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摘 要：随着时间的推移，在高校的学生管理工作中，“90初”辅导员和“95后”大学生逐渐成为了工作主体。面对不断变化的新形势，“90初”辅导员如何做好本职工作，已经成为当前高校学生工作面临的重要问题。本文结合工作实际，提出“95后”大学生思想政治教育的工作思路。
关键词：高校；“90初”辅导员；“95后”大学生；师生关系
作者简介：杨帆（1989.10-），女，汉族，籍贯：河南省平顶山市，就职天津师范大学计算机与信息工程学院，任学生辅导员。
[中图分类号]：G647 [文献标识码]：A
[文章编号]：1002-2139（2016）-03--01
作为大学生“思想问题的解惑者、专业学习的指导者、人生发展的导航者、生活心理的关怀者”，辅导员可谓是大学生在学校里接触最频繁的老师。如今，大学辅导员逐渐年轻化，90年代前期出生的“90初”辅导员已经成为了高校中的辅导员主力。这与“95后”的大学生群体形成了有趣的对比。这种年龄上相近而角色恰恰相反的师生关系，是目前高校学生管理工作面临的重要研究题目之一。
一、“90初”辅导员的优势分析
所谓“90初”辅导员，指90年代前期出生的已经步入社会，走上思想政治工作岗位的大学辅导员。他们有活力、有热情，大多都具备硕士研究生学历，学科范围较为宽泛，能够更有效地指导大学生的专业学习与科研实践，与其所教育管理的大学生年龄相仿，跟学生们的互动会容易得多，“良师益友”从此不再是纸面上的词汇了。
二、“95后”大学生的心理行为特征
“95后”大学生是指1995年及其以后出生的大学生群体。他们个性突出，心理状况和行为表现有着鲜明的时代特征。
1.自我为中心
“95后”大学生中，90%以上都是独生子女。这一代人往往形成以自我为中心的价值观，独占欲非常强烈，团队合作意识比较薄弱，常把自己的利益放在优先考虑的位置，忽略了他人和集体的利益。
2.抗压能力差
对于“95后”大学生来说，遇到挫折和压力时，常常不知道该如何面对。在顺境中生存下来的这一代，并不懂得有效地自我调节，来对抗生活学习中产生的压力。他们容易自卑，时常焦虑，甚至抑郁。
3.交际能力弱
如今网络成为了大学生主要获取信息的渠道。这不仅让他们失去了对书本的追求，也关闭了与周围人现实中交际的门。网上交友和现实区别是很大的，缺乏与他人沟通不利于他们将来走上社会。
三、“90初”辅导员与“95后”大学生的关系分析
辅导员与大学生的关系是师生关系中较为特殊的一种。尤其是“90初”辅导员与“95后”大学生的碰撞，这种“奇特”的师生关系由于身份的转换和个性心理差异等细微区别引发了冲突。
1.身份转换给“90初”辅导员带来的特定思维
同为“90后”，但是当“90初”走上教师岗位，他们的身份便有了质的变化。他们认为，自己作为老师不可缺少威严。而“95后”的大学生面对他们并没有传统观念中的师生概念，有时直接叫老师全名或起昵称。这就形成了矛盾。
2.师生比偏低，学生对辅导员认同感低
随着高校的学生扩招，辅导员与学生配置比例逐步失调，完全达不到教育部规定的1：200。对于刚走上工作岗位的“90初”辅导员来说，首先要克服自己身上的“90后”问题。当学生们发现辅导员和自己有着同样的缺点，这就造成了认同感偏低。
3.辅导员与大学生关系的日益淡漠化
“90初”辅导员很多是直接留校或是边读研边做辅导员，缺乏工作经验，教育管理学生的方法往往过于简单，在处理学生问题时甚至会出现相对比较激烈的工作方式。当辅导员以完成任务为工作目标时，就会疏于与学生的交流沟通，导致师生关系逐渐淡漠化。
四、“90初”辅导员应对“95后”大学生的策略
“90初”辅导员需要认识到自身的特点，并树立起先进的大学生管理理念，抛开抱怨情绪，改进工作方法，发挥年轻优势与学生更多沟通交流，才能更好胜任这样的岗位。
1.提高素质，培养教育技巧
“90初”辅导员应结合自身的性格或专业特点，探索适合自己的工作技巧。同时不断学习心理学、思想政治教育、大学生职业生涯规划、就业创业等方面的知识。首先提高自己的素质，才能令学生认同和信服。
2.从心出发，建立融洽师生关系
“90初”辅导员由于与学生生活成长背景相似，价值观趋同，所以有着天然的优势，面对学生更容易做到换位思考，从学生的角度看待和理解事情。要了解学生的家庭、生活、学习情况和性格特点，在学生产生问题之前及时发现潜在的问题，从心出发、相互信任，建立和谐融洽的师生关系。
3.调整心态，提升人格魅力
对于极力提高师道威严的年轻辅导员来说，想尽快摆脱学生同辈人的感觉。这要求辅导员全面看待自身情况，提高心理承受能力，逐渐塑造自身的形象，不要急于求成。辅导员需要在工作中不断提升自己的人格魅力，为人正派，做事踏实，在处理日常学生事务中公平公正公开，在烦琐的工作中沉稳大方、从容淡定，逐步赢得学生的好感和尊重。
4.创新方法，提高工作效率
辅导员应该灵活运用现代化通讯手段与学生沟通交流。对于“90初”辅导员来说，建立班级QQ群、微信公众平台、班级微博可谓是举手之劳，利用网络媒介进入学生交际圈，在增强交流的同时，提高了工作效率。
五、小结
综上所述，“90初”辅导员应首先认清自己的优势，从塑造自身出发，逐步建立教师的威信。面对学生，要从以人为本的理念出发，以更多的亲和力和包容心，把学生的所思所想作为思想教育工作的切入点，因材施教，求同存异，建立合作交流机制，掌握必要的信息源，增强相互认同感，和谐的师生关系不再是不可逾越的鸿沟。这一批辅导员将会为大学生的全面发展提供高质量的教育和高水平的服务。
关键词：高校；“90初”辅导员；“95后”大学生；师生关系
作者简介：杨帆（1989.10-），女，汉族，籍贯：河南省平顶山市，就职天津师范大学计算机与信息工程学院，任学生辅导员。
[中图分类号]：G647 [文献标识码]：A
[文章编号]：1002-2139（2016）-03--01
作为大学生“思想问题的解惑者、专业学习的指导者、人生发展的导航者、生活心理的关怀者”，辅导员可谓是大学生在学校里接触最频繁的老师。如今，大学辅导员逐渐年轻化，90年代前期出生的“90初”辅导员已经成为了高校中的辅导员主力。这与“95后”的大学生群体形成了有趣的对比。这种年龄上相近而角色恰恰相反的师生关系，是目前高校学生管理工作面临的重要研究题目之一。
一、“90初”辅导员的优势分析
所谓“90初”辅导员，指90年代前期出生的已经步入社会，走上思想政治工作岗位的大学辅导员。他们有活力、有热情，大多都具备硕士研究生学历，学科范围较为宽泛，能够更有效地指导大学生的专业学习与科研实践，与其所教育管理的大学生年龄相仿，跟学生们的互动会容易得多，“良师益友”从此不再是纸面上的词汇了。
二、“95后”大学生的心理行为特征
“95后”大学生是指1995年及其以后出生的大学生群体。他们个性突出，心理状况和行为表现有着鲜明的时代特征。
1.自我为中心
“95后”大学生中，90%以上都是独生子女。这一代人往往形成以自我为中心的价值观，独占欲非常强烈，团队合作意识比较薄弱，常把自己的利益放在优先考虑的位置，忽略了他人和集体的利益。
2.抗压能力差
对于“95后”大学生来说，遇到挫折和压力时，常常不知道该如何面对。在顺境中生存下来的这一代，并不懂得有效地自我调节，来对抗生活学习中产生的压力。他们容易自卑，时常焦虑，甚至抑郁。
3.交际能力弱
如今网络成为了大学生主要获取信息的渠道。这不仅让他们失去了对书本的追求，也关闭了与周围人现实中交际的门。网上交友和现实区别是很大的，缺乏与他人沟通不利于他们将来走上社会。
三、“90初”辅导员与“95后”大学生的关系分析
辅导员与大学生的关系是师生关系中较为特殊的一种。尤其是“90初”辅导员与“95后”大学生的碰撞，这种“奇特”的师生关系由于身份的转换和个性心理差异等细微区别引发了冲突。
1.身份转换给“90初”辅导员带来的特定思维
同为“90后”，但是当“90初”走上教师岗位，他们的身份便有了质的变化。他们认为，自己作为老师不可缺少威严。而“95后”的大学生面对他们并没有传统观念中的师生概念，有时直接叫老师全名或起昵称。这就形成了矛盾。
2.师生比偏低，学生对辅导员认同感低
随着高校的学生扩招，辅导员与学生配置比例逐步失调，完全达不到教育部规定的1：200。对于刚走上工作岗位的“90初”辅导员来说，首先要克服自己身上的“90后”问题。当学生们发现辅导员和自己有着同样的缺点，这就造成了认同感偏低。
3.辅导员与大学生关系的日益淡漠化
“90初”辅导员很多是直接留校或是边读研边做辅导员，缺乏工作经验，教育管理学生的方法往往过于简单，在处理学生问题时甚至会出现相对比较激烈的工作方式。当辅导员以完成任务为工作目标时，就会疏于与学生的交流沟通，导致师生关系逐渐淡漠化。
四、“90初”辅导员应对“95后”大学生的策略
“90初”辅导员需要认识到自身的特点，并树立起先进的大学生管理理念，抛开抱怨情绪，改进工作方法，发挥年轻优势与学生更多沟通交流，才能更好胜任这样的岗位。
1.提高素质，培养教育技巧
“90初”辅导员应结合自身的性格或专业特点，探索适合自己的工作技巧。同时不断学习心理学、思想政治教育、大学生职业生涯规划、就业创业等方面的知识。首先提高自己的素质，才能令学生认同和信服。
2.从心出发，建立融洽师生关系
“90初”辅导员由于与学生生活成长背景相似，价值观趋同，所以有着天然的优势，面对学生更容易做到换位思考，从学生的角度看待和理解事情。要了解学生的家庭、生活、学习情况和性格特点，在学生产生问题之前及时发现潜在的问题，从心出发、相互信任，建立和谐融洽的师生关系。
3.调整心态，提升人格魅力
对于极力提高师道威严的年轻辅导员来说，想尽快摆脱学生同辈人的感觉。这要求辅导员全面看待自身情况，提高心理承受能力，逐渐塑造自身的形象，不要急于求成。辅导员需要在工作中不断提升自己的人格魅力，为人正派，做事踏实，在处理日常学生事务中公平公正公开，在烦琐的工作中沉稳大方、从容淡定，逐步赢得学生的好感和尊重。
4.创新方法，提高工作效率
辅导员应该灵活运用现代化通讯手段与学生沟通交流。对于“90初”辅导员来说，建立班级QQ群、微信公众平台、班级微博可谓是举手之劳，利用网络媒介进入学生交际圈，在增强交流的同时，提高了工作效率。
五、小结
综上所述，“90初”辅导员应首先认清自己的优势，从塑造自身出发，逐步建立教师的威信。面对学生，要从以人为本的理念出发，以更多的亲和力和包容心，把学生的所思所想作为思想教育工作的切入点，因材施教，求同存异，建立合作交流机制，掌握必要的信息源，增强相互认同感，和谐的师生关系不再是不可逾越的鸿沟。这一批辅导员将会为大学生的全面发展提供高质量的教育和高水平的服务。