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摘要：素质教育要求我们的教学中，要重视广大学生创新能力的培养。我以素质教育为方向，在小数教学中，重视学生创新能力的培养。
关键词：小数;创新能力;兴趣;环境;质疑;学习
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-27-312
在大力推进素质教育的形势下，我们要依据素质教育的要求：在小数教学中，重视广大小学生的创新能力。我以素质教育为方向，以多种形式开展培养活动。这里，我结合自己的教学实践，谈一谈，在小学数学教学中，如何培养好广大些学生的创新能力。
其一、數学教师要切实转变自己的教学观念。
世界物理学诺贝尔奖获得者，大物理家，杨振宁先生在《中美教育对比》的学术论文中说：“从中美教育对比来说，中国的学生在考试分数上较高。从美国学生来说，考分一般比不上中国学生，但是美国学生的创新能力大都比较强，创新能力优于中国学生。”从杨振宁的话中，我们知道，中国学生一般来说，创新能力是比较差的。从我们小数老师来说，是数学教学的主导者、组织者。教师的教育观念若不改变，就会影响小数教学的方向，影响对学生创新能力的培养。可以这样说，事关学生创新能力的培养，关键在于小学数学教师教学观念的转变。因此，我们的小学数学教师，要坚持素质教育的方向，与时俱进，改革小数教学，把学生创新能力的培养，作为重要的教育教学任务来实施。
其二、在激发兴趣中，培养学生的创新意识。
学习兴趣是一种心理倾向。兴趣的功能往往有一种欲望性，冲动性。如果用在学习数学上，就能成为一种学习的动力。有些兴趣可以支持一个人一辈子的动力。比如说当代大数学家陈景润在读初中的时候，他的一位姓王的数学老师在一次数学课堂教学中，专门讲到了世界难题——《哥德巴赫猜想》的故事。他说：“200多年以前，西方有一位数学家叫哥德巴赫，他提出一个奇怪的数学猜想。以后世界上就把这个猜想叫做“哥德巴赫猜想”。但是200多年过去了，这个“哥德巴赫猜想”却没有被世界上的数学家和广大数学爱好者解开呀！我想，我们中国人并不笨，“哥德巴赫猜想”是世界数学皇冠上一颗闪闪发光的明珠。我昨天晚上做了一场梦。梦到了，我们班上有学生在若干年以后，攻克了这道世界难题，光荣地夺得了“哥德巴赫猜想”世界数学皇冠上这颗闪闪发光的明珠。我希望，我的美梦成真！我的学生为我们中国人争光呀！当时陈景润还是中国厦门市一所初中学校的青少年学生。王老师的趣闻故事，激发起了青少年学生陈景润心海中的兴趣波澜。他暗暗下定决心——我决心学习好数学，为中国人争光，努力去攻克“哥德巴赫猜想”世界难题。陈景润在兴趣的激发下，他废寝忘食地学习。无论在环境好的情况下，也无论在环境恶劣的情况下。文革中，白天造反派批判他“走白专道路”，晚上，他住在六平方的住宿里，静下心来，继续钻研，攻克“哥德巴赫猜想”世界难题。功夫不负苦心人。上个世纪七十年代，陈景润取得了攻克“哥德巴赫猜想”世界难题的辉煌成就。被邀请出席世界数学大会，并请在会上交流自己的学术研究成果。由此说明，激发学习兴趣，是培养学生的创新意识的最好教学方法。
其三、为学生创新能力努力培养，创设优良环境。
优良的学习环境是沃土，是阳光，是水份。有了沃土、阳光、水份，种子才会茁壮成长。如何创设优良学习环境呢？A、教师要开展民主和谐教学。要关心学生，尊重学生，放下“师道尊严”的架子。视学生为学习数学的主人，教师的一切工作都是为学生服务的。在民主和谐的环境中，学生最能发挥出自己的主体学习积极性，以苦为荣，以苦为乐，克服数学中的重重困难。B、把科学的学习方法教给学生，把学习方法的金钥匙交在学生手中，让学生用手中的金钥匙去打开数学知识的宝库，破解一个又一个数学奥秘，让创新能力在学生身上实现。C、要给学生留出足够的时间去学习，去探索。
其四、培养学生的质疑品质。
马克思有一句名言：“我最喜欢的座右铭是——怀疑一切。”怀疑一切其实就是要求我们学习上，有一种质疑的品质。在小数教学中，我鼓励学生大胆质疑，勇于质疑，万事问一个为什么。比如，在小数课堂教学中，提倡学生多问，多思，多争辩。即使教材中的问题，教师讲的问题都可以大胆质疑。即古人说的“疑而思，思而行，疑有为。”比如，在小数课堂教学中，我开展小组合作探究学习。学生在小组合作探究学习中，围绕问题，反复质疑，争论探究，越辩越明，创新能力得到提升。
其五、引导学生开展创造性的学习。
我们在小数教学中，要培养广大小学生的创新能力，离不开引导广大学生开展创造性的学习。我们小数教师如何引导学生开展创造性的学习呢？
1、培养学生良好的学习心理。
学生的心理素质好，则学习好，创新意识强。反之，学习心理不佳，就会怕困难，遇难而退。我教育学生要有一个强大的心理。“我学习数学，我能行！我一定能学好！”学生有了一个强大的心理，就一定能战胜数学学习上的种种困难，不惧风风雨雨，披荆斩刺，一路向前，攀登上数学学习的光辉顶点。
2、数学学习上要有多样性。
要提倡学生多阅读一些数学方面的课外书籍。在阅读数学课外书籍中，启发数学学习灵感，探究思路，拓宽学习思维。比如，可以提倡小学生在多媒体互联网上学习数学。提倡数学自学。比如，大数学家华罗庚，从小患了小儿麻痹症，就在家里学习。自学完了小学——初中——高中大学的全部数学课程。最终成为一位世界著名的大数学家。
总之，我们在小数教学中，培养广大小学生的创新能力十分重要。创新能力是我们中华民族不断进步的动力，是我们优秀接班人的标准。
参考文献
杨光梁、黎世涛、万国乐《培养创新能力是我们小学数学教学的重要任务》2018年《学习报﹒小数版》。
关键词：小数;创新能力;兴趣;环境;质疑;学习
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-27-312
在大力推进素质教育的形势下，我们要依据素质教育的要求：在小数教学中，重视广大小学生的创新能力。我以素质教育为方向，以多种形式开展培养活动。这里，我结合自己的教学实践，谈一谈，在小学数学教学中，如何培养好广大些学生的创新能力。
其一、數学教师要切实转变自己的教学观念。
世界物理学诺贝尔奖获得者，大物理家，杨振宁先生在《中美教育对比》的学术论文中说：“从中美教育对比来说，中国的学生在考试分数上较高。从美国学生来说，考分一般比不上中国学生，但是美国学生的创新能力大都比较强，创新能力优于中国学生。”从杨振宁的话中，我们知道，中国学生一般来说，创新能力是比较差的。从我们小数老师来说，是数学教学的主导者、组织者。教师的教育观念若不改变，就会影响小数教学的方向，影响对学生创新能力的培养。可以这样说，事关学生创新能力的培养，关键在于小学数学教师教学观念的转变。因此，我们的小学数学教师，要坚持素质教育的方向，与时俱进，改革小数教学，把学生创新能力的培养，作为重要的教育教学任务来实施。
其二、在激发兴趣中，培养学生的创新意识。
学习兴趣是一种心理倾向。兴趣的功能往往有一种欲望性，冲动性。如果用在学习数学上，就能成为一种学习的动力。有些兴趣可以支持一个人一辈子的动力。比如说当代大数学家陈景润在读初中的时候，他的一位姓王的数学老师在一次数学课堂教学中，专门讲到了世界难题——《哥德巴赫猜想》的故事。他说：“200多年以前，西方有一位数学家叫哥德巴赫，他提出一个奇怪的数学猜想。以后世界上就把这个猜想叫做“哥德巴赫猜想”。但是200多年过去了，这个“哥德巴赫猜想”却没有被世界上的数学家和广大数学爱好者解开呀！我想，我们中国人并不笨，“哥德巴赫猜想”是世界数学皇冠上一颗闪闪发光的明珠。我昨天晚上做了一场梦。梦到了，我们班上有学生在若干年以后，攻克了这道世界难题，光荣地夺得了“哥德巴赫猜想”世界数学皇冠上这颗闪闪发光的明珠。我希望，我的美梦成真！我的学生为我们中国人争光呀！当时陈景润还是中国厦门市一所初中学校的青少年学生。王老师的趣闻故事，激发起了青少年学生陈景润心海中的兴趣波澜。他暗暗下定决心——我决心学习好数学，为中国人争光，努力去攻克“哥德巴赫猜想”世界难题。陈景润在兴趣的激发下，他废寝忘食地学习。无论在环境好的情况下，也无论在环境恶劣的情况下。文革中，白天造反派批判他“走白专道路”，晚上，他住在六平方的住宿里，静下心来，继续钻研，攻克“哥德巴赫猜想”世界难题。功夫不负苦心人。上个世纪七十年代，陈景润取得了攻克“哥德巴赫猜想”世界难题的辉煌成就。被邀请出席世界数学大会，并请在会上交流自己的学术研究成果。由此说明，激发学习兴趣，是培养学生的创新意识的最好教学方法。
其三、为学生创新能力努力培养，创设优良环境。
优良的学习环境是沃土，是阳光，是水份。有了沃土、阳光、水份，种子才会茁壮成长。如何创设优良学习环境呢？A、教师要开展民主和谐教学。要关心学生，尊重学生，放下“师道尊严”的架子。视学生为学习数学的主人，教师的一切工作都是为学生服务的。在民主和谐的环境中，学生最能发挥出自己的主体学习积极性，以苦为荣，以苦为乐，克服数学中的重重困难。B、把科学的学习方法教给学生，把学习方法的金钥匙交在学生手中，让学生用手中的金钥匙去打开数学知识的宝库，破解一个又一个数学奥秘，让创新能力在学生身上实现。C、要给学生留出足够的时间去学习，去探索。
其四、培养学生的质疑品质。
马克思有一句名言：“我最喜欢的座右铭是——怀疑一切。”怀疑一切其实就是要求我们学习上，有一种质疑的品质。在小数教学中，我鼓励学生大胆质疑，勇于质疑，万事问一个为什么。比如，在小数课堂教学中，提倡学生多问，多思，多争辩。即使教材中的问题，教师讲的问题都可以大胆质疑。即古人说的“疑而思，思而行，疑有为。”比如，在小数课堂教学中，我开展小组合作探究学习。学生在小组合作探究学习中，围绕问题，反复质疑，争论探究，越辩越明，创新能力得到提升。
其五、引导学生开展创造性的学习。
我们在小数教学中，要培养广大小学生的创新能力，离不开引导广大学生开展创造性的学习。我们小数教师如何引导学生开展创造性的学习呢？
1、培养学生良好的学习心理。
学生的心理素质好，则学习好，创新意识强。反之，学习心理不佳，就会怕困难，遇难而退。我教育学生要有一个强大的心理。“我学习数学，我能行！我一定能学好！”学生有了一个强大的心理，就一定能战胜数学学习上的种种困难，不惧风风雨雨，披荆斩刺，一路向前，攀登上数学学习的光辉顶点。
2、数学学习上要有多样性。
要提倡学生多阅读一些数学方面的课外书籍。在阅读数学课外书籍中，启发数学学习灵感，探究思路，拓宽学习思维。比如，可以提倡小学生在多媒体互联网上学习数学。提倡数学自学。比如，大数学家华罗庚，从小患了小儿麻痹症，就在家里学习。自学完了小学——初中——高中大学的全部数学课程。最终成为一位世界著名的大数学家。
总之，我们在小数教学中，培养广大小学生的创新能力十分重要。创新能力是我们中华民族不断进步的动力，是我们优秀接班人的标准。
参考文献
杨光梁、黎世涛、万国乐《培养创新能力是我们小学数学教学的重要任务》2018年《学习报﹒小数版》。