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【摘要】无论是从教师、学生的角度，还是从教材的角度看，中小学数学教育都存在客观的差异.这种差异使得一部分小学毕业生进入初中后，不能很快地适应初中数学学习，由此产生学习信心不足、学习兴趣减弱、学习成绩下降等诸多问题.因此，如何搞好中小学数学教育的衔接，如何实现中小学的平稳、顺利过渡，是摆在中小学数学教师面前的一个非常实际的问题。
【关键词】 激发兴趣 学习习惯思维 学习方式
《数学课程标准》把九年制义务教育阶段的数学内容分为4部分：数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合运用。与小学相比，初中内容更加丰富，对学生的能力要求更高。有些孩子读小学时数学成绩突出，到初中后成绩下降或者感觉学数学吃力。市第二实验中学数学教师张明宏认为，出现这种现象的原因很多，其共性的原因是没有处理好小学数学与初中数学的衔接。
一、激发学习兴趣树立必胜信念
在新课程倡导下的教学实践中笔者得出一个道理新生的第一节课教师必须要更精心的准备正所谓“亲其师方能信其道”。笔者起始课是这样上的简单自我介绍后开始数学兴趣题的探讨拉近师生之间的距离培养教与学的默契。 例如，速算999998×999992得多少由此激发学生的好奇心然后引出“头同尾补速算法”83×8745×4591×99□6□7□6□7通过学生运算与老师的速算对比学生个个兴趣盎然。再让学生经历观察、猜想、总结、验证的过程得到一般规律再如通过多媒体手段展示二进制编制的“神算年龄”的游戏学生只要对每张卡片说“有”或“没有”最后老师就能一口报出学生心中想的年龄数□6□7□6□7通过这样一些活动既让学生对老师由衷地敬佩也让师据生关系得到升华又为今后的进一步的学习作好有力的铺垫。
二、关注学生学习习惯的衔接
由于中小学生年龄特点不同，教师在教学中要求自然不同，在学习习惯上也同样如此.一些小学毕业生进入初中学习，感到困难的往往不是数学知识的不足和数学方法的欠缺，而是在小学养成的一套学习习惯在中学不适应.所谓习惯，就是指经过反复练习而形成的较为稳定的行为特征，学习习惯是指学生为达到好的学习效果而形成的一种学习上的自动倾向性.著名教育家叶圣陶先生说：“什么是教育，简单一句话，就是要培养良好的习惯.”由此可见学习习惯的重要性.小学阶段又是培养学习习惯的关键时期.具体地说，我们认为，在小学数学教育过程中，应该重点培养学生如下习惯。
第一，预习与复习的习惯.在小学，由于每一节课的内容相对较少，教师在教学时，有可能作较多的铺垫，课堂中有可能进行较多的练习.因此，小学毕业生往往没有良好的预习与复习的习惯.到初中以后，这种习惯变得尤为重要，没有预习的学习是打无准备之仗，没有复习的学习也收不到巩固的效果。
第二，专心听课的习惯.初中数学课堂中，由于知识密度较大，如果没有专心听课的好习惯，往往不能跟上大家的学习进度.这种习惯在小学就应该重点培养，具体培养方法有很多，比如可以要求学生做点课堂笔记等.同时，课外练习时，也要帮助小学生克服边学习边玩，边学习边吃东西，自己在学习，周边环境发生的一切都要管着等不良习惯。
第三，独立思考的习惯.小学数学课堂教学重视讨论，重视交流，但往往独立思考不够.初中数学教学更强调独立思考.因此，在小学数学过程中，应该培养学生独立思考的习惯.做到凡有合作交流，必先有独立思考。
第四，规范的书写习惯.规范的书写习惯对进一步学习数学是非常重要的.由于题目相对简单，小学生的解题过程，往往不特别注意书写.学生在书写解题过程时，往往有两种情况：一是只有答案，少有过程.二是有解题步骤，但没有每一步所求是什么的说明.这样的解答过程，经过的时间长了，连自己都看不懂了.在小学数学教学过程中，我们适当加强这方面的训练。进入初中以后，书写习惯更为重要。特别是几何证明题的书写要规范.
三、转变思维习惯培养思维能力
数学是培养学生的思维能力的小学数学特别关注的是学生逆向思维能力的培养。用综合法解题应用题列综合算式的居多。初中数学则不然重点培养的是学生化未知为已知的方程思想利用顺向思维来解题相对小学的思维方式来说容易得多。这种方法显然比小学方法优越利用方程这种方法可以顺利地解决小学数学中很解决的问题。这正是初中代数教学的重中之重。 为了改变学生的思维习惯摆脱算术思想的束缚充分领略到方程的优越性。在教学中必须注意两种方法的对比通过同一个例题来比较两种思想的优劣事实实于雄辩这样最有说服力。
四、吃透差异之处转变学习方式
初一上学期需要掌握的知识要点为：有理数部分的主要内容是有理数及相关概念和运算；整式的加减部分的主要内容是单项式、多项式、整式的概念、同类项与合并同类项法则、去括号以及整式的加减运算；一元一次方程部分的主要内容是一元一次方程及其相关概念，一元一次方程的解法和一元一次方程的应用；图形认识初步的主要内容是图形的初步认识，主要介绍了生活中多姿多彩的图形（立体图形、平面图形）以及最基本的平面图形的点、线、角等。
初一下学期需要掌握的知识要点为：相交线与平行线主要讨论平面内两条直线的位置关系，重点是垂直和平行关系；平面直角坐标系部分的主要内容有平面直角坐标系及有关概念、点与坐标的对应关系、用坐标表示地理位置和平移；三角形部分的主要内容有与三角形有关的线段、与三角形有关的角、多边形及其内角和；二元一次方程组的主要内容是二元一次方程组的解法分析与利用它解决实际问题；不等式与不等式组的主要内容是不等式的性质，一元一次不等式（组）的解法及其解集的集合表示，利用一元一次不等式（组）分析、解决实际问题；实数的主要内容是算术平方根、平方根、立方根以及实数的有关概念和运算。
面对繁杂的数学知识，将升入初一的同学，如何提前做好准备，使初中阶段的数学学习安全“着陆”呢？
初中数学的学习，从一开始就要树立一个目标——致力于形成自己的学习方式。小学数学内容的特点使学生对老师产生很强的依赖性，到了初中以后，老师讲课方式相对粗放一些，目标明确，有侧重，逻辑性、抽象性加强。如果学生死記硬背、简单重复，就很难跟上学习的进程。时间长了，问题越积越多，数学成绩会一退再退。因此，学生在学习的过程中要积极参与有效的数学学习活动，培养自主学习的能力，而不能单纯依赖记忆和模仿。
【关键词】 激发兴趣 学习习惯思维 学习方式
《数学课程标准》把九年制义务教育阶段的数学内容分为4部分：数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合运用。与小学相比，初中内容更加丰富，对学生的能力要求更高。有些孩子读小学时数学成绩突出，到初中后成绩下降或者感觉学数学吃力。市第二实验中学数学教师张明宏认为，出现这种现象的原因很多，其共性的原因是没有处理好小学数学与初中数学的衔接。
一、激发学习兴趣树立必胜信念
在新课程倡导下的教学实践中笔者得出一个道理新生的第一节课教师必须要更精心的准备正所谓“亲其师方能信其道”。笔者起始课是这样上的简单自我介绍后开始数学兴趣题的探讨拉近师生之间的距离培养教与学的默契。 例如，速算999998×999992得多少由此激发学生的好奇心然后引出“头同尾补速算法”83×8745×4591×99□6□7□6□7通过学生运算与老师的速算对比学生个个兴趣盎然。再让学生经历观察、猜想、总结、验证的过程得到一般规律再如通过多媒体手段展示二进制编制的“神算年龄”的游戏学生只要对每张卡片说“有”或“没有”最后老师就能一口报出学生心中想的年龄数□6□7□6□7通过这样一些活动既让学生对老师由衷地敬佩也让师据生关系得到升华又为今后的进一步的学习作好有力的铺垫。
二、关注学生学习习惯的衔接
由于中小学生年龄特点不同，教师在教学中要求自然不同，在学习习惯上也同样如此.一些小学毕业生进入初中学习，感到困难的往往不是数学知识的不足和数学方法的欠缺，而是在小学养成的一套学习习惯在中学不适应.所谓习惯，就是指经过反复练习而形成的较为稳定的行为特征，学习习惯是指学生为达到好的学习效果而形成的一种学习上的自动倾向性.著名教育家叶圣陶先生说：“什么是教育，简单一句话，就是要培养良好的习惯.”由此可见学习习惯的重要性.小学阶段又是培养学习习惯的关键时期.具体地说，我们认为，在小学数学教育过程中，应该重点培养学生如下习惯。
第一，预习与复习的习惯.在小学，由于每一节课的内容相对较少，教师在教学时，有可能作较多的铺垫，课堂中有可能进行较多的练习.因此，小学毕业生往往没有良好的预习与复习的习惯.到初中以后，这种习惯变得尤为重要，没有预习的学习是打无准备之仗，没有复习的学习也收不到巩固的效果。
第二，专心听课的习惯.初中数学课堂中，由于知识密度较大，如果没有专心听课的好习惯，往往不能跟上大家的学习进度.这种习惯在小学就应该重点培养，具体培养方法有很多，比如可以要求学生做点课堂笔记等.同时，课外练习时，也要帮助小学生克服边学习边玩，边学习边吃东西，自己在学习，周边环境发生的一切都要管着等不良习惯。
第三，独立思考的习惯.小学数学课堂教学重视讨论，重视交流，但往往独立思考不够.初中数学教学更强调独立思考.因此，在小学数学过程中，应该培养学生独立思考的习惯.做到凡有合作交流，必先有独立思考。
第四，规范的书写习惯.规范的书写习惯对进一步学习数学是非常重要的.由于题目相对简单，小学生的解题过程，往往不特别注意书写.学生在书写解题过程时，往往有两种情况：一是只有答案，少有过程.二是有解题步骤，但没有每一步所求是什么的说明.这样的解答过程，经过的时间长了，连自己都看不懂了.在小学数学教学过程中，我们适当加强这方面的训练。进入初中以后，书写习惯更为重要。特别是几何证明题的书写要规范.
三、转变思维习惯培养思维能力
数学是培养学生的思维能力的小学数学特别关注的是学生逆向思维能力的培养。用综合法解题应用题列综合算式的居多。初中数学则不然重点培养的是学生化未知为已知的方程思想利用顺向思维来解题相对小学的思维方式来说容易得多。这种方法显然比小学方法优越利用方程这种方法可以顺利地解决小学数学中很解决的问题。这正是初中代数教学的重中之重。 为了改变学生的思维习惯摆脱算术思想的束缚充分领略到方程的优越性。在教学中必须注意两种方法的对比通过同一个例题来比较两种思想的优劣事实实于雄辩这样最有说服力。
四、吃透差异之处转变学习方式
初一上学期需要掌握的知识要点为：有理数部分的主要内容是有理数及相关概念和运算；整式的加减部分的主要内容是单项式、多项式、整式的概念、同类项与合并同类项法则、去括号以及整式的加减运算；一元一次方程部分的主要内容是一元一次方程及其相关概念，一元一次方程的解法和一元一次方程的应用；图形认识初步的主要内容是图形的初步认识，主要介绍了生活中多姿多彩的图形（立体图形、平面图形）以及最基本的平面图形的点、线、角等。
初一下学期需要掌握的知识要点为：相交线与平行线主要讨论平面内两条直线的位置关系，重点是垂直和平行关系；平面直角坐标系部分的主要内容有平面直角坐标系及有关概念、点与坐标的对应关系、用坐标表示地理位置和平移；三角形部分的主要内容有与三角形有关的线段、与三角形有关的角、多边形及其内角和；二元一次方程组的主要内容是二元一次方程组的解法分析与利用它解决实际问题；不等式与不等式组的主要内容是不等式的性质，一元一次不等式（组）的解法及其解集的集合表示，利用一元一次不等式（组）分析、解决实际问题；实数的主要内容是算术平方根、平方根、立方根以及实数的有关概念和运算。
面对繁杂的数学知识，将升入初一的同学，如何提前做好准备，使初中阶段的数学学习安全“着陆”呢？
初中数学的学习，从一开始就要树立一个目标——致力于形成自己的学习方式。小学数学内容的特点使学生对老师产生很强的依赖性，到了初中以后，老师讲课方式相对粗放一些，目标明确，有侧重，逻辑性、抽象性加强。如果学生死記硬背、简单重复，就很难跟上学习的进程。时间长了，问题越积越多，数学成绩会一退再退。因此，学生在学习的过程中要积极参与有效的数学学习活动，培养自主学习的能力，而不能单纯依赖记忆和模仿。