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摘 要：在我国的高职工商企业管理专业课程体系改革中，应该积极推行文工交融的人才培养模式，以适应产能升级和科技进步的需要，为社会培养更多的复合应用型人才。本文简要介绍了文工交融的内涵，以及在高职工商企业管理专业课程体系改革中推行文工交融的必要性，并探讨了构建基于文工交融特色的高职工商企业管理专业课程体系的具体措施。
关键词：文工交融；课程体系改革；工商企业管理专业
随着我国社会经济的迅速发展和产业升级的不断加快，高职工商企业管理专业毕业生面临的就业岗位出现了交叉融合的趋势，企业对于毕业生各种能力的要求也越来越高。为了使工商企业管理专业毕业生具有更强的就业能力和创业能力，应该在高职工商企业管理专业课程体系改革的过程中体现文工交融的特色。
1 文工交融的含义
所谓的文工交融指的是将工科专业的思维方式、技能和知识融入到文科专业的教学之中，同时也将文科专业的思维方式、技能和知识融入到工科的教学之中，实现二者的交融，用来弥补二者的不足，培养复合型人才[1]。当前我国高职教育中往往实行的是文工分开的人才培养模式，文科专业的学生很少接触工科知识，工科专业的学生又很少学习文科知识。这样造成的结果是学生对普通的文化常识和科学常识缺乏了解，具有过窄的知识面。在高职商企业管理专业课程体系的改革过程中应该积极推行文工交融的理念，就是将工科知识技能和文科知识技能融为一体，同时体现职业技能教育和人文教育之间的相互渗透，在对学生的工作技能和工作能力进行培养的同时也注意提高学生的人文素质。
2 在高职工商企业管理专业课程体系改革中推行文工交融的必要性
2.1 推动学生全面发展，提高学生就业能力 高职教育但培养目标应该是将学生培养成为具有社会主义核心价值观和职业道德、公共道德，具有较强的创业能力、就业能力、创新能力和实践能力的高素质应用型人才，以适应社会经济发展的需要。在高职工商企业管理专业课程体系改革中推行文工交融，有利于推动学生的全面发展。将技能教育和人文教育结合起来，能够使学生的创新创业能力、自我发展能力、社会竞争能力和市场适应能力得到有效的锻炼，不仅使学生具备一定的专业技能，而且能够全面发展学生的综合素质，拓展学生的知识面。
随着产业升级的不断深化，在科学发展的过程中体现出了综合化的趋势，学科交叉点成为了创新的源泉。社会学、管理学和经济学的专家往往需要具备一定的数理知识。通过通才教育能够培养兼备文理知识的毕业生，进一步提高学生的人际交往能力和组织协作能力，使毕业生能够具有更强的就业能力和创业能力[2]。
2.2 提高学生的创新能力，培养学生的创新意识 二十一世纪对人才最重要的要求就是创新意识和创新能力。传统的高职教育课程体系大多围绕学科专业知识，容易造成学生综合能力不足、知识面过窄、创新能力不强。实行文工交融特色的课程体系改革，能够对旧有的学科内容进行一定的压缩，增加邻近学科和交叉学科的内容，并对学生进行职业道德方面的教育，拓宽学生的知识面，使学生兼具科学精神和人文精神，培养学生的创新意识，使学生具备一定的创新能力，能够适应知识经济时代对人才的要求。
3 基于文工交融特色的高职工商企业管理专业课程体系改革的具体途径
3.1 文工交融在理论课程体系改革中的体现 在对工商企业管理专业理论课程体系进行改革的过程中应该积极体现文工交融的特色，工商企业管理专业属于文科专业，为了使学生的知识结构更加完整，应该加入一部分工科基础课程。理论课程体系主要包括职业基础模块和公共基础模块，以及职业技能模块中的职业延展模块和理论教学课时。在公共基础模块中应该增加科学技术基础课程，通过该门课程提高学生的科学素养。作为本专业的必修课程，职业技能模块包括《物流管理》《市场营销》《人力资源管理》《财务管理》等必修课程。为了进一步扩宽学生的知识面，在职业延展模块应该加入一些边缘学科和新兴学科的内容，包括职业素质延展课、文化素质延展课两大内容。文化素质延展课应该包括职场口才、职场礼仪、美育、心理健康等方面的课程，职业素质延展课应该包括一些话系课程，例如《商品学基础》《食品营养与卫生》《工艺与流程》，对学生的知识结构进行优化[3]。
3.2 文工交融在课程内容改革中的体现 文工交融在课程内容改革中的主要体现就是将工科和文科的思维方式、研究方法和知识融合起来，并在教材编写中得以体现。例如《班组长管理》《车间管理》《质量管理》等教材的编写就可以邀请工科专业的专家和教师，积极运用本校工科专业的实体案例，使学生能够对工科行业的基本知识有一个基本的了解。
3.3 工学交融在实践课程体系改革中的体现 为了培养学生的实践动手能力，高职院校一般都非常重视实践课程。工商企业管理专业的实践课程包括集中实训和实训教学课。为了体现工学院交融的特色，在实践课程体系改革的过程中应该加入更多的结合文工专业的实训内容，体现文工转业的交叉性。例如在生产管理实训、企业财务管理实训、营销策略实训中，可以将实训背景设置为机电/电子产品和企业。
3.4 促进文工学科专业教师的融合 高职院校一方面要积极提高文科和工科教师的综合素质，另一方面要根据文工学科专业的需要，交叉安排文科和工科教师进行授课。例如请工科教师承担文工交融课程的授课任务，同时要求教师能够不断拓展自身的研究能力，具备一定的文化知识修养和科研创新能力，对学生进行积极的影响。
4 结语
基于文工交融特色的高职工商企业管理专业课程体系改革有利于拓展学生的知识面，使学生能够具备更强的就业能力和创新能力，提升学生的协作精神、团队精神、技能水平、素质水平和职业道德水平，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]周敏.应用型本科财务管理专业课程体系的构建——以安徽三联学院为例[J].赤峰学院学报（自然科学版），2015（03）.
[2]张伟东，张雅琳，苏若葵.“工学结合”模式下工商企业管理专业实践教学体系的创新[J].管理工程师，2014（02）.
[3]杨怀林.基于《电工技能》课程对文工交融教学的探索[J].济南职业学院学报，2011（06）.
关键词：文工交融；课程体系改革；工商企业管理专业
随着我国社会经济的迅速发展和产业升级的不断加快，高职工商企业管理专业毕业生面临的就业岗位出现了交叉融合的趋势，企业对于毕业生各种能力的要求也越来越高。为了使工商企业管理专业毕业生具有更强的就业能力和创业能力，应该在高职工商企业管理专业课程体系改革的过程中体现文工交融的特色。
1 文工交融的含义
所谓的文工交融指的是将工科专业的思维方式、技能和知识融入到文科专业的教学之中，同时也将文科专业的思维方式、技能和知识融入到工科的教学之中，实现二者的交融，用来弥补二者的不足，培养复合型人才[1]。当前我国高职教育中往往实行的是文工分开的人才培养模式，文科专业的学生很少接触工科知识，工科专业的学生又很少学习文科知识。这样造成的结果是学生对普通的文化常识和科学常识缺乏了解，具有过窄的知识面。在高职商企业管理专业课程体系的改革过程中应该积极推行文工交融的理念，就是将工科知识技能和文科知识技能融为一体，同时体现职业技能教育和人文教育之间的相互渗透，在对学生的工作技能和工作能力进行培养的同时也注意提高学生的人文素质。
2 在高职工商企业管理专业课程体系改革中推行文工交融的必要性
2.1 推动学生全面发展，提高学生就业能力 高职教育但培养目标应该是将学生培养成为具有社会主义核心价值观和职业道德、公共道德，具有较强的创业能力、就业能力、创新能力和实践能力的高素质应用型人才，以适应社会经济发展的需要。在高职工商企业管理专业课程体系改革中推行文工交融，有利于推动学生的全面发展。将技能教育和人文教育结合起来，能够使学生的创新创业能力、自我发展能力、社会竞争能力和市场适应能力得到有效的锻炼，不仅使学生具备一定的专业技能，而且能够全面发展学生的综合素质，拓展学生的知识面。
随着产业升级的不断深化，在科学发展的过程中体现出了综合化的趋势，学科交叉点成为了创新的源泉。社会学、管理学和经济学的专家往往需要具备一定的数理知识。通过通才教育能够培养兼备文理知识的毕业生，进一步提高学生的人际交往能力和组织协作能力，使毕业生能够具有更强的就业能力和创业能力[2]。
2.2 提高学生的创新能力，培养学生的创新意识 二十一世纪对人才最重要的要求就是创新意识和创新能力。传统的高职教育课程体系大多围绕学科专业知识，容易造成学生综合能力不足、知识面过窄、创新能力不强。实行文工交融特色的课程体系改革，能够对旧有的学科内容进行一定的压缩，增加邻近学科和交叉学科的内容，并对学生进行职业道德方面的教育，拓宽学生的知识面，使学生兼具科学精神和人文精神，培养学生的创新意识，使学生具备一定的创新能力，能够适应知识经济时代对人才的要求。
3 基于文工交融特色的高职工商企业管理专业课程体系改革的具体途径
3.1 文工交融在理论课程体系改革中的体现 在对工商企业管理专业理论课程体系进行改革的过程中应该积极体现文工交融的特色，工商企业管理专业属于文科专业，为了使学生的知识结构更加完整，应该加入一部分工科基础课程。理论课程体系主要包括职业基础模块和公共基础模块，以及职业技能模块中的职业延展模块和理论教学课时。在公共基础模块中应该增加科学技术基础课程，通过该门课程提高学生的科学素养。作为本专业的必修课程，职业技能模块包括《物流管理》《市场营销》《人力资源管理》《财务管理》等必修课程。为了进一步扩宽学生的知识面，在职业延展模块应该加入一些边缘学科和新兴学科的内容，包括职业素质延展课、文化素质延展课两大内容。文化素质延展课应该包括职场口才、职场礼仪、美育、心理健康等方面的课程，职业素质延展课应该包括一些话系课程，例如《商品学基础》《食品营养与卫生》《工艺与流程》，对学生的知识结构进行优化[3]。
3.2 文工交融在课程内容改革中的体现 文工交融在课程内容改革中的主要体现就是将工科和文科的思维方式、研究方法和知识融合起来，并在教材编写中得以体现。例如《班组长管理》《车间管理》《质量管理》等教材的编写就可以邀请工科专业的专家和教师，积极运用本校工科专业的实体案例，使学生能够对工科行业的基本知识有一个基本的了解。
3.3 工学交融在实践课程体系改革中的体现 为了培养学生的实践动手能力，高职院校一般都非常重视实践课程。工商企业管理专业的实践课程包括集中实训和实训教学课。为了体现工学院交融的特色，在实践课程体系改革的过程中应该加入更多的结合文工专业的实训内容，体现文工转业的交叉性。例如在生产管理实训、企业财务管理实训、营销策略实训中，可以将实训背景设置为机电/电子产品和企业。
3.4 促进文工学科专业教师的融合 高职院校一方面要积极提高文科和工科教师的综合素质，另一方面要根据文工学科专业的需要，交叉安排文科和工科教师进行授课。例如请工科教师承担文工交融课程的授课任务，同时要求教师能够不断拓展自身的研究能力，具备一定的文化知识修养和科研创新能力，对学生进行积极的影响。
4 结语
基于文工交融特色的高职工商企业管理专业课程体系改革有利于拓展学生的知识面，使学生能够具备更强的就业能力和创新能力，提升学生的协作精神、团队精神、技能水平、素质水平和职业道德水平，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]周敏.应用型本科财务管理专业课程体系的构建——以安徽三联学院为例[J].赤峰学院学报（自然科学版），2015（03）.
[2]张伟东，张雅琳，苏若葵.“工学结合”模式下工商企业管理专业实践教学体系的创新[J].管理工程师，2014（02）.
[3]杨怀林.基于《电工技能》课程对文工交融教学的探索[J].济南职业学院学报，2011（06）.