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【摘要】知识大爆炸的时代，高等教育的弊端不断的显现出来，高校英语费时低效已经成为国内众多高校急需解决的问题之一。随着高校教学改革的不断推进，分层教学模式不断得到推崇，根据学生差异性因材施教，在实施过程中遇到了前所未有的挑战和机遇。本文从分层教学模式的内涵出发，阐述了当前高校英语应用分层教学模式存在的问题，并对此提出解决的对策。
【关键词】分层教学模式 高校英语 应用
一、分层教学模式的内涵
分层教学模式即在承认学生差异的前提下，按照学生的学习态度、个性特征、接受能力和学习需求的不同，将学生分为不同的层次，基础类似的学生划分到同一个层次中，根据教学大纲和教学目标的要求，从每一层次学生的基础和特点出发，设计不同的教学计划，安排不同的教学内容，变换授课方式，使每一个学生在最适合自己的环境中得到最好的发展。分层教学模式的特点是以学生为本，以学生主动学习为前提，旨在全方位的提高学生学习的积极性和主动性，使学生的个性特征得到最大程度的发挥，在其接受能力范围内获得最大的收获。在高校英语教学中应用分层教学模式，应该首先做足学生的工作，对于学生的基础状况有所了解，在充分调查分析之后，根据学生的不同特点分为不同的层次，可以以小组或者班级的形式分层次，教师根据不同层次制定相关的教学要求，让学生真正主动的爱上学习英语。
二、当前高校英语应用分层教学模式存在的问题
1.学生层次呈现复杂性。通过长期对高校英语状况进行分析研究得出，学生的层次呈现较强的复杂性。高校学生来自五湖四湖，在初高中阶段有不同的学习环境、学习内容和教学方式，学生对于英语的理解差异也较大，在学习动机或者学习兴趣上呈现巨大的差距，在进入大学学习后，英语成绩会出现两极分化严重的情况，学习偏差较大的学生的自信心会被严重的打压。
2.高校教师的教学方式差异不大。很多高校的教师即使在对不同层次学生进行授课时，由于受到传统思想和教学任务的影响，往往不能很好的因材施教，不能做到具体问题具体分析，会采取相同的授课方式。当前，英语在很多高校都是公共课，采用大班授课的方式，一般情况下都是几百人一起上课，这样就更不能做到分层次授课，几百人的个性、基础不可能在一个层次上。高校英语教师在沉重的教学任务的驱使下，没有时间和精力对几百个学生的特点一一了解并做出分析，更不可能做到分层次制定教学标准和教学要求，分层教学模式在实际应用中无法得到真正的实施。
3.教学秩序不好掌控。高校英语教学引入分层教学模式打乱了英语教学的日常秩序，与原有的自然教学模式有所出入，给学生和教师的日常教学秩序带来了一定的影响。教学管理部门一旦对课程的安排和设置存在问题，就会出现教师管理分散、学生出勤少、教师考核分数低等一系列情况。学生到新环境上课，也会带来一些新的问题，影响学生的学习兴趣和积极性，对于学生和教师的评价上也存在着一些的不稳定因素。
三、分层教学模式在高校英语教学中的应用对策
1.树立正确的分层标准和教学态度。高校英语教学中引入分层教学模式旨在提高学生学习英语的积极性和主动性，在分层标准上不应以学习成绩为唯一的标准，应该综合分析学生的个性特点、接受能力、兴趣爱好、发展需求等，应该更为人性化和公平化。高校管理部门和英语教师应该树立正确的分层标准和教学态度，尊重学生的主体地位，一切以学生为主，以提高学生学习英语的兴趣为主，本着严谨的教学态度，对每一个学生进行深入的分析研究，结合学生的高考成绩、课堂表现、课后作业等情况，对学生进行不同方位的分层，因材施教制定相关的教学计划和教学目标。
2.加强师资队伍，保障分层教学模式顺利实施。高校英语分层教学模式能够顺利进行，教师是重大因素。需要高校英语教师具有专业的文化知识和扎实的基本技能，能够以专业的角度分析学生的特点，并对此灵活的转变授课方式。在课堂上能够积极主动的发现学生的差异和学习需求，能够及时的对学生反馈的信息进行分析并给以解答。教师要加强对课堂进度的掌控，使学生在活跃的课堂气氛中提高学习英语的兴趣，使其积极主动的接受所学的内容，并可以在遇到问题时及时与教师沟通以解决在英语学习上的困难。分层教学模式中，英语教师应该实行流动配置，使每一个教师都有机会接触每个层次的学生，可以了解每个层次学生的学习需求和接受能力，提高教师的教学能力，也可以使学生接受良好的教育。
3.加强分层教学管理。在高校英语教学中采用分层教学模式，需要考虑方方面面的问题，涉及的部门也很多。需要高校各个部门的配合，形成一个科学合理的管理体系。高校管理部门应该对分层教学模式给予高度的重视和充分的支持，在课程设置和教师安排上实行科学合理的管理，使学生更好的适应分层教学模式。同时，要建立健全分层教学模式的评估体系，对学生的学习情况和教师的授课情况进行公平客观的评价。高校的管理部门对评价结果要进行综合科学的分析，及时发现分层教学模式中存在的问题，并对此进行改正，以使分层教学模式在高校英语教学中更好的发挥作用。
参考文献：
[1]彭莹.周毅.浅谈分层教学在高校英语教学中的应用[J].长春教育学院学报.2014.30（13）：92-93.
[2]王庆华.独立学院大学英语分层教学探究[J].赤峰学院学报（科学教学版）.2011.3（12）：254-255.
[3]白云.分层教学模式在高校英语教学中的应用[J].海外英语.2015.（1）：60-61.
[4]李树刚.分层教学在高校英语教学中的英语研究[J].牡丹江教育学院学报.2015.（5）：92-93.
【关键词】分层教学模式 高校英语 应用
一、分层教学模式的内涵
分层教学模式即在承认学生差异的前提下，按照学生的学习态度、个性特征、接受能力和学习需求的不同，将学生分为不同的层次，基础类似的学生划分到同一个层次中，根据教学大纲和教学目标的要求，从每一层次学生的基础和特点出发，设计不同的教学计划，安排不同的教学内容，变换授课方式，使每一个学生在最适合自己的环境中得到最好的发展。分层教学模式的特点是以学生为本，以学生主动学习为前提，旨在全方位的提高学生学习的积极性和主动性，使学生的个性特征得到最大程度的发挥，在其接受能力范围内获得最大的收获。在高校英语教学中应用分层教学模式，应该首先做足学生的工作，对于学生的基础状况有所了解，在充分调查分析之后，根据学生的不同特点分为不同的层次，可以以小组或者班级的形式分层次，教师根据不同层次制定相关的教学要求，让学生真正主动的爱上学习英语。
二、当前高校英语应用分层教学模式存在的问题
1.学生层次呈现复杂性。通过长期对高校英语状况进行分析研究得出，学生的层次呈现较强的复杂性。高校学生来自五湖四湖，在初高中阶段有不同的学习环境、学习内容和教学方式，学生对于英语的理解差异也较大，在学习动机或者学习兴趣上呈现巨大的差距，在进入大学学习后，英语成绩会出现两极分化严重的情况，学习偏差较大的学生的自信心会被严重的打压。
2.高校教师的教学方式差异不大。很多高校的教师即使在对不同层次学生进行授课时，由于受到传统思想和教学任务的影响，往往不能很好的因材施教，不能做到具体问题具体分析，会采取相同的授课方式。当前，英语在很多高校都是公共课，采用大班授课的方式，一般情况下都是几百人一起上课，这样就更不能做到分层次授课，几百人的个性、基础不可能在一个层次上。高校英语教师在沉重的教学任务的驱使下，没有时间和精力对几百个学生的特点一一了解并做出分析，更不可能做到分层次制定教学标准和教学要求，分层教学模式在实际应用中无法得到真正的实施。
3.教学秩序不好掌控。高校英语教学引入分层教学模式打乱了英语教学的日常秩序，与原有的自然教学模式有所出入，给学生和教师的日常教学秩序带来了一定的影响。教学管理部门一旦对课程的安排和设置存在问题，就会出现教师管理分散、学生出勤少、教师考核分数低等一系列情况。学生到新环境上课，也会带来一些新的问题，影响学生的学习兴趣和积极性，对于学生和教师的评价上也存在着一些的不稳定因素。
三、分层教学模式在高校英语教学中的应用对策
1.树立正确的分层标准和教学态度。高校英语教学中引入分层教学模式旨在提高学生学习英语的积极性和主动性，在分层标准上不应以学习成绩为唯一的标准，应该综合分析学生的个性特点、接受能力、兴趣爱好、发展需求等，应该更为人性化和公平化。高校管理部门和英语教师应该树立正确的分层标准和教学态度，尊重学生的主体地位，一切以学生为主，以提高学生学习英语的兴趣为主，本着严谨的教学态度，对每一个学生进行深入的分析研究，结合学生的高考成绩、课堂表现、课后作业等情况，对学生进行不同方位的分层，因材施教制定相关的教学计划和教学目标。
2.加强师资队伍，保障分层教学模式顺利实施。高校英语分层教学模式能够顺利进行，教师是重大因素。需要高校英语教师具有专业的文化知识和扎实的基本技能，能够以专业的角度分析学生的特点，并对此灵活的转变授课方式。在课堂上能够积极主动的发现学生的差异和学习需求，能够及时的对学生反馈的信息进行分析并给以解答。教师要加强对课堂进度的掌控，使学生在活跃的课堂气氛中提高学习英语的兴趣，使其积极主动的接受所学的内容，并可以在遇到问题时及时与教师沟通以解决在英语学习上的困难。分层教学模式中，英语教师应该实行流动配置，使每一个教师都有机会接触每个层次的学生，可以了解每个层次学生的学习需求和接受能力，提高教师的教学能力，也可以使学生接受良好的教育。
3.加强分层教学管理。在高校英语教学中采用分层教学模式，需要考虑方方面面的问题，涉及的部门也很多。需要高校各个部门的配合，形成一个科学合理的管理体系。高校管理部门应该对分层教学模式给予高度的重视和充分的支持，在课程设置和教师安排上实行科学合理的管理，使学生更好的适应分层教学模式。同时，要建立健全分层教学模式的评估体系，对学生的学习情况和教师的授课情况进行公平客观的评价。高校的管理部门对评价结果要进行综合科学的分析，及时发现分层教学模式中存在的问题，并对此进行改正，以使分层教学模式在高校英语教学中更好的发挥作用。
参考文献：
[1]彭莹.周毅.浅谈分层教学在高校英语教学中的应用[J].长春教育学院学报.2014.30（13）：92-93.
[2]王庆华.独立学院大学英语分层教学探究[J].赤峰学院学报（科学教学版）.2011.3（12）：254-255.
[3]白云.分层教学模式在高校英语教学中的应用[J].海外英语.2015.（1）：60-61.
[4]李树刚.分层教学在高校英语教学中的英语研究[J].牡丹江教育学院学报.2015.（5）：92-93.