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教科研工作的质量关系到幼儿园的发展，凝心聚力是增强科研团队力量的关键，只有把团队的力量拧成一股绳才能让教师在科研工作中点燃热情，只有合力使上一把劲才能让教师在科研道路上增加信心，才能助力教师主动从科研观望者转化为参与科研的主力军，在奋力前行中开启一场幸福而又深远的科研之旅。
一、同心同德，共解科研困境
教育科研已成为教育发展的主旋律，但农村幼儿园师资力量比较薄弱，经调查大部分教师都存在知识匮乏、对科研的偏激理解等情况，导致力不从心，望而却步。唯有正确认识，团队同心，让教师真正感受到教科研不是一个“包袱”，才能使其化压力为动力，走出科研困境，一起踏上科研快速成長之路。
1.博览群书，在行思并进中积淀智慧
俗话说，“生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”对于薄弱的团队来说，更需要营造“多读书，读好书”的浓厚氛围，只有正确认识科研意图，不做“井底之蛙”，才能打开视野，在广纳经验的科研路上元气满满。为此，在科研管理的过程中，幼儿园倡导以自主学习与集中学习相结合的方式，支持鼓励教师在书香里体验科研的乐趣。为了鼓励教师都参与研究，幼儿园每学期初开展“我的科研幸福感”为主题的学习活动，通过说收获、谈提升，“以点带面”地让每位教师明白研究并不只是专家的事，在再识科研中打消教师参与科研的疑虑，明确所有的研究都依附于实践，从而增加教师参与科研活动的信心，让每位教师都紧跟研究步伐。当然，只有学后有所思，思后才会有所悟，为此，幼儿园在鼓励教师将好的文章分享到课题网的同时，还紧锣密鼓地开展“相约星期三 阅读我成长”的读书沙龙活动，每月分年级组通过阶段式的定点分享，以主动分享的模式，让理论成为实践的基石，在持之以恒的分享与交流中让理论与实践紧密融合，并智慧积淀教育实践的“金点子”，激励教师在幸福研究中快乐成长。
2.博采众长，在互助学习中夯实梯队
“三人行，必有我师。”为全力推进教师快速成长，幼儿园关注教师发展的现状与需要，采取全方位、多途径的培养措施，分层加强适应期教师（1～2年）、发展期教师（3～10年）、成熟期教师（11年以上）的培养力度，通过骨干引领、自我内驱力的推动，在结对指路子、厚底迈步子、架梯搭台子成长“三步曲”中逐步突破、超越。同时，为了让全体教师在博采众长中迈实成长足迹，幼儿园本部与各村园联盟，通过整合各领域、各岗位的专业优势，汇集全体教师的智慧形成学习共同体，组织成立“我行动 我成长”特色工作室（舞蹈工作室、美工工作室、声乐工作室等），让教师在专业领练中每天提升一小步，每月提升一大步，从而促使教师在持之以恒的磨砺互学中快速成长为幼儿园的科研砥柱，大幅度强化幼儿园的梯队建设。
二、群策群力，共升科研品质
俗话说“团结力量大”，教科研品质的提升离不开教师们的同心同轴，幼儿园重视教师参与科研的幸福感，只有让教师感受到教科研是一个提升自我、突破自我的有效平台，才能使其在求实中勇于创新，并在化集体智慧为合力中帮助幼儿园教科研工作走向精细、走向精品。
1.延展主课题研究的深度，在智慧碰撞中集思广益
幼儿园的课题是“‘真趣’乡土课程开发与实施的研究”，在实施研究的过程中，教师以沿着绿色乡趣、人文乡趣、现代乡趣三条主线来打造快乐童年，通过园级与年级组、班级不同层面的合作研究与智慧碰撞，延展主课题研究的深度。
比如在“人文乡趣”主题研究中，首先通过分层式的商量，发挥核心组和课题组成员的不同优势，让人文乡趣的实施在计划先行中确保有效性。在这个过程中，前期核心组立足幼儿的兴趣与需要，将研究方向商讨确定为《吾是南麻人》《快乐小时光》两大块内容。为确保走实、做细，经过课题组的集中商议，每学期围绕其中一个重点内容进行主题式的探讨研究，同时发动每位课题组老师都参与到主题框架预设思考的提议中来。经过全园的全力行动与定期疑难杂症的沙龙式互动研讨中共生智慧，让《吾是南麻人》与《快乐小时光》的主题研究不断往深度延展，不仅做实原先计划中《请你来喝茶》《我们知道的节日》的子主题研究，还共生了一个新的子主题《南麻闲话真好听》，让科研真正成为教师与幼儿同成长的有力推手。
2.点燃微课题研究的热情，在共研互学中释疑解惑
科研重在参与热情，只有自身的研究热情高涨了，集体的科研才会氛围浓、质量高。为动员青年教师敢于创新、勇于突破，让教师从被动的应付参与逐渐向主动研究转变，幼儿园支持以微课题为契机的小团队研究中共进。
一日生活皆课程，只要用心观察、发现，处处都蕴含着教育契机，在实施研究中，有的以班级为单位围绕孩子们的生活中的“哇”时刻来紧密追随幼儿的探究足迹，有的在班班结盟中以孩子们的共同兴趣为研究点来追踪解惑，有的在年级组主题式的研究中启发释疑。比如，大班组“绳子家族大探秘”微课题研究，以“绳”为主体，年级组在定期讨论互动中从“毛线编编乐”“花样跳皮筋”“手上花式绳”“快乐跳跳绳”四个方面陪孩子进入奇妙的绳子家族探索各种各样绳子的趣味玩法，感受一根根小绳子带来的魔力。在这个过程中，小团队的携手研究总会带来很多惊喜，孩子们在探索、质疑、发现、创造中得到了真的知识和有趣的享受，老师们在陪伴成长中，在收获经验的同时，也集一线教师的智慧进一步推进了主课题研究。
“人心齐，泰山移”，凝聚团队研究正能量是促进农村幼儿园打开研究视野、提升研究品质的重要举措，只有合力奋进，弃“伪研究”，才能在行思并进中化解农村幼儿园难做科研、科研难做的困境，共享科研盛宴之乐。
一、同心同德，共解科研困境
教育科研已成为教育发展的主旋律，但农村幼儿园师资力量比较薄弱，经调查大部分教师都存在知识匮乏、对科研的偏激理解等情况，导致力不从心，望而却步。唯有正确认识，团队同心，让教师真正感受到教科研不是一个“包袱”，才能使其化压力为动力，走出科研困境，一起踏上科研快速成長之路。
1.博览群书，在行思并进中积淀智慧
俗话说，“生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”对于薄弱的团队来说，更需要营造“多读书，读好书”的浓厚氛围，只有正确认识科研意图，不做“井底之蛙”，才能打开视野，在广纳经验的科研路上元气满满。为此，在科研管理的过程中，幼儿园倡导以自主学习与集中学习相结合的方式，支持鼓励教师在书香里体验科研的乐趣。为了鼓励教师都参与研究，幼儿园每学期初开展“我的科研幸福感”为主题的学习活动，通过说收获、谈提升，“以点带面”地让每位教师明白研究并不只是专家的事，在再识科研中打消教师参与科研的疑虑，明确所有的研究都依附于实践，从而增加教师参与科研活动的信心，让每位教师都紧跟研究步伐。当然，只有学后有所思，思后才会有所悟，为此，幼儿园在鼓励教师将好的文章分享到课题网的同时，还紧锣密鼓地开展“相约星期三 阅读我成长”的读书沙龙活动，每月分年级组通过阶段式的定点分享，以主动分享的模式，让理论成为实践的基石，在持之以恒的分享与交流中让理论与实践紧密融合，并智慧积淀教育实践的“金点子”，激励教师在幸福研究中快乐成长。
2.博采众长，在互助学习中夯实梯队
“三人行，必有我师。”为全力推进教师快速成长，幼儿园关注教师发展的现状与需要，采取全方位、多途径的培养措施，分层加强适应期教师（1～2年）、发展期教师（3～10年）、成熟期教师（11年以上）的培养力度，通过骨干引领、自我内驱力的推动，在结对指路子、厚底迈步子、架梯搭台子成长“三步曲”中逐步突破、超越。同时，为了让全体教师在博采众长中迈实成长足迹，幼儿园本部与各村园联盟，通过整合各领域、各岗位的专业优势，汇集全体教师的智慧形成学习共同体，组织成立“我行动 我成长”特色工作室（舞蹈工作室、美工工作室、声乐工作室等），让教师在专业领练中每天提升一小步，每月提升一大步，从而促使教师在持之以恒的磨砺互学中快速成长为幼儿园的科研砥柱，大幅度强化幼儿园的梯队建设。
二、群策群力，共升科研品质
俗话说“团结力量大”，教科研品质的提升离不开教师们的同心同轴，幼儿园重视教师参与科研的幸福感，只有让教师感受到教科研是一个提升自我、突破自我的有效平台，才能使其在求实中勇于创新，并在化集体智慧为合力中帮助幼儿园教科研工作走向精细、走向精品。
1.延展主课题研究的深度，在智慧碰撞中集思广益
幼儿园的课题是“‘真趣’乡土课程开发与实施的研究”，在实施研究的过程中，教师以沿着绿色乡趣、人文乡趣、现代乡趣三条主线来打造快乐童年，通过园级与年级组、班级不同层面的合作研究与智慧碰撞，延展主课题研究的深度。
比如在“人文乡趣”主题研究中，首先通过分层式的商量，发挥核心组和课题组成员的不同优势，让人文乡趣的实施在计划先行中确保有效性。在这个过程中，前期核心组立足幼儿的兴趣与需要，将研究方向商讨确定为《吾是南麻人》《快乐小时光》两大块内容。为确保走实、做细，经过课题组的集中商议，每学期围绕其中一个重点内容进行主题式的探讨研究，同时发动每位课题组老师都参与到主题框架预设思考的提议中来。经过全园的全力行动与定期疑难杂症的沙龙式互动研讨中共生智慧，让《吾是南麻人》与《快乐小时光》的主题研究不断往深度延展，不仅做实原先计划中《请你来喝茶》《我们知道的节日》的子主题研究，还共生了一个新的子主题《南麻闲话真好听》，让科研真正成为教师与幼儿同成长的有力推手。
2.点燃微课题研究的热情，在共研互学中释疑解惑
科研重在参与热情，只有自身的研究热情高涨了，集体的科研才会氛围浓、质量高。为动员青年教师敢于创新、勇于突破，让教师从被动的应付参与逐渐向主动研究转变，幼儿园支持以微课题为契机的小团队研究中共进。
一日生活皆课程，只要用心观察、发现，处处都蕴含着教育契机，在实施研究中，有的以班级为单位围绕孩子们的生活中的“哇”时刻来紧密追随幼儿的探究足迹，有的在班班结盟中以孩子们的共同兴趣为研究点来追踪解惑，有的在年级组主题式的研究中启发释疑。比如，大班组“绳子家族大探秘”微课题研究，以“绳”为主体，年级组在定期讨论互动中从“毛线编编乐”“花样跳皮筋”“手上花式绳”“快乐跳跳绳”四个方面陪孩子进入奇妙的绳子家族探索各种各样绳子的趣味玩法，感受一根根小绳子带来的魔力。在这个过程中，小团队的携手研究总会带来很多惊喜，孩子们在探索、质疑、发现、创造中得到了真的知识和有趣的享受，老师们在陪伴成长中，在收获经验的同时，也集一线教师的智慧进一步推进了主课题研究。
“人心齐，泰山移”，凝聚团队研究正能量是促进农村幼儿园打开研究视野、提升研究品质的重要举措，只有合力奋进，弃“伪研究”，才能在行思并进中化解农村幼儿园难做科研、科研难做的困境，共享科研盛宴之乐。