极主动的学习。
例如：心脏声：2/4 X X | X X ||
咚咚 咚咚
大钗声：2/4 X - |X - ||
匡 匡
钟表声：2/4 X X X X| X X X X ||
滴答滴答 滴答滴答
汽车鸣笛声：2/4 X X.| X X.|
嘀嘀 嘀嘀
机枪扫射声：2/4 X X X X |X X X X |
哒哒哒哒 哒哒哒哒
这些声音都是学生熟悉的声音。所以在模仿过程中学生的兴趣一直很高，复杂的节奏变得简单易学了。通过模仿练习，学生以最快的速度，掌握一些节奏。学生的节奏水平提升的十分明显，不断地调整 优化教学政略为学生提供多样化的节奏练习。
二·创设情境。
情境教学是当下提高小学音乐教学趣味性的主要方法，和其他教学模式存在明显区别，它主要是通过特定素材的运用，为学生提供贴近以内容的实际情况。帮助降低知识点的理解，所以应常用情况教学进行节奏训练。
1.多媒体情况教学：
教师可以将节奏感强的乐器用模拟的方式在多媒体中进行展示。
2.生活化情景教学：
音乐在生活中无处不在。教师收集一些素材，将其融入音乐课堂，让学生意识音乐节奏学习时生活的重要性。
三：进行有效的节奏訓练活动
由于课堂时间有限，学生很难在这么短的时间内掌握节奏运用技巧教师要开展一些活动，调动学生学习的积极性。
四：象声词模仿节奏
在过去传统的教学中，教师总是在黑板上写出几个节奏，让孩子用拍手或拍桌的方式，并用“da”的形式读，如：2/4??爪??爪?住湫问奖冉峡菰铮a da??da da??da―‖学生兴趣不大，处于被动学习状态。那么，我应该怎样把这些枯燥的知识变成学生易学易接受的呢？
从学生的生活中去发现音乐，这样学生又有了兴趣，增强了学习的欲望。因此，在节奏训练中，我让学生根据自己的生活经历，用不同的学生熟悉的“象声词”读出、拍出，这种方法便于学生记忆和理解。学生学节奏时不同的节奏用不同的读法，比如：
低年段的学生对节奏的是最基本的认识阶段，根据学生的生理和心理特征，如果把所要掌握的节奏和生活联系起来，就会比较简单一些。这些声音都是孩子们熟悉的，所有孩子们在学习的过程中积极性会比较高，课堂的活跃程度也会高。通过这样的不断训练，多次训练后学生就不会觉得很难，相反孩子会觉得很有趣。课堂气氛举手回答问题就积极了。
五：划拍法
在小学生的学生过程中，有具体形象思维向抽象思维为主要形式的思维方式转变，在低年级熟悉掌握基本节奏后，可以在中高年段学习更为复杂的节奏及其运用。
这种方法节拍感比较强，在音乐课中也是常用的方法。
通过课堂实践的学习，学生的兴趣不断提高，对节奏也有了一定的掌握，在音乐教学实践中，把复杂的内容归纳为简练的内容，充分调动学生的学习积极性，让学生在各种活动中感受音乐，创造音乐，使学生爱学音乐、乐学音乐、想学音乐。
综上所述，学习节奏是唱歌、舞蹈、视唱、器乐、欣赏等各种音乐学习的基础，只有学习好了节奏，才能学好音乐。学生学习节奏时，只要老师的正确引导，从课堂各个细节入手，循序渐进，潜移默化，才能确切地提高学生的节奏感，学生的潜力才能够得到最大发挥。这些都是我在教学实践中的一些体会，在学生身上我看到了一些成功，但也存在着不足之处，我相信在新课程的指引下，只有不断地尝试新的教学样式和开拓新的教学领域，才能享受到创造带来的无穷乐趣。
参考文献
[1] 《声乐基础》高等教育出版社.
[2] 《音乐教师与新课程》 湖南文艺出版社.