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【摘要】高中数学作为基础性课程，对学生今后的学习习惯与能力有着重要的影响，它可以培养学生提出问题、解决问题的能力。然而在我国，高中教学依旧遵循着分数至上的教学观念，并未随着新课改的发展进行行之有效的课程改革。针对高中数学教学效率过低、课程设计落后、教学目标狭隘等问题，本文对如何提高高中数学课堂教学有效性进行了分析。
【关键词】高中数学；数学课堂；有效性
高中数学作为基础科学，能够培养学生提出问题、解决问题的能力，为今后高等数学、物理、化学等学科的学习奠定一定的基础。高中数学教学中存在着学生分析能力差、教学形式单调、课程设计落后等问题，想要提升高中数学课堂教学有效性，需要教学方式的革新。提高学生的数学学习能力、改进教学方式方法、进行针对性强的课程设计等策略，能够促进数学教育有效性的提高。
一、高中数学教学现状
（一）学生数学能力较弱
高中数学在各学科中占据着重要的地位，它是许多学科的基础与支撑，具有复杂抽象的特点，可以培养学生解决复杂问题的能力。由于高中学习压力大，学生精力有限，面对复杂多变的数学问题，许多学生没有耐心进行分析与总结，造成学生沉溺题海却学习效率不高的后果。
（二）教学方式枯燥乏味
多数教师在岗多年，教学方式却仍沿用多年前的设计，不能适应当今新课改的发展与学生的实际情况。高中数学知识量大，覆盖面广，需要教师充分备课，不同教师的课程设计会产生不同的教学反馈。有些教师能够贴合实际，根据新课改的要求进行教学方式的更新，课堂氛围轻松有趣，教学效率自然会高；然而有些教师未能注重教学方式的改变，课堂内容枯燥乏味，学生自然会产生抵触心理，教学效率也随之降低。
（三）未能进行针对性强的教学设计
一个班级中的学生学习能力各有不同，教师往往会根据分数的高低进行优等生与后进生这种简单的划分，并未针对每个学生的弱点进行专门的教学设计。高中数学分为多个模块，有些学生擅长函数，有些学生擅长数列运算，教师对学生没有基本的了解只是根据成绩进行等级划分并不科学，学生的成绩并不代表一切，提高学习能力，才能够学以致用。
二、高中数学教學有效性的影响
（一）提升学生综合素质
高中数学教学有效性的提高，能够提升学生的综合素质。高中数学是高中阶段比较重要的基础课程，可以锻炼学生的分析能力与创新能力。学好高中数学知识，在探究问题，解决难题等方面，都能起到积极的作用。在新课改的深入发展中，高中数学的教学内容可以提高学生的综合能力，有助于提升学生的创新思维。
（二）有助于改变低效的教学现状
面对新课改的深入发展，高中数学内容有了选修与必修的划分，可以根据自身能力与兴趣进行学习。课本内容的变化使得教师可以根据学生的具体情况进行教学设计，教学方式也能够贴合实际变得生动有趣，通过课堂氛围的改变，可以使学生对数学本身产生兴趣，而不是一味地追求分数高低，从而改变低效压抑的学习气氛。
三、提高高中数学教学有效性的方法
（一）提升学生的数学学习能力
1. 营造良好的自学氛围
数学教学是由教师知识的传授与学生接受知识两方面的活动构成的。课堂教学不能局限于教师单方面的知识传授，学生对知识的理解与应用，也是课堂效果的重要组成。营造良好的自学氛围，能够让学生亲自解决问题，从而加深印象，活学活用，将数学知识与生活常识融会贯通，形成有序的学习链条。
例如，在班级中建立学习小组，将知识侧重面不同的学生组成互帮小队，进行数学解题方法的交流。比如三角函数的运算有着不同的方法，sin、cos、tan、sec、cot等存在着不同的转化方法，不同学生的思考方式不同，学生利用课后时间进行知识交流，有助于学生拓宽思路，优劣互补。营造良好的自学氛围，有助于提升学生的探究能力。
2. 引导学生主动探究
学生学习被动，是高中数学教学中存在的重大问题。教师与学生主动交流，将实践引入知识传授中，这样才符合新课标的具体要求。教师作为知识的传播者，应引导学生积极主动探究问题，贴合实际才能加深学生印象，死记硬背并不能融会贯通，亲身进行探究，才能够举一反三。
例如，在“概率”的学习中，可用班级学生相同生日的概率问题作为切入点进行知识点解读。学生们将生日写在纸条上，班委进行统计，得出结论，班级里生日相同学生的概率有多大，学生亲身参与实例，能加深对概率概念的理解与应用。
3. 归纳典型培养学生创新思维
数学学习有多种方法，归纳典型便是其中之一。高中数学知识点比较零散，如何由点及面，由浅入深，都是值得思考的问题。对抽象问题的解决，容易培养学生的创新思维，然而抽象问题往往不可捉摸，难以抓住重点，选择知识点相同的习题进行集中训练，可以使抽象的问题具体化，从而掌握解题技巧。
例如，函数问题，函数的变化曲线往往让学生感到难以捉摸，但将不同函数的不同形态进行总结，结合习题进行练习，便能使抽象的函数变化变得具体而明确。
（二）改进教学方式与方法
1. 采用引入式思维提升课堂魅力
一个故事，开头引人入胜，便成功了一半，课堂教学也是如此。引入式思维的运用，可以提升课堂魅力，从而激发学生的学习兴趣。
例如，在进行“等差数列”教学中，可以根据上山下山，让学生们写一个数列，一次上一级台阶，1、2、3、4、5……，一次上二级台阶，2、4、6、8、10……，贴合实际的简单实例，可以加深学生印象，从而提升知识点的运用能力。
2. 运用模块式教学提升练习趣味
新课改的进行对数学的教学内容产生了影响，将知识点分成了必修与选修不同的模块。模块教学的应用，能够改变课后练习分散的现状。
例如，在学习中，将必修1-4的顺序打乱，进行必修1 4或必修1 2的教学，分成不同模块进行习题设计，将函数，集合，概率，数列等问题进行专题教学，让学生在学习中抓住规律，总结重点。
（三）进行针对性强的课程设计
针对学生的不同问题，进行有特点的课程设计。例如，在试卷设计中，加入选做题，同时照顾不同层次的学生。在课堂教学上，根据考试反馈，对错误率高的知识点重点解读，没人出错的题目可以直接略过。鼓励学生在课后进行解题方法的交流，有助于学习能力低的学生提高能力。
四、结束语
高中数学的教学应结合实际，进行符合新课标发展的教学革新。高中数学课堂教学有效性的提高，需要学校、教师、学生三方相互配合，共同改进，转化思想，进行教学方式的改革，从而改变高中数学教学沉闷的治学状态。轻松有趣的学习氛围、积极主动的探究态度、总结典型的创新思维，有助于高中数学教学的有效性的提升。面对高中数学教学中存在的种种问题，学校、教师、学生都需要树立正确的治学观念，积极主动地进行实践活动。
参考文献：
[1]安成吉，安东日.浅议新课程背景下如何提高高中数学教学的有效性[J].赤子（中上旬），2015（5）.
[2]王保军.新课程背景下提高高中数学教学有效性的策略研究[J].才智，2015（12）.
[3]顾晓会.新课程背景下提高高中数学课堂教学效率的研究[J].学周刊，2015（8）.
[4]廖晓锋.新课程背景下提高高中数学教学有效性的策略[J].科教导刊，2016（47）：95-96.
【关键词】高中数学；数学课堂；有效性
高中数学作为基础科学，能够培养学生提出问题、解决问题的能力，为今后高等数学、物理、化学等学科的学习奠定一定的基础。高中数学教学中存在着学生分析能力差、教学形式单调、课程设计落后等问题，想要提升高中数学课堂教学有效性，需要教学方式的革新。提高学生的数学学习能力、改进教学方式方法、进行针对性强的课程设计等策略，能够促进数学教育有效性的提高。
一、高中数学教学现状
（一）学生数学能力较弱
高中数学在各学科中占据着重要的地位，它是许多学科的基础与支撑，具有复杂抽象的特点，可以培养学生解决复杂问题的能力。由于高中学习压力大，学生精力有限，面对复杂多变的数学问题，许多学生没有耐心进行分析与总结，造成学生沉溺题海却学习效率不高的后果。
（二）教学方式枯燥乏味
多数教师在岗多年，教学方式却仍沿用多年前的设计，不能适应当今新课改的发展与学生的实际情况。高中数学知识量大，覆盖面广，需要教师充分备课，不同教师的课程设计会产生不同的教学反馈。有些教师能够贴合实际，根据新课改的要求进行教学方式的更新，课堂氛围轻松有趣，教学效率自然会高；然而有些教师未能注重教学方式的改变，课堂内容枯燥乏味，学生自然会产生抵触心理，教学效率也随之降低。
（三）未能进行针对性强的教学设计
一个班级中的学生学习能力各有不同，教师往往会根据分数的高低进行优等生与后进生这种简单的划分，并未针对每个学生的弱点进行专门的教学设计。高中数学分为多个模块，有些学生擅长函数，有些学生擅长数列运算，教师对学生没有基本的了解只是根据成绩进行等级划分并不科学，学生的成绩并不代表一切，提高学习能力，才能够学以致用。
二、高中数学教學有效性的影响
（一）提升学生综合素质
高中数学教学有效性的提高，能够提升学生的综合素质。高中数学是高中阶段比较重要的基础课程，可以锻炼学生的分析能力与创新能力。学好高中数学知识，在探究问题，解决难题等方面，都能起到积极的作用。在新课改的深入发展中，高中数学的教学内容可以提高学生的综合能力，有助于提升学生的创新思维。
（二）有助于改变低效的教学现状
面对新课改的深入发展，高中数学内容有了选修与必修的划分，可以根据自身能力与兴趣进行学习。课本内容的变化使得教师可以根据学生的具体情况进行教学设计，教学方式也能够贴合实际变得生动有趣，通过课堂氛围的改变，可以使学生对数学本身产生兴趣，而不是一味地追求分数高低，从而改变低效压抑的学习气氛。
三、提高高中数学教学有效性的方法
（一）提升学生的数学学习能力
1. 营造良好的自学氛围
数学教学是由教师知识的传授与学生接受知识两方面的活动构成的。课堂教学不能局限于教师单方面的知识传授，学生对知识的理解与应用，也是课堂效果的重要组成。营造良好的自学氛围，能够让学生亲自解决问题，从而加深印象，活学活用，将数学知识与生活常识融会贯通，形成有序的学习链条。
例如，在班级中建立学习小组，将知识侧重面不同的学生组成互帮小队，进行数学解题方法的交流。比如三角函数的运算有着不同的方法，sin、cos、tan、sec、cot等存在着不同的转化方法，不同学生的思考方式不同，学生利用课后时间进行知识交流，有助于学生拓宽思路，优劣互补。营造良好的自学氛围，有助于提升学生的探究能力。
2. 引导学生主动探究
学生学习被动，是高中数学教学中存在的重大问题。教师与学生主动交流，将实践引入知识传授中，这样才符合新课标的具体要求。教师作为知识的传播者，应引导学生积极主动探究问题，贴合实际才能加深学生印象，死记硬背并不能融会贯通，亲身进行探究，才能够举一反三。
例如，在“概率”的学习中，可用班级学生相同生日的概率问题作为切入点进行知识点解读。学生们将生日写在纸条上，班委进行统计，得出结论，班级里生日相同学生的概率有多大，学生亲身参与实例，能加深对概率概念的理解与应用。
3. 归纳典型培养学生创新思维
数学学习有多种方法，归纳典型便是其中之一。高中数学知识点比较零散，如何由点及面，由浅入深，都是值得思考的问题。对抽象问题的解决，容易培养学生的创新思维，然而抽象问题往往不可捉摸，难以抓住重点，选择知识点相同的习题进行集中训练，可以使抽象的问题具体化，从而掌握解题技巧。
例如，函数问题，函数的变化曲线往往让学生感到难以捉摸，但将不同函数的不同形态进行总结，结合习题进行练习，便能使抽象的函数变化变得具体而明确。
（二）改进教学方式与方法
1. 采用引入式思维提升课堂魅力
一个故事，开头引人入胜，便成功了一半，课堂教学也是如此。引入式思维的运用，可以提升课堂魅力，从而激发学生的学习兴趣。
例如，在进行“等差数列”教学中，可以根据上山下山，让学生们写一个数列，一次上一级台阶，1、2、3、4、5……，一次上二级台阶，2、4、6、8、10……，贴合实际的简单实例，可以加深学生印象，从而提升知识点的运用能力。
2. 运用模块式教学提升练习趣味
新课改的进行对数学的教学内容产生了影响，将知识点分成了必修与选修不同的模块。模块教学的应用，能够改变课后练习分散的现状。
例如，在学习中，将必修1-4的顺序打乱，进行必修1 4或必修1 2的教学，分成不同模块进行习题设计，将函数，集合，概率，数列等问题进行专题教学，让学生在学习中抓住规律，总结重点。
（三）进行针对性强的课程设计
针对学生的不同问题，进行有特点的课程设计。例如，在试卷设计中，加入选做题，同时照顾不同层次的学生。在课堂教学上，根据考试反馈，对错误率高的知识点重点解读，没人出错的题目可以直接略过。鼓励学生在课后进行解题方法的交流，有助于学习能力低的学生提高能力。
四、结束语
高中数学的教学应结合实际，进行符合新课标发展的教学革新。高中数学课堂教学有效性的提高，需要学校、教师、学生三方相互配合，共同改进，转化思想，进行教学方式的改革，从而改变高中数学教学沉闷的治学状态。轻松有趣的学习氛围、积极主动的探究态度、总结典型的创新思维，有助于高中数学教学的有效性的提升。面对高中数学教学中存在的种种问题，学校、教师、学生都需要树立正确的治学观念，积极主动地进行实践活动。
参考文献：
[1]安成吉，安东日.浅议新课程背景下如何提高高中数学教学的有效性[J].赤子（中上旬），2015（5）.
[2]王保军.新课程背景下提高高中数学教学有效性的策略研究[J].才智，2015（12）.
[3]顾晓会.新课程背景下提高高中数学课堂教学效率的研究[J].学周刊，2015（8）.
[4]廖晓锋.新课程背景下提高高中数学教学有效性的策略[J].科教导刊，2016（47）：95-96.