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【摘 要】 近些年，随着我国教育体制的革新，新课程标准的改革也在不断地深入推进，而小组合作学习模式作为新课程标准一贯推行的教学模式也开始受到全国各个学校关注和重视，这种小组合作学习的教学模式在高中数学教学中的运用对于高中生数学成绩的提升更是起着至关重要的作用，而对于广大的教育工作者来说，小组合作学习模式的具体应用仍然是一个艰难的教学课题。本文通过对小组合作学习模式在高中数学教学中具体运用的现实困境进行了深入的分析与探究，并提出了针对这些问题的意见及解决措施。希望此文可以为我国高中数学及各门学科教学质量的提高提供一些指引和帮助。
【关键词】 小组合作学习模式;高中数学教学;现实困境;运用分析
【中图分类号】G632.24 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）25-0-01
为适应高中新课改教学致力于培养学生合作能力和团结精神的教学目的，我国新课程标准的也在不断地革新和进步。众所周知，高中教育阶段作为整个国家教育体系中十分重要的一个阶段，它对于每个高中生的升学来说都有着非常重大的意义，而高中教学的质量和水平一直都是决定高中生升学率最重要的因素之一，所以全国各个学校和广大教育工作者肩负的重大使命就是寻找一种最有效的教学模式来提高自身的教学水平和学生的学习成绩。当下小组合作学习模式已经在高中数学的教学中逐步地推广开来，但由于以往一些陈旧落后的教学模式根深蒂固的影响，这种小组的合作学习在高中数学这门偏难学科中的教学应用也陷入了现实的困境之中，所以目前我国的高中数学教学要想冲破现实的困境就必须要彻底摒弃传统教学模式的弊病，还要在充分尊重学生的个性发展的前提下转变教学的方式和方法，这样学生的学习兴趣才能够被激发，学习成绩也才能得到更快更好的提升。
1 小组合作学习模式在高中数学教学中应用的现实困境
目前，在我国的高中数学教育及教学过程中，小组合作学习教学模式的实际运用并没有被完全的贯彻落实，而仅仅只体现在形式的表现上，尤其在小组成员的划分和小组讨论的课题方面并没有引起教师的足够重视，所以这样的应用也根本不可能使小组合作学习教学模式的功效得到真正的发挥。
1.1小组合作学习的小组成员的划分不合理
在高中数学教学中应用小组合作学习的教学模式时，教师必须要做的一步准备工作就是对学生进行分组划分，而这一步对于小组合作学习成果的实现是十分重要的，但现实的分组情况却总是不尽如人意，比如一些教师只是按学生的人数、性别或座位号进行随机的小组划分，还有一些教师会根据学生以往的成绩对学生进行分组的划分，这样随意的划分标准往往会影响小组合作学习模式的作用，从而造成学生学习质量的下降。
1.2小组合作学习时组员之间的讨论不充分
在高中数学教学中应用小组合作学习的教学模式时，小组成员之间的课题讨论是否充分也是影响小组互助学习成果的重要因素之一。在课堂上，教师一般会留出一定的时间让学生以某个课题为中心进行分组讨论，并在小组讨论结束之后对学生的汇报成果予以评价，而小组讨论的意义就在于让每个学生都参与讨论学习，互助学习、“取长补短”，这样学生的学习效率和学习质量才能得到更好的提升。但事实上在课堂中进行小组讨论时，大部分分组的小组成员之间对课题和问题的讨论却不够充分，小组成员的参与度也不够。一般平时性格开朗外向、学习成绩好的学生总会在小组讨论和成果汇报时积极参与和表现;而一些比较内向、学习成绩不好的同学往往不能真正的加入到小组合作学习中;此外，教师对于每个学生的了解和关注还是有一定的欠缺。
2 小组合作学习模式在高中数学教学中应用的优势与意义
在我国高中数学教育及教学过程中，小组合作学习模式的具体应用和实施有着十分重要的意义。一方面，小组合作学习的教学模式可以使学生在互助合作中锻炼自身的学习思维和表达能力，在很大程度上提高小组成员的学习的质量和效率;另一方面，小组合作学习的模式也有助于学生团结精神和合作意识的培养，最终实现全体学生的学习成果共赢。
3 小组合作学习模式在高中数学教学中应用的建议与措施
3.1合理制定小组成员划分标准
在高中数学教学中应用小组合作学习的教学模式时，合理制定划分小组成员的标准是非常关键的，而划分标准的制定也是一项艰巨的任务。在划分小组时，如果按人数划分，人数过多或过少都不合适，但经过广大教师的大量实践总结得出，以6人为一组的的学习小组在合作学习中的学习效果最为显著;但如果是按学生平时的性格和考试成绩来划分，就需要在每一组的划分中保证至少有两个成绩优秀并能带动整组讨论氛围的学生，而在讨论结束后的成果汇报中，教师也要更加关注一些成绩一般且性格内向的同学。
3.2明确合适的小组讨论的课题
在高中数学教学中应用小组合作学习的教学模式时，小组讨论的课题选定、选定课题的可讨论性和讨论价值以及小组成员对课题讨论的充分程度都是这种教学模式在具体应用中需要特别注意的。所以教师必须要对这些注意事项给予足够的重视，慎重挑选合适的讨论课题，要确保讨论的课题难度适宜，这样对每个学生来说都是公平的，学生的合作讨论也才能更有意义。
3.3教师给予适时指导与合理评价
在高中数学教学中应用小组合作学习的教学模式时，在小组成员讨论的过程中一般都会遇到一些难以解决的共性或个别的问题，此时教师就应该及时帮助各个小组解决这些问题，待讨论完成后再对一些典型的共性问题进行针对性的讲解。除此之外，教师还要在小组讨论完毕后的成果汇报阶段对每个小组的讨论成果予以适当的、合理的评价，并对进步的小组给予适当的鼓励，这样也更加有助于激发学生的学习动力和兴趣。
4 结语
综合上述针对小组合作学习模式在高中数学教学中的具体运用的分析与探究，我们可以看出，这种小组合作学习模式的贯彻落实是一项长期而又艰巨的任务，这种教学模式也确实可以有效地解决当前高中数学教学中存在许多困难和问题。在我国高中数学的教育及教学过程中，广大高中教师可以充分利用小组合作学习的功效去培养学生互助学习的意识，并及时给予学生科学合理的引导和帮助，使学生能从团队合作和互组学习的成果中获得一定的成就感和自信心，这样业更有助于学生独立个性的塑造和团结精神的发挥，从而实现高中数学教学水平及质量的不断提升和发展。
参考文献
[1]王光宇.小组合作学习模式在高中数学教学中的运用[J].时代教育，2014，（20）：137.
[2]孙灿.小组合作学习模式在高中数学教学中的运用分析[J].读与写（教育教学刊），2015，（5）：116-116.
[3]敖日勒玛.小组合作学习模式在高中数学教学中的运用[J].青年时代，2015，（16）：196.
【关键词】 小组合作学习模式;高中数学教学;现实困境;运用分析
【中图分类号】G632.24 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）25-0-01
为适应高中新课改教学致力于培养学生合作能力和团结精神的教学目的，我国新课程标准的也在不断地革新和进步。众所周知，高中教育阶段作为整个国家教育体系中十分重要的一个阶段，它对于每个高中生的升学来说都有着非常重大的意义，而高中教学的质量和水平一直都是决定高中生升学率最重要的因素之一，所以全国各个学校和广大教育工作者肩负的重大使命就是寻找一种最有效的教学模式来提高自身的教学水平和学生的学习成绩。当下小组合作学习模式已经在高中数学的教学中逐步地推广开来，但由于以往一些陈旧落后的教学模式根深蒂固的影响，这种小组的合作学习在高中数学这门偏难学科中的教学应用也陷入了现实的困境之中，所以目前我国的高中数学教学要想冲破现实的困境就必须要彻底摒弃传统教学模式的弊病，还要在充分尊重学生的个性发展的前提下转变教学的方式和方法，这样学生的学习兴趣才能够被激发，学习成绩也才能得到更快更好的提升。
1 小组合作学习模式在高中数学教学中应用的现实困境
目前，在我国的高中数学教育及教学过程中，小组合作学习教学模式的实际运用并没有被完全的贯彻落实，而仅仅只体现在形式的表现上，尤其在小组成员的划分和小组讨论的课题方面并没有引起教师的足够重视，所以这样的应用也根本不可能使小组合作学习教学模式的功效得到真正的发挥。
1.1小组合作学习的小组成员的划分不合理
在高中数学教学中应用小组合作学习的教学模式时，教师必须要做的一步准备工作就是对学生进行分组划分，而这一步对于小组合作学习成果的实现是十分重要的，但现实的分组情况却总是不尽如人意，比如一些教师只是按学生的人数、性别或座位号进行随机的小组划分，还有一些教师会根据学生以往的成绩对学生进行分组的划分，这样随意的划分标准往往会影响小组合作学习模式的作用，从而造成学生学习质量的下降。
1.2小组合作学习时组员之间的讨论不充分
在高中数学教学中应用小组合作学习的教学模式时，小组成员之间的课题讨论是否充分也是影响小组互助学习成果的重要因素之一。在课堂上，教师一般会留出一定的时间让学生以某个课题为中心进行分组讨论，并在小组讨论结束之后对学生的汇报成果予以评价，而小组讨论的意义就在于让每个学生都参与讨论学习，互助学习、“取长补短”，这样学生的学习效率和学习质量才能得到更好的提升。但事实上在课堂中进行小组讨论时，大部分分组的小组成员之间对课题和问题的讨论却不够充分，小组成员的参与度也不够。一般平时性格开朗外向、学习成绩好的学生总会在小组讨论和成果汇报时积极参与和表现;而一些比较内向、学习成绩不好的同学往往不能真正的加入到小组合作学习中;此外，教师对于每个学生的了解和关注还是有一定的欠缺。
2 小组合作学习模式在高中数学教学中应用的优势与意义
在我国高中数学教育及教学过程中，小组合作学习模式的具体应用和实施有着十分重要的意义。一方面，小组合作学习的教学模式可以使学生在互助合作中锻炼自身的学习思维和表达能力，在很大程度上提高小组成员的学习的质量和效率;另一方面，小组合作学习的模式也有助于学生团结精神和合作意识的培养，最终实现全体学生的学习成果共赢。
3 小组合作学习模式在高中数学教学中应用的建议与措施
3.1合理制定小组成员划分标准
在高中数学教学中应用小组合作学习的教学模式时，合理制定划分小组成员的标准是非常关键的，而划分标准的制定也是一项艰巨的任务。在划分小组时，如果按人数划分，人数过多或过少都不合适，但经过广大教师的大量实践总结得出，以6人为一组的的学习小组在合作学习中的学习效果最为显著;但如果是按学生平时的性格和考试成绩来划分，就需要在每一组的划分中保证至少有两个成绩优秀并能带动整组讨论氛围的学生，而在讨论结束后的成果汇报中，教师也要更加关注一些成绩一般且性格内向的同学。
3.2明确合适的小组讨论的课题
在高中数学教学中应用小组合作学习的教学模式时，小组讨论的课题选定、选定课题的可讨论性和讨论价值以及小组成员对课题讨论的充分程度都是这种教学模式在具体应用中需要特别注意的。所以教师必须要对这些注意事项给予足够的重视，慎重挑选合适的讨论课题，要确保讨论的课题难度适宜，这样对每个学生来说都是公平的，学生的合作讨论也才能更有意义。
3.3教师给予适时指导与合理评价
在高中数学教学中应用小组合作学习的教学模式时，在小组成员讨论的过程中一般都会遇到一些难以解决的共性或个别的问题，此时教师就应该及时帮助各个小组解决这些问题，待讨论完成后再对一些典型的共性问题进行针对性的讲解。除此之外，教师还要在小组讨论完毕后的成果汇报阶段对每个小组的讨论成果予以适当的、合理的评价，并对进步的小组给予适当的鼓励，这样也更加有助于激发学生的学习动力和兴趣。
4 结语
综合上述针对小组合作学习模式在高中数学教学中的具体运用的分析与探究，我们可以看出，这种小组合作学习模式的贯彻落实是一项长期而又艰巨的任务，这种教学模式也确实可以有效地解决当前高中数学教学中存在许多困难和问题。在我国高中数学的教育及教学过程中，广大高中教师可以充分利用小组合作学习的功效去培养学生互助学习的意识，并及时给予学生科学合理的引导和帮助，使学生能从团队合作和互组学习的成果中获得一定的成就感和自信心，这样业更有助于学生独立个性的塑造和团结精神的发挥，从而实现高中数学教学水平及质量的不断提升和发展。
参考文献
[1]王光宇.小组合作学习模式在高中数学教学中的运用[J].时代教育，2014，（20）：137.
[2]孙灿.小组合作学习模式在高中数学教学中的运用分析[J].读与写（教育教学刊），2015，（5）：116-116.
[3]敖日勒玛.小组合作学习模式在高中数学教学中的运用[J].青年时代，2015，（16）：196.