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摘 要：音乐智能视角下的小学英语课堂教学是教师在英语课堂上运用音乐智能，通过优美的音乐旋律＼愉快的节奏，发展学生的音乐能力、刺激学生的学习动机，从而提高英语课堂中语音的教学、词汇与句型的教学、语篇阅读的教学和听力的教学效果。
关键词：音乐智能;小学英语;课堂教学
一、引言
1983年美国哈佛大学心理学家Howard Gardner提出多元智能理论，他把人的智能划分为：语音智能、空间智能、逻辑数理智能、身体运动智能、音乐智能、内省智能、人际智能、自然环境智能和存在智能。其中Gardner所指的音乐智能是人能敏感地感知音调、节奏、旋律和音色、创造曲调和节奏及理解、欣赏和评论音乐的能力。
二、音乐智能的英语教学意义
首先，音乐智能有利于开发人的潜能。音乐不仅可以营造出活跃的课堂氛围，还能带给学生欢乐的心情。学习的最佳效果是在轻松活跃下进行的。其次，音乐智能有利于促进英语的记忆。最后，音乐智能培养了学生的英语语感。英语歌曲歌谣的唱法具有重读、连读、略读等语音现象，小学生在学习英语歌谣歌曲时，无意识中学会了西方人的思维和语言的运用习惯，渐渐地养成了说地道英语的能力。
三、音乐智能在小学英语课堂教学中的具体运用
（一）语音教学的音乐智能运用
语言的基础是语音，语音好、发音标准直接作用于学生的英语表达上。小学PEP教材三到五年级都设计了一个专门的语音课Let’s spell，如果只是把音标生硬地塞给小学生，他们是无法享受到语音的乐趣也无法感知语言的力量。音乐智能与语音知识相融合就具有着异曲同声的趣味。例如教授26个字母的发音时可以采用押韵重复的技巧，AA/?//?/，BB/b//b/，CC/k//k/，DD/d//d/.学生边拍着节奏边念着发音，在愉快的节奏中掌握了索然无味的语音知识。
（二）词汇与句型教学的音乐智能運用
英语的学习包含了大量的词汇和句型，一个学生积累的单词和句子越多，就更有利于语言的灵活运用。如果教师能在词汇和句型教学中运用到音乐智能，不仅能提高学生的音乐素养，且能乐在此中兼并学习了英语的词汇和句型。如，五年级上册Unit4 What can you do？主要是学习What can you do？ I can...和Can you...？句型和一些能力的单词。这样的知识完全可以用一首歌曲《What can you do？》来开展这个单元的教学。其歌词为“What can you do？ What can you do？ I can sing English songs. Can you sing songs，too？ I can do kung fu. I can do kung fu. I can dance and draw cartoons. Can you draw cartoons，too？”当学习更多的单词时又可在歌曲中创编，可谓一歌多用。
（三）语篇阅读的音乐智能运用
一个学生在语篇阅读时经常感觉很无力。教师在语篇阅读的读前阶段可以采用歌曲的形式渲染与本节课内容相匹配的语境，帮助学生提前进入到该语篇阅读的情景中，极大地减少了对阅读的恐惧。如，五年级下册Unit 5中的Read and write内容是Robin at the zoo讲的是Robin在动物园里看到各种动物正在做的动作。教师在读前可以用一首《Animals，animals are everywhere》，其歌词为：Rabbit and monkeys and elephants，Pandas and tigers，too. Some are climbing，some are jumping，animals in the zoo. Cats and monkeys and elephants，a dog，a rabbit，a bear. Some are eating，some are sleeping，animals everywhere ！这首歌曲和本课的阅读语境相同，都是动物们在动物园里做各种动作，学生在读前了解了语境并在轻松的歌曲中进入阅读学习，不仅减轻了学生的恐惧感还增加了阅读的乐趣。
（四）英语听力的音乐智能运用
如果教师运用音乐智能在听力内容上先改编成歌曲，在学生熟知听力内容的情况下在进行听力训练，可得到立竿见影的听力效果。PEP教材中每个单元都有Let’s check的听力教学，但由于内容难度大加之学生听不懂，很多教师会忽视这一块。利用音乐智能将会培养学生的听力训练。如，三年级下册第四单元Let’s check的内容是听录音判断该图片物品的位置是否与所听内容一致，词汇有boat，toy，cap，car and ball。在听力训练前教师可以把听力的物品的位置关系在一首歌曲《Where is the toy car？》进行改编。Where is the boat？ Is it on the chair？ Where is the boat？ Oh，it’s on the chair. Where is the cap？ Is it under the desk？ Where is the cap？ Oh，it’s under the desk.以此类推把要听的物品单词先用歌曲的形式歌唱出来，再顺利过渡到听力训练。
总之，在音乐智能视角下进行小学英语课堂教学，不仅符合小学生的年龄心理特征和学习的习惯，而且最大化地挖掘了学生的英语学习潜能，促进了学生接受英语语言知识的效果，同时添增了学生的美育素养，从而推动了国家对新时代人才的培养要求。
参考文献：
[1]范雷英.小学英语教学中英语歌曲运用现状的几点质疑和思考[J].海外英语，2010（08）：104-105.
[2]李美菊.基于音乐智能理论下的英语教学[J].广西轻工业，2008（05）：138-139.
关键词：音乐智能;小学英语;课堂教学
一、引言
1983年美国哈佛大学心理学家Howard Gardner提出多元智能理论，他把人的智能划分为：语音智能、空间智能、逻辑数理智能、身体运动智能、音乐智能、内省智能、人际智能、自然环境智能和存在智能。其中Gardner所指的音乐智能是人能敏感地感知音调、节奏、旋律和音色、创造曲调和节奏及理解、欣赏和评论音乐的能力。
二、音乐智能的英语教学意义
首先，音乐智能有利于开发人的潜能。音乐不仅可以营造出活跃的课堂氛围，还能带给学生欢乐的心情。学习的最佳效果是在轻松活跃下进行的。其次，音乐智能有利于促进英语的记忆。最后，音乐智能培养了学生的英语语感。英语歌曲歌谣的唱法具有重读、连读、略读等语音现象，小学生在学习英语歌谣歌曲时，无意识中学会了西方人的思维和语言的运用习惯，渐渐地养成了说地道英语的能力。
三、音乐智能在小学英语课堂教学中的具体运用
（一）语音教学的音乐智能运用
语言的基础是语音，语音好、发音标准直接作用于学生的英语表达上。小学PEP教材三到五年级都设计了一个专门的语音课Let’s spell，如果只是把音标生硬地塞给小学生，他们是无法享受到语音的乐趣也无法感知语言的力量。音乐智能与语音知识相融合就具有着异曲同声的趣味。例如教授26个字母的发音时可以采用押韵重复的技巧，AA/?//?/，BB/b//b/，CC/k//k/，DD/d//d/.学生边拍着节奏边念着发音，在愉快的节奏中掌握了索然无味的语音知识。
（二）词汇与句型教学的音乐智能運用
英语的学习包含了大量的词汇和句型，一个学生积累的单词和句子越多，就更有利于语言的灵活运用。如果教师能在词汇和句型教学中运用到音乐智能，不仅能提高学生的音乐素养，且能乐在此中兼并学习了英语的词汇和句型。如，五年级上册Unit4 What can you do？主要是学习What can you do？ I can...和Can you...？句型和一些能力的单词。这样的知识完全可以用一首歌曲《What can you do？》来开展这个单元的教学。其歌词为“What can you do？ What can you do？ I can sing English songs. Can you sing songs，too？ I can do kung fu. I can do kung fu. I can dance and draw cartoons. Can you draw cartoons，too？”当学习更多的单词时又可在歌曲中创编，可谓一歌多用。
（三）语篇阅读的音乐智能运用
一个学生在语篇阅读时经常感觉很无力。教师在语篇阅读的读前阶段可以采用歌曲的形式渲染与本节课内容相匹配的语境，帮助学生提前进入到该语篇阅读的情景中，极大地减少了对阅读的恐惧。如，五年级下册Unit 5中的Read and write内容是Robin at the zoo讲的是Robin在动物园里看到各种动物正在做的动作。教师在读前可以用一首《Animals，animals are everywhere》，其歌词为：Rabbit and monkeys and elephants，Pandas and tigers，too. Some are climbing，some are jumping，animals in the zoo. Cats and monkeys and elephants，a dog，a rabbit，a bear. Some are eating，some are sleeping，animals everywhere ！这首歌曲和本课的阅读语境相同，都是动物们在动物园里做各种动作，学生在读前了解了语境并在轻松的歌曲中进入阅读学习，不仅减轻了学生的恐惧感还增加了阅读的乐趣。
（四）英语听力的音乐智能运用
如果教师运用音乐智能在听力内容上先改编成歌曲，在学生熟知听力内容的情况下在进行听力训练，可得到立竿见影的听力效果。PEP教材中每个单元都有Let’s check的听力教学，但由于内容难度大加之学生听不懂，很多教师会忽视这一块。利用音乐智能将会培养学生的听力训练。如，三年级下册第四单元Let’s check的内容是听录音判断该图片物品的位置是否与所听内容一致，词汇有boat，toy，cap，car and ball。在听力训练前教师可以把听力的物品的位置关系在一首歌曲《Where is the toy car？》进行改编。Where is the boat？ Is it on the chair？ Where is the boat？ Oh，it’s on the chair. Where is the cap？ Is it under the desk？ Where is the cap？ Oh，it’s under the desk.以此类推把要听的物品单词先用歌曲的形式歌唱出来，再顺利过渡到听力训练。
总之，在音乐智能视角下进行小学英语课堂教学，不仅符合小学生的年龄心理特征和学习的习惯，而且最大化地挖掘了学生的英语学习潜能，促进了学生接受英语语言知识的效果，同时添增了学生的美育素养，从而推动了国家对新时代人才的培养要求。
参考文献：
[1]范雷英.小学英语教学中英语歌曲运用现状的几点质疑和思考[J].海外英语，2010（08）：104-105.
[2]李美菊.基于音乐智能理论下的英语教学[J].广西轻工业，2008（05）：138-139.