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摘 要：随着教育改革的不断深入和推进发展，越来越多的教学策略被应用于课堂活动当中，不仅给教师的教学手法带来创新，还使学生的知识积累和学习能力得以提升。然而，在部分地区的小学语文课堂中，仍然存在教师单一的“教”、学生被动“学”的现象，严重制约学生对语言知识的学习和掌握。因此，本文作者结合自身多年教学经验，对小学语文课堂教学的有效性展开研究。
关键词：小学语文;有效教学;有效性研究
语文作为学生在小学教育阶段知识学习的基础科目之一，对学生的语言发展、沟通交际、阅读理解等方面都具有十分重要的作用。同时，小学是学生打牢基础、培养技能的“黄金期”，有效引导学生的知识发展方向，这对学生未来的成长起到促进作用。但在实际的教学中，学生普遍存在“学不进去”“没意思”等现象，导致学生的语言水平一直得不到有效提升。因此，本文从构建教学情境、巧设问题环节、注重个体发展三个方面对此进行探究。
一、构建教学情境，激发学生课堂参与兴趣
正处于儿童时期的小学生，对外界的事物和环境都抱有极大兴趣，如果沿用传统意义上的教学方式，很难调动学生对课堂知识的学习热情。因此，在语文课堂活动中，教师应把握学生的心理变化，及时构建教学情境，引导学生参与热情，使学生的注意力和自主意识得到增强，从而有效提升课堂学习的质量和效能。此外，教学环境的构设，还使学生对本节的知识重点和难点产生直观的学习方向，可以帮助学生有计划地安排学习任务，促进语言能力的发展。
例如，在《观潮》的教学中，这是一篇关于钱塘江大潮的文章，考虑到学生年龄尚小，未曾见识过钱塘江大潮的壮观和雄伟。因此，我利用多媒体投影技术，向学生呈现有关钱塘江大潮的历史影像资料，让学生通过直观的画面展示，能够更深入地了解本篇文章所讲的内容和主旨大意。学生看到汹涌澎湃的“大潮”，都纷纷地张大嘴巴表示惊奇，进一步激发学生对课本内容的探究兴趣。这时，我将本节的知识点导入其中，更易于学生对知识的学习和吸收。通过教学环境的布置，使学生的学习兴趣和参与热情得到激发，有助于提升课堂教学的质量。
二、巧设问题环节，提升学生课堂学习质量
课堂问题的灵活设计，可以巩固学生的课堂学习基础，检验学生的学习情况，提升学生课堂学习质量。此外，教师还可以将问题进行延伸和拓展，引发学生的语言思维，使学生的探究意识得到激发，从而能有效培养学生的阅读理解能力。因此，在语文课堂活动中，教师应根据学生的学情变化，巧妙设置问题环节，使学生在巩固基础的同时，得到思维能力的发展。此外，教师还应注意问题的难易程度，避免学生“不会回答”“太轻松”等现象，保证问题设立的有效性。
例如，在《一个豆荚里的五粒豆》的教学中，考虑到学生通过阅读已初步了解本节的故事内容和中心思想。为了检验学生是否理解本节的重点，培养学生阅读理解的能力，我根据学生的学习基础，设置以下问题：
1.通过对文章的阅读，本篇主要讲述什么事情？
2.豌豆在家庭中的地位是如何安排的？
3.在五粒豌豆即将离开的同时，他们的想法有什么不同？
4.母亲为什么要将一株豌豆苗称之为“一个小花园”呢？
通过对课堂问题的巧妙设计，不但能巩固学生的课堂基础，还使学生在问题思考的同时，培养学生勤思、善究的学习习惯，从而加深对文章的理解程度。
三、注重个体发展，打牢学生课堂知识基础
因家庭因素、教育环境等方面的影响，学生在语文知识的学习过程中，难免存在“这怎么理解”“想不出来”等差异化现象，这不仅给学生的知识转化和理解吸收产生影响，还使课堂授课的整体性增加困难。因此，在语文课堂活动中，教师应该注重学生个体的学习发展，灵活安排教学细节，充分发挥学生主体学习的作用。同时，在满足学生个性化需求的同时，教师还应考虑整体基础的发展，打牢学生学习基础，从而满足学生全面素质化的发展要求。
例如，在《爬山虎的脚》的教学中，考虑到学生个体差异的变化，我及时调整教学策略，组织学生以小组为学习单位，采取相互帮助、相互探究的形式展开学习活动，从而强化和打牢学生个体的学习基础，提升学习效能。此外，我还根据学习的进度，分别设置不同的探究问题，以此来促进整体水平的发展：
1.文章从哪几个方面展开对爬山虎的描写？
2.爬山虎脚的位置、形状、颜色是怎样的？
3.爬山虎的脚是如何变化的？
通过小组学习、问题探究的方式，不仅兼顾学生个体的理解不足，还能提升整体学习水平的共同發展。
综上所述，有效的语文教学，不仅使学生的学习兴趣得以被调动，还能在兼顾学生个体发展的同时，提升整体学习质量，打牢学生的学习基础。此外，教师也可以根据学生对问题的作答情况，及时调整教育策略，保证学生学习活动的连续性。因此，在今后的教学工作中，希望广大教师，从学生的基础出发，不断优化教学形式，创新教学手法，充分遵循以生为本的原则，从而为学生的教育成长提供内在动力。
参考文献：
[1]王秀丹.新课程理念下小学语文有效教学策略研究[J].学苑教育，2019（2）.
[2]仇琳.小学语文有效教学策略的探索与实践[J].作文成功之路（下旬），2018（12）.
关键词：小学语文;有效教学;有效性研究
语文作为学生在小学教育阶段知识学习的基础科目之一，对学生的语言发展、沟通交际、阅读理解等方面都具有十分重要的作用。同时，小学是学生打牢基础、培养技能的“黄金期”，有效引导学生的知识发展方向，这对学生未来的成长起到促进作用。但在实际的教学中，学生普遍存在“学不进去”“没意思”等现象，导致学生的语言水平一直得不到有效提升。因此，本文从构建教学情境、巧设问题环节、注重个体发展三个方面对此进行探究。
一、构建教学情境，激发学生课堂参与兴趣
正处于儿童时期的小学生，对外界的事物和环境都抱有极大兴趣，如果沿用传统意义上的教学方式，很难调动学生对课堂知识的学习热情。因此，在语文课堂活动中，教师应把握学生的心理变化，及时构建教学情境，引导学生参与热情，使学生的注意力和自主意识得到增强，从而有效提升课堂学习的质量和效能。此外，教学环境的构设，还使学生对本节的知识重点和难点产生直观的学习方向，可以帮助学生有计划地安排学习任务，促进语言能力的发展。
例如，在《观潮》的教学中，这是一篇关于钱塘江大潮的文章，考虑到学生年龄尚小，未曾见识过钱塘江大潮的壮观和雄伟。因此，我利用多媒体投影技术，向学生呈现有关钱塘江大潮的历史影像资料，让学生通过直观的画面展示，能够更深入地了解本篇文章所讲的内容和主旨大意。学生看到汹涌澎湃的“大潮”，都纷纷地张大嘴巴表示惊奇，进一步激发学生对课本内容的探究兴趣。这时，我将本节的知识点导入其中，更易于学生对知识的学习和吸收。通过教学环境的布置，使学生的学习兴趣和参与热情得到激发，有助于提升课堂教学的质量。
二、巧设问题环节，提升学生课堂学习质量
课堂问题的灵活设计，可以巩固学生的课堂学习基础，检验学生的学习情况，提升学生课堂学习质量。此外，教师还可以将问题进行延伸和拓展，引发学生的语言思维，使学生的探究意识得到激发，从而能有效培养学生的阅读理解能力。因此，在语文课堂活动中，教师应根据学生的学情变化，巧妙设置问题环节，使学生在巩固基础的同时，得到思维能力的发展。此外，教师还应注意问题的难易程度，避免学生“不会回答”“太轻松”等现象，保证问题设立的有效性。
例如，在《一个豆荚里的五粒豆》的教学中，考虑到学生通过阅读已初步了解本节的故事内容和中心思想。为了检验学生是否理解本节的重点，培养学生阅读理解的能力，我根据学生的学习基础，设置以下问题：
1.通过对文章的阅读，本篇主要讲述什么事情？
2.豌豆在家庭中的地位是如何安排的？
3.在五粒豌豆即将离开的同时，他们的想法有什么不同？
4.母亲为什么要将一株豌豆苗称之为“一个小花园”呢？
通过对课堂问题的巧妙设计，不但能巩固学生的课堂基础，还使学生在问题思考的同时，培养学生勤思、善究的学习习惯，从而加深对文章的理解程度。
三、注重个体发展，打牢学生课堂知识基础
因家庭因素、教育环境等方面的影响，学生在语文知识的学习过程中，难免存在“这怎么理解”“想不出来”等差异化现象，这不仅给学生的知识转化和理解吸收产生影响，还使课堂授课的整体性增加困难。因此，在语文课堂活动中，教师应该注重学生个体的学习发展，灵活安排教学细节，充分发挥学生主体学习的作用。同时，在满足学生个性化需求的同时，教师还应考虑整体基础的发展，打牢学生学习基础，从而满足学生全面素质化的发展要求。
例如，在《爬山虎的脚》的教学中，考虑到学生个体差异的变化，我及时调整教学策略，组织学生以小组为学习单位，采取相互帮助、相互探究的形式展开学习活动，从而强化和打牢学生个体的学习基础，提升学习效能。此外，我还根据学习的进度，分别设置不同的探究问题，以此来促进整体水平的发展：
1.文章从哪几个方面展开对爬山虎的描写？
2.爬山虎脚的位置、形状、颜色是怎样的？
3.爬山虎的脚是如何变化的？
通过小组学习、问题探究的方式，不仅兼顾学生个体的理解不足，还能提升整体学习水平的共同發展。
综上所述，有效的语文教学，不仅使学生的学习兴趣得以被调动，还能在兼顾学生个体发展的同时，提升整体学习质量，打牢学生的学习基础。此外，教师也可以根据学生对问题的作答情况，及时调整教育策略，保证学生学习活动的连续性。因此，在今后的教学工作中，希望广大教师，从学生的基础出发，不断优化教学形式，创新教学手法，充分遵循以生为本的原则，从而为学生的教育成长提供内在动力。
参考文献：
[1]王秀丹.新课程理念下小学语文有效教学策略研究[J].学苑教育，2019（2）.
[2]仇琳.小学语文有效教学策略的探索与实践[J].作文成功之路（下旬），2018（12）.