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摘要：教学语言是传授知识的载体，教学语言的运用对“传道受业解惑”是至关重要的，教师需要用艺术性教学语言架起知识的桥梁。教师提高教学语言艺术性是一个复杂的实践过程，在实践中，可以从基本特征入手，基本特征包括教学语言的科学性、教育性、准确性、逻辑性、生动性、情感性和动听性。
关键词：教学语言;艺术性;基本特征;个性特征
苏霍姆林斯基说过：“教师高度的语言修养，在极大的程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”的确，教师语言是把知识、技能、思维等不可见的内容传递给学生的桥梁，在本文中，笔者将就“如何高教学语言艺术性”这一主题，谈一些浅薄的看法。
一、入门之道，基本特征
教师想要充分地处理好教学语言，养成才能较好的语言修养，培养教师的语言艺术需要注意教学语言的艺术性的几个基本特征。
（一）恪守语言科学性，提高学习课堂效率
教学内容是科学的，教师想要传达给学生的也是科学的正确的只是，所以教师的传播的路径必定也需要是科学的才能达到目标。科学性的重要程度不言而喻，具体地说，在阐述概念、定义、原理、结论、规律时，必须做到准确、生动。拖泥带水、简单重复会使学生产生似是而非、含糊不清的感觉。并且在描述时应注意使用科学术语。
（二）遵守语言教育性，确保教学信息正确
教学的教育性是教学过程的基本规律，教学过程是一个“传道”与“授业”的教书育人的过程，这就要求教师不仅要一丝不苟地开展教学工作，并且善于要挖掘教材中的思想、道德和情感教育因素，通过生动、形象、贴切的语言，把教学的思想性、教育性融入到日常的教学中去。教育语言不仅仅包括口头语言，还有书面语言、肢体语言等等。
（三）提高语言准确性，帮助学生获得信息
作为教师，遣词造句要有法度，用词必须准确，语法也要合乎逻辑，不能有语法错误。教学语言还应明确，只有在准确的基础上，才能体现语言的鲜明，才能体现语言之美[1]。只有教育语言准确时，学生才能明白教师具体要求。
（四）强化语言逻辑性，发展学生逻辑思维
只有明確和重视教学语言的逻辑性，才能使课堂教学的原因艺术符合了逻辑规律，才能发挥课堂的重要职能，提高教学质量和效率[2]。教师可以从以下几个方面来提高语言逻辑性：在教学语言中使用明确的概念，也就是用语更加准确;在教学语言中所做的判断要准确，与客观事实一致，并且做出恰当的判断;在教学过程中要使用正确的推理，尤其是在数学的推理上，这在一定程度上决定了学生学习的效果。
（五）提高语言生动性，培养学生学习趣味
1.运用比喻，创设情境
“子在川上，曰：‘逝者如斯夫！不舍昼夜。’”孔子将时间比作江河里的奔流不息的水，时间像流水一样，飞快地流失。孔子比喻贴切，意象生动，又融入人生的感悟和些许哲学的思想，即使今天读来依然令人难以忘怀。在教学实践中，面对教学重点或者教学难点无从下手的时候，不妨用些比喻，是一种轻松瓦解疑难点的好方法。
2.巧编缩句，帮助记忆
对一些容易混淆的、或者特别复杂的知识点可以用一些缩句，即顺口溜来帮助学生学习。比如在三角函数关于诱导公式里的教学，有16个常见的诱导公式，如果要学生全部记忆是有些困难的，教师编出“奇变偶不变，符号看象限”这样对仗工整、富有韵味，并且包含了这个知识点的缩句，使学生受益匪浅、终身难忘。
3.妙语横生，活跃气氛
人的注意力不能长时间集中在一件事物上，尤其是在需要脑力消耗的课堂上，我们需要一些妙语来增加课堂趣味性，并且帮助学生放松疲惫的脑子。这就要求教师的教学语言不能平铺直叙，这样会使学生情敌低落，产生厌倦的情绪。如在讲述遗传变异的时候，教师运用俗语“种瓜得瓜、种豆的豆”“龙生龙、凤生凤、老鼠生来会打洞”成功将学生的注意力吸引到课堂上。
（六）深化语言情感性，促进学生接收吸纳
有一种说法认为教师是演员的角色，所以教师需要用优美生动的原因，使学生听之入胜。在实际的运用当中，运用赞许的语气能树立学生的自信心，鼓励其学习热情;严肃的语气使学生感到教师治学严谨、一丝不苟;感叹的语气能增强信息的情感色彩，吸引学生的注意力;启发的语气能调动学生的主动思维;质疑的语气能诱导学生积极探索、求知[3]。
（七）锻炼语言动听性，利于学生专心致志
戈诺博林在《论教师的教育才能》中指出，教师的教学语言应该达到“语音是悦耳的，词汇是丰宫的，语调是清晰而富有表达力的”。斯霞也指出“教师讲话的声调高低、速度都要适宜。”所以在一般的语言训练中，语音、语速、语调的都是值得重视的。1.对于教师语言语音上的要求，要求教师通过训练，说一口标准的普通话;在音色的要求上，要注意练足底气，注意声带的运用，去报可以发出悦耳的响亮的声音。还有一个在课堂教学的说话时的技巧是训练共鸣腔的运用，使口腔和鼻腔协调一致，还可以练习腹式发声，来帮助提高音量。2.语速是说话的速度，斯霞说：“语言太快了，像连珠炮一样，学生来不及听，太慢了，没精神，会抑制学生头脑里的兴奋点，容易使学生疲倦打瞌睡”，教师在使用教学语言时应该根据语境使用适当的语速，教师说话的速度也不宜太快或太慢。说话太快使学生不易应付，难以“消化”，容易疲倦;说话太慢既浪费教学时间，又会使听者感觉不耐烦。3.语调在教学语言中也有举足轻重的作用，教师应在教学中注意变换语调，可以使学生情绪兴奋、反应灵敏。
以上是教学语言的基本特征，在具体的实践当中，教师除了注意到教学语言的科学性、教育性、准确性、逻辑性、生动性、情感性之外，针对具体的运用情景，也有不同的侧重的地方，基本特征是共性，在具体的运用情景中，教师还有一些 个性的要求。将共性目标和个性目标相结合，才能使教学语言具有充分的艺术性。
著名特级教师于漪老师说：语言不是蜜，但可以粘住学生。如果每一名教师都以严格的标准锤炼自己的教学语言，让学生体会语言魅力的同时达到发展智力、塑造灵魂的作用，我们的教育事业改是怎样的情景呢？
参考文献：
[1] [4]刘本武.语文教师的教学语言艺术及其修养[J].教育与职业，2010（05）：177-178.
[2]熊淑玲，熊小娥.浅谈教学语言的逻辑性[J].江西电力职业技术学院学报，2003（01）：49-51.
[3]卫红.提高教学语言艺术优化课堂教学[J].山东教育学院学报，1998（02）：106-108.
关键词：教学语言;艺术性;基本特征;个性特征
苏霍姆林斯基说过：“教师高度的语言修养，在极大的程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”的确，教师语言是把知识、技能、思维等不可见的内容传递给学生的桥梁，在本文中，笔者将就“如何高教学语言艺术性”这一主题，谈一些浅薄的看法。
一、入门之道，基本特征
教师想要充分地处理好教学语言，养成才能较好的语言修养，培养教师的语言艺术需要注意教学语言的艺术性的几个基本特征。
（一）恪守语言科学性，提高学习课堂效率
教学内容是科学的，教师想要传达给学生的也是科学的正确的只是，所以教师的传播的路径必定也需要是科学的才能达到目标。科学性的重要程度不言而喻，具体地说，在阐述概念、定义、原理、结论、规律时，必须做到准确、生动。拖泥带水、简单重复会使学生产生似是而非、含糊不清的感觉。并且在描述时应注意使用科学术语。
（二）遵守语言教育性，确保教学信息正确
教学的教育性是教学过程的基本规律，教学过程是一个“传道”与“授业”的教书育人的过程，这就要求教师不仅要一丝不苟地开展教学工作，并且善于要挖掘教材中的思想、道德和情感教育因素，通过生动、形象、贴切的语言，把教学的思想性、教育性融入到日常的教学中去。教育语言不仅仅包括口头语言，还有书面语言、肢体语言等等。
（三）提高语言准确性，帮助学生获得信息
作为教师，遣词造句要有法度，用词必须准确，语法也要合乎逻辑，不能有语法错误。教学语言还应明确，只有在准确的基础上，才能体现语言的鲜明，才能体现语言之美[1]。只有教育语言准确时，学生才能明白教师具体要求。
（四）强化语言逻辑性，发展学生逻辑思维
只有明確和重视教学语言的逻辑性，才能使课堂教学的原因艺术符合了逻辑规律，才能发挥课堂的重要职能，提高教学质量和效率[2]。教师可以从以下几个方面来提高语言逻辑性：在教学语言中使用明确的概念，也就是用语更加准确;在教学语言中所做的判断要准确，与客观事实一致，并且做出恰当的判断;在教学过程中要使用正确的推理，尤其是在数学的推理上，这在一定程度上决定了学生学习的效果。
（五）提高语言生动性，培养学生学习趣味
1.运用比喻，创设情境
“子在川上，曰：‘逝者如斯夫！不舍昼夜。’”孔子将时间比作江河里的奔流不息的水，时间像流水一样，飞快地流失。孔子比喻贴切，意象生动，又融入人生的感悟和些许哲学的思想，即使今天读来依然令人难以忘怀。在教学实践中，面对教学重点或者教学难点无从下手的时候，不妨用些比喻，是一种轻松瓦解疑难点的好方法。
2.巧编缩句，帮助记忆
对一些容易混淆的、或者特别复杂的知识点可以用一些缩句，即顺口溜来帮助学生学习。比如在三角函数关于诱导公式里的教学，有16个常见的诱导公式，如果要学生全部记忆是有些困难的，教师编出“奇变偶不变，符号看象限”这样对仗工整、富有韵味，并且包含了这个知识点的缩句，使学生受益匪浅、终身难忘。
3.妙语横生，活跃气氛
人的注意力不能长时间集中在一件事物上，尤其是在需要脑力消耗的课堂上，我们需要一些妙语来增加课堂趣味性，并且帮助学生放松疲惫的脑子。这就要求教师的教学语言不能平铺直叙，这样会使学生情敌低落，产生厌倦的情绪。如在讲述遗传变异的时候，教师运用俗语“种瓜得瓜、种豆的豆”“龙生龙、凤生凤、老鼠生来会打洞”成功将学生的注意力吸引到课堂上。
（六）深化语言情感性，促进学生接收吸纳
有一种说法认为教师是演员的角色，所以教师需要用优美生动的原因，使学生听之入胜。在实际的运用当中，运用赞许的语气能树立学生的自信心，鼓励其学习热情;严肃的语气使学生感到教师治学严谨、一丝不苟;感叹的语气能增强信息的情感色彩，吸引学生的注意力;启发的语气能调动学生的主动思维;质疑的语气能诱导学生积极探索、求知[3]。
（七）锻炼语言动听性，利于学生专心致志
戈诺博林在《论教师的教育才能》中指出，教师的教学语言应该达到“语音是悦耳的，词汇是丰宫的，语调是清晰而富有表达力的”。斯霞也指出“教师讲话的声调高低、速度都要适宜。”所以在一般的语言训练中，语音、语速、语调的都是值得重视的。1.对于教师语言语音上的要求，要求教师通过训练，说一口标准的普通话;在音色的要求上，要注意练足底气，注意声带的运用，去报可以发出悦耳的响亮的声音。还有一个在课堂教学的说话时的技巧是训练共鸣腔的运用，使口腔和鼻腔协调一致，还可以练习腹式发声，来帮助提高音量。2.语速是说话的速度，斯霞说：“语言太快了，像连珠炮一样，学生来不及听，太慢了，没精神，会抑制学生头脑里的兴奋点，容易使学生疲倦打瞌睡”，教师在使用教学语言时应该根据语境使用适当的语速，教师说话的速度也不宜太快或太慢。说话太快使学生不易应付，难以“消化”，容易疲倦;说话太慢既浪费教学时间，又会使听者感觉不耐烦。3.语调在教学语言中也有举足轻重的作用，教师应在教学中注意变换语调，可以使学生情绪兴奋、反应灵敏。
以上是教学语言的基本特征，在具体的实践当中，教师除了注意到教学语言的科学性、教育性、准确性、逻辑性、生动性、情感性之外，针对具体的运用情景，也有不同的侧重的地方，基本特征是共性，在具体的运用情景中，教师还有一些 个性的要求。将共性目标和个性目标相结合，才能使教学语言具有充分的艺术性。
著名特级教师于漪老师说：语言不是蜜，但可以粘住学生。如果每一名教师都以严格的标准锤炼自己的教学语言，让学生体会语言魅力的同时达到发展智力、塑造灵魂的作用，我们的教育事业改是怎样的情景呢？
参考文献：
[1] [4]刘本武.语文教师的教学语言艺术及其修养[J].教育与职业，2010（05）：177-178.
[2]熊淑玲，熊小娥.浅谈教学语言的逻辑性[J].江西电力职业技术学院学报，2003（01）：49-51.
[3]卫红.提高教学语言艺术优化课堂教学[J].山东教育学院学报，1998（02）：106-108.