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摘 要：表达能力是当今社会对人才的要求之一，所以，也就成为了素质教育背景下语文学科教学的任务之一。因此，在教会学生基本的语文知识的同时，也要重视对学生语言表达能力的培养，在日常的语文教学过程中，教师要做好课堂活动的设计，要通过恰当活动的组织和应用来从不同的角度培养学生的表达能力，进而使学生学会与人交流，学会准确的表达自己。
关键词：初中语文;表达能力;故事讲述;文本复述;作文演讲
【中图分类号】G 633.3 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）06-0123-01
在以考试为指挥棒思想的影响下，一些教师的教学行为还都停留在基本知识的传授上，导致学生的一些该具备的能力有待提高，其中语言表达能力就是其中的一部分。但是，随着社会的发展，对人才的语言表达能力的要求越来越高，所以，新时期的语文教师要做好传统思想的转变，要通过多种活动的组织和应用来从不同的角度提高学生的语言表达能力，进而在提升学生基本能力的同时，也确保学生的语文素养得到提升。
1.故事讲述活动
借助“故事”进行相关知识的学习是一种最容易被学生接受的学习方式，但是，什么是故事讲述活动呢？一直以来，我们的语文课堂都是简单地按照课本教，很少会转化形式，导致很多知识都需要死记硬背来达到掌握的目的。而故事讲述活动的开展就是为了改变学生的学习形式，让学生将抽象的知识以故事的形式讲述出来，这样不仅能够帮助学生理解，也能锻炼和提高学生的语言表达能力。
例如，在教学《木兰诗》时，这是一篇文言文，为了让我们的传统文化得到传承，也为了锻炼学生的语言表达能力，所以，在文言文的教学中，我们要给学生搭建讲故事的平台，引导学生自己对文言文内容进行翻译，但并不全是简单的翻译，而是以讲故事的形式将整个文本内容串下来，整个过程的表达风格、表述方式都由自己决定。比如，对于《木兰诗》这一课，学生可以进行类似下面的故事讲述，如，花木兰我们都知道是古代的巾帼英雄，其代父从军的故事更是流传千古，那么，木兰代父从军的故事是怎样发生的呢？接下来，我就和大家讲一讲。话说，以前战乱不断，国家为了不断壮大部队会要求每家每户都要有人去参军……可见，这样的故事讲述不仅能够让学生对这篇文章有更加深刻的认识，也有助于传统文化的渗透，当然，学生在自主进行故事讲述的过程中表达能力以及语言组织能力也会得到锻炼。这样既培养了学生对语文的学习兴趣，又消除了他们对文言文学习的陌生感。
2.文本复述活动
文本复述活动的开展是考察学生归纳总结能力的，有效复述活动的开展对学生的阅读理解能力以及学生的表达能力的形成都具有一定的推动作用。所以，在教学时，教师要给学生提供参与复述活动的机会，要鼓励学生在复述中理解文本大意，同时，也在复述中锻炼自己的表达能力和组织能力，最终，为学生基本语文素养的全面提升做出贡献。
例如，在教学《阿长与<山海经>》时，这篇文章中讲述了好几个与阿长有关的小故事，比如，吃福橘、“长毛”的故事、《山海经》的故事等等。所以，组织学生对这篇文章进行复述，可以从不同的故事入手，也可以从整篇文章的复述入手，目的就是要让学生开口说，并在不断练习中逐渐提高学生的复述总结概括能力，而且，对学生的语言运用能力和表达能力的锻炼也有着十分紧密的联系。因此，为了确保复述活动能够发挥最大作用，我们选择了以小组为单位进行复述活动的方式，首先，第一轮先在小组内开展，小组成员之间互相进行复述检查。其次，小组选出复述最好的学生并进行展示，这样的活动开展可以使每位學生都能参与到复述活动当中，也能锻炼和提高学生的复述能力，进而使学生的表达能力得到锻炼和提升。
3.作文演讲活动
作文演讲活动不同于口头作文，两者的区别在于作文演讲活动重在演讲，让学生在课下针对某一个话题来写一篇作文，之后，在教师组织和搭建的演讲平台上表达出来，而这个表达过程可以从不脱稿逐渐变成脱稿，当然，在这个过程中我们还要渗透一些演讲的动作、手势以及语音语调等。而口头作文属于即兴作文，学生要对一个话题当场说一段话，两者都能达到锻炼学生口语表达能力的目的，但还是有所区别的。本文我们主要介绍的是作文演讲活动的开展，下文我们以一个例子来进行说明。
例如，写一篇关于“环境保护”的作文，学生在课下要先对环境保护的相关资料进行了解，然后写一篇相关的文章，之后，按照自己的文章进行演讲，当然，在演讲的过程中，学生还要有手势和动作，这样一来学生不仅能够锻炼自己的表达能力，而且，学生的心理素质以及演讲素养也会得到提升，这对日后学生的成长起着关键的作用。当然，我们还可以组织学生进行即兴演讲活动，让学生针对某个观点在课堂上发表自己的观点，进而使学生的语言逻辑能力和思维水平得到提高。
总之，对于初中阶段的学生而言，我们不仅要教会他们基本的语文知识技能，还要锻炼其相关的语文能力，而表达能力作为学生成长中不可缺少的一部分应该值得我们一线教师关注和重视。所以，教师在教学中要开展多种活动，要确保学生在积极参与中形成能力，进而也为学生日后竞争力的提高做好保障。
参考文献
[1]姜杨进.在初中语文教学中提升学生表达能力的途径分析[J].华夏教师，2018（29）：33-34
[2]赵立香.略谈初中语文课堂教学中促进学生语言表达能力的策略[J].中国校外教育，2018（20）：149
关键词：初中语文;表达能力;故事讲述;文本复述;作文演讲
【中图分类号】G 633.3 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）06-0123-01
在以考试为指挥棒思想的影响下，一些教师的教学行为还都停留在基本知识的传授上，导致学生的一些该具备的能力有待提高，其中语言表达能力就是其中的一部分。但是，随着社会的发展，对人才的语言表达能力的要求越来越高，所以，新时期的语文教师要做好传统思想的转变，要通过多种活动的组织和应用来从不同的角度提高学生的语言表达能力，进而在提升学生基本能力的同时，也确保学生的语文素养得到提升。
1.故事讲述活动
借助“故事”进行相关知识的学习是一种最容易被学生接受的学习方式，但是，什么是故事讲述活动呢？一直以来，我们的语文课堂都是简单地按照课本教，很少会转化形式，导致很多知识都需要死记硬背来达到掌握的目的。而故事讲述活动的开展就是为了改变学生的学习形式，让学生将抽象的知识以故事的形式讲述出来，这样不仅能够帮助学生理解，也能锻炼和提高学生的语言表达能力。
例如，在教学《木兰诗》时，这是一篇文言文，为了让我们的传统文化得到传承，也为了锻炼学生的语言表达能力，所以，在文言文的教学中，我们要给学生搭建讲故事的平台，引导学生自己对文言文内容进行翻译，但并不全是简单的翻译，而是以讲故事的形式将整个文本内容串下来，整个过程的表达风格、表述方式都由自己决定。比如，对于《木兰诗》这一课，学生可以进行类似下面的故事讲述，如，花木兰我们都知道是古代的巾帼英雄，其代父从军的故事更是流传千古，那么，木兰代父从军的故事是怎样发生的呢？接下来，我就和大家讲一讲。话说，以前战乱不断，国家为了不断壮大部队会要求每家每户都要有人去参军……可见，这样的故事讲述不仅能够让学生对这篇文章有更加深刻的认识，也有助于传统文化的渗透，当然，学生在自主进行故事讲述的过程中表达能力以及语言组织能力也会得到锻炼。这样既培养了学生对语文的学习兴趣，又消除了他们对文言文学习的陌生感。
2.文本复述活动
文本复述活动的开展是考察学生归纳总结能力的，有效复述活动的开展对学生的阅读理解能力以及学生的表达能力的形成都具有一定的推动作用。所以，在教学时，教师要给学生提供参与复述活动的机会，要鼓励学生在复述中理解文本大意，同时，也在复述中锻炼自己的表达能力和组织能力，最终，为学生基本语文素养的全面提升做出贡献。
例如，在教学《阿长与<山海经>》时，这篇文章中讲述了好几个与阿长有关的小故事，比如，吃福橘、“长毛”的故事、《山海经》的故事等等。所以，组织学生对这篇文章进行复述，可以从不同的故事入手，也可以从整篇文章的复述入手，目的就是要让学生开口说，并在不断练习中逐渐提高学生的复述总结概括能力，而且，对学生的语言运用能力和表达能力的锻炼也有着十分紧密的联系。因此，为了确保复述活动能够发挥最大作用，我们选择了以小组为单位进行复述活动的方式，首先，第一轮先在小组内开展，小组成员之间互相进行复述检查。其次，小组选出复述最好的学生并进行展示，这样的活动开展可以使每位學生都能参与到复述活动当中，也能锻炼和提高学生的复述能力，进而使学生的表达能力得到锻炼和提升。
3.作文演讲活动
作文演讲活动不同于口头作文，两者的区别在于作文演讲活动重在演讲，让学生在课下针对某一个话题来写一篇作文，之后，在教师组织和搭建的演讲平台上表达出来，而这个表达过程可以从不脱稿逐渐变成脱稿，当然，在这个过程中我们还要渗透一些演讲的动作、手势以及语音语调等。而口头作文属于即兴作文，学生要对一个话题当场说一段话，两者都能达到锻炼学生口语表达能力的目的，但还是有所区别的。本文我们主要介绍的是作文演讲活动的开展，下文我们以一个例子来进行说明。
例如，写一篇关于“环境保护”的作文，学生在课下要先对环境保护的相关资料进行了解，然后写一篇相关的文章，之后，按照自己的文章进行演讲，当然，在演讲的过程中，学生还要有手势和动作，这样一来学生不仅能够锻炼自己的表达能力，而且，学生的心理素质以及演讲素养也会得到提升，这对日后学生的成长起着关键的作用。当然，我们还可以组织学生进行即兴演讲活动，让学生针对某个观点在课堂上发表自己的观点，进而使学生的语言逻辑能力和思维水平得到提高。
总之，对于初中阶段的学生而言，我们不仅要教会他们基本的语文知识技能，还要锻炼其相关的语文能力，而表达能力作为学生成长中不可缺少的一部分应该值得我们一线教师关注和重视。所以，教师在教学中要开展多种活动，要确保学生在积极参与中形成能力，进而也为学生日后竞争力的提高做好保障。
参考文献
[1]姜杨进.在初中语文教学中提升学生表达能力的途径分析[J].华夏教师，2018（29）：33-34
[2]赵立香.略谈初中语文课堂教学中促进学生语言表达能力的策略[J].中国校外教育，2018（20）：149