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摘 要：近几年来，思政课逐渐成为高职生逃课的“重灾区”，很多高职生认为这样的课程学不学都一样，即使勉强来上课也都是干别的事。如何激起高职生对思政课的兴趣，使思政课成为高职生喜欢的课呢？这是摆在高职政治教师面前的重要课题。本文从帮助学生明确学习目的，激发学生求知欲，提高师能三方面谈谈认识。
关键词： 高职生；思政课；如何喜欢
如何使高职生喜欢思政课呢？这是摆在高职院校政治教师面前的一个重要课题。针对高职生对思政课“学不学都一样” 的心理，笔者遵循思政课要“贴近学生，贴近生活，贴近实际”的原则，下大气力让学生明确学习目的，端正学习态度，激发学生求知欲、调动积极性，提高师能，使学生“亲其师而信其道”，取得了明显的实效。
一、让学生明确学习目的，端正学习态度
“伟大的动力来源于伟大的目的”，高职生对思政课的兴趣、对学习的持久热情首先来源于对学习目的的明确。针对高职生学习基础差，不想学习，不喜欢思政课的情况，笔者采取来投石向路，欲擒故纵和声情并茂等方法，从三个方面对学生进行学习目的教育，促使学生产生一种持久而稳定的学习内驱力。
一是紧扣学生所感所想，让学生明确“读大学”的责任。新生刚入学时，笔者了解到有的同学存在“玩大学，混大学”的思想，他们说“大专生生活好自在，不像中学战题海，学学玩玩真好过，混张文凭好轻快。”第一堂政治课，老师一登台就问大家：“大学是什么？你怎样度过大学时光”立时就把学生的心紧紧抓住，在同学们七嘴八舌地议论后，老师列举大学和高中生活的种种不同，强调必须实现学习观和生活观的转变，启发大家规划好大学，不负父母期望。同学们听着听着，身子坐直了，思想感情碰撞了，讨论中争相发言，一些同学深情说道：“大专生活好自在，上下求索才精彩；自我约束每一天，不当阿混誓成才”，还有的同学则表示：“离开家乡爹和娘，高职求学来衡阳，为了明天更美好，要学就要学出个样。”最后，老师以一句“大学不是让你们来玩的”作结，使同学们既认识到读大学的责任，又觉得“政治课不枯燥，有用。”
二是紧跟形势与热点，让学生迸发“我要学”的激情。笔者经常利用课前十分钟，师生同台介绍国内外时事。在一次次介绍我国周边形势，特别是介绍日本、菲律宾多次扣我渔船、抓我渔民、甚至杀我渔民以及日本强占钓鱼岛等情况时，同学们义愤填膺，老师欲擒故纵，趁时发问：做这些国家后台的是谁？他的军力怎样？同学们你一言我一语地说开了，课堂里充满着“中国雄起——我要读好书”的豪情。不少同学说：“政治课这样上，挺煽情的，激起了我们的中国心”
三是紧贴未来的岗位所需，让学生找到“我该怎样做”的钥匙。在教学中，笔者将用人单位对人才的需求作为教学内容，让学生明确：未来岗位需要“专业、敬业、创业、务实、诚信、守纪、协作、创新”的综合性人才。在此基础上，让学生讨论：“我现在能做什么？我该怎样做？”不少学生对照企业用人标准，制订职业规划和高职奋斗目标。一个同学写道：“大一学好各门课，英语三级要通过，专业技能抓紧练，理想信念播心窝。大二年级任务多，几种证书要拿着，争取入党见行动，顶岗实习苦拼搏。”这样的教学，学生普遍感到：“使我们的学习目的更明确了。”
二、激发学生求知欲，调动积极性
激发学生求知欲，调动学生积极性，是使学生喜欢思政课的关键所在。围绕这一点，笔者作了一些探索。
最主要的是下力引发学生的兴趣。孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如不知乐之者”。兴趣是学业成功的兴奋剂，是通向学生喜欢思政课的桥梁。笔者在教学中坚持以新颖的材料、形象化的讲解，以及灵活多样的教学方法来吸引学生，使学生得到一定的满足，进而激起学习思政课的兴趣。
新颖的材料和事例是政治教师用来吸引学生无意注意的重要方法。因此笔者在教学中，常引用一些具有时代特征的新事例或在一些学生早已熟知的事例中，赋予新的思想和内容。如讲“社会主义核心价值”时，引入感动中国人物和万众一心抗震救灾事迹，讲“道德修养”专题时，引入小悦悦事件和英雄司机吴斌的事例等，使学生在被鲜活的事例材料吸引的同时受到良好的道德教育。
形象化的讲解在高职思政课的教学中同样重要。笔者在教学中坚持像演员一样，以饱满的激情、抑扬顿挫的语言，切合情理的发问，富有情感的朗诵，恰到好处的歌唱，适当逗笑的表演和丰富生动的史料、案例和新闻，讲述教学内容，并根据需要适当播放短小视频，整堂课的讲解控制在25—30分钟，留出时间让学生讨论和练习。多数情况下，学生被深深吸引，想开小差做别的事的，去掉了不好的念头，教室里不时响起阵阵欢笑。
教学形式的多样，也是高职政治教师常常采纳的吸引学生注意的方法。“教学有法，教无定法”。教师在教学中必须根据教学目的，任务和课堂教学的实际，采取多种教学方法交叉或交替使用。在教学中，笔者结合高职生不太喜欢回答问题的特点，采用记者采访式、有准备性的上台讨论发言式、在写稿基础上的讲演式和辩论式、重要论述朗读式、案例式和启发性专题讲座式，开启学生思维，激活课堂，吸引学生注意力，激起学生极大兴趣。如讲学校新增的《爱学习》、《爱学院》、《感恩父母》专题时，笔者走动于行道间，围绕“为什么……” 、“怎样……”等问题，把“小蜜蜂”话筒交给学生，让他们即兴作答，学生感到新鲜、有趣，听得专心，不时发出开心的笑声。
三、提高师能，促使学生“亲其师而信其道”
多年的教学实践使笔者认识到：教师的水平与能力，很大程度上决定着学生对他执教课程的喜欢与否。高职思政课要赢得学生喜爱，就要求教师至少具有扎实的理论功底和浓郁的亲和力。从这一认识出发，笔者坚持“要做人民的先生，先做人民的学生”，从以下两方面努力：
一是坚持学习。广泛地学习专业知识及教学相关知识，如《教育学》、《心理学》、《教学法》、《逻辑学》、《演讲学》、《语言学》、《诗词朗读技巧》等课程，积累淀积，融汇贯通，然后升华创新，深入浅出地向学生传授知识。同时，及时整理总结教学经验体会，经常修订教案，更新教案，使教学能切准时代脉搏，更贴近学生思想实际，做到常教学新。
二是打造“亲和力”。坚持在教学过程中与学生交流，做到和蔼可亲，拉近师生之间的距离，产生活跃的课堂气氛，在日常生活中尽力去欣赏学生，善于找出他们身上的闪光点，积极表扬，建立和谐的师生关系，努力成为高职生的良师益友，使思政课教育教学具有亲和力。
参考文献：
[1]段新《对提高高校思想政治理论课教育质量的建议》.
[2]山东交通职院《知识园地》《浅绕如何激发大学生对思政课的学习兴趣》2012/7.
关键词： 高职生；思政课；如何喜欢
如何使高职生喜欢思政课呢？这是摆在高职院校政治教师面前的一个重要课题。针对高职生对思政课“学不学都一样” 的心理，笔者遵循思政课要“贴近学生，贴近生活，贴近实际”的原则，下大气力让学生明确学习目的，端正学习态度，激发学生求知欲、调动积极性，提高师能，使学生“亲其师而信其道”，取得了明显的实效。
一、让学生明确学习目的，端正学习态度
“伟大的动力来源于伟大的目的”，高职生对思政课的兴趣、对学习的持久热情首先来源于对学习目的的明确。针对高职生学习基础差，不想学习，不喜欢思政课的情况，笔者采取来投石向路，欲擒故纵和声情并茂等方法，从三个方面对学生进行学习目的教育，促使学生产生一种持久而稳定的学习内驱力。
一是紧扣学生所感所想，让学生明确“读大学”的责任。新生刚入学时，笔者了解到有的同学存在“玩大学，混大学”的思想，他们说“大专生生活好自在，不像中学战题海，学学玩玩真好过，混张文凭好轻快。”第一堂政治课，老师一登台就问大家：“大学是什么？你怎样度过大学时光”立时就把学生的心紧紧抓住，在同学们七嘴八舌地议论后，老师列举大学和高中生活的种种不同，强调必须实现学习观和生活观的转变，启发大家规划好大学，不负父母期望。同学们听着听着，身子坐直了，思想感情碰撞了，讨论中争相发言，一些同学深情说道：“大专生活好自在，上下求索才精彩；自我约束每一天，不当阿混誓成才”，还有的同学则表示：“离开家乡爹和娘，高职求学来衡阳，为了明天更美好，要学就要学出个样。”最后，老师以一句“大学不是让你们来玩的”作结，使同学们既认识到读大学的责任，又觉得“政治课不枯燥，有用。”
二是紧跟形势与热点，让学生迸发“我要学”的激情。笔者经常利用课前十分钟，师生同台介绍国内外时事。在一次次介绍我国周边形势，特别是介绍日本、菲律宾多次扣我渔船、抓我渔民、甚至杀我渔民以及日本强占钓鱼岛等情况时，同学们义愤填膺，老师欲擒故纵，趁时发问：做这些国家后台的是谁？他的军力怎样？同学们你一言我一语地说开了，课堂里充满着“中国雄起——我要读好书”的豪情。不少同学说：“政治课这样上，挺煽情的，激起了我们的中国心”
三是紧贴未来的岗位所需，让学生找到“我该怎样做”的钥匙。在教学中，笔者将用人单位对人才的需求作为教学内容，让学生明确：未来岗位需要“专业、敬业、创业、务实、诚信、守纪、协作、创新”的综合性人才。在此基础上，让学生讨论：“我现在能做什么？我该怎样做？”不少学生对照企业用人标准，制订职业规划和高职奋斗目标。一个同学写道：“大一学好各门课，英语三级要通过，专业技能抓紧练，理想信念播心窝。大二年级任务多，几种证书要拿着，争取入党见行动，顶岗实习苦拼搏。”这样的教学，学生普遍感到：“使我们的学习目的更明确了。”
二、激发学生求知欲，调动积极性
激发学生求知欲，调动学生积极性，是使学生喜欢思政课的关键所在。围绕这一点，笔者作了一些探索。
最主要的是下力引发学生的兴趣。孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如不知乐之者”。兴趣是学业成功的兴奋剂，是通向学生喜欢思政课的桥梁。笔者在教学中坚持以新颖的材料、形象化的讲解，以及灵活多样的教学方法来吸引学生，使学生得到一定的满足，进而激起学习思政课的兴趣。
新颖的材料和事例是政治教师用来吸引学生无意注意的重要方法。因此笔者在教学中，常引用一些具有时代特征的新事例或在一些学生早已熟知的事例中，赋予新的思想和内容。如讲“社会主义核心价值”时，引入感动中国人物和万众一心抗震救灾事迹，讲“道德修养”专题时，引入小悦悦事件和英雄司机吴斌的事例等，使学生在被鲜活的事例材料吸引的同时受到良好的道德教育。
形象化的讲解在高职思政课的教学中同样重要。笔者在教学中坚持像演员一样，以饱满的激情、抑扬顿挫的语言，切合情理的发问，富有情感的朗诵，恰到好处的歌唱，适当逗笑的表演和丰富生动的史料、案例和新闻，讲述教学内容，并根据需要适当播放短小视频，整堂课的讲解控制在25—30分钟，留出时间让学生讨论和练习。多数情况下，学生被深深吸引，想开小差做别的事的，去掉了不好的念头，教室里不时响起阵阵欢笑。
教学形式的多样，也是高职政治教师常常采纳的吸引学生注意的方法。“教学有法，教无定法”。教师在教学中必须根据教学目的，任务和课堂教学的实际，采取多种教学方法交叉或交替使用。在教学中，笔者结合高职生不太喜欢回答问题的特点，采用记者采访式、有准备性的上台讨论发言式、在写稿基础上的讲演式和辩论式、重要论述朗读式、案例式和启发性专题讲座式，开启学生思维，激活课堂，吸引学生注意力，激起学生极大兴趣。如讲学校新增的《爱学习》、《爱学院》、《感恩父母》专题时，笔者走动于行道间，围绕“为什么……” 、“怎样……”等问题，把“小蜜蜂”话筒交给学生，让他们即兴作答，学生感到新鲜、有趣，听得专心，不时发出开心的笑声。
三、提高师能，促使学生“亲其师而信其道”
多年的教学实践使笔者认识到：教师的水平与能力，很大程度上决定着学生对他执教课程的喜欢与否。高职思政课要赢得学生喜爱，就要求教师至少具有扎实的理论功底和浓郁的亲和力。从这一认识出发，笔者坚持“要做人民的先生，先做人民的学生”，从以下两方面努力：
一是坚持学习。广泛地学习专业知识及教学相关知识，如《教育学》、《心理学》、《教学法》、《逻辑学》、《演讲学》、《语言学》、《诗词朗读技巧》等课程，积累淀积，融汇贯通，然后升华创新，深入浅出地向学生传授知识。同时，及时整理总结教学经验体会，经常修订教案，更新教案，使教学能切准时代脉搏，更贴近学生思想实际，做到常教学新。
二是打造“亲和力”。坚持在教学过程中与学生交流，做到和蔼可亲，拉近师生之间的距离，产生活跃的课堂气氛，在日常生活中尽力去欣赏学生，善于找出他们身上的闪光点，积极表扬，建立和谐的师生关系，努力成为高职生的良师益友，使思政课教育教学具有亲和力。
参考文献：
[1]段新《对提高高校思想政治理论课教育质量的建议》.
[2]山东交通职院《知识园地》《浅绕如何激发大学生对思政课的学习兴趣》2012/7.