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摘 要：随着我国“大众创业、万众创新”国家战略的推进，高校创新创业教育蓬勃开展，在校师生创业热情高涨。创新创业教育问题的凸显也提醒我们，高校创新创业教育已经进入到了转型发展阶段。本文通过对创新创业教育现存问题的分析，重点从深化校企合作角度，提出高校应重点关注创新创业教育实训基地的建设、完善创新创业体系，从而推进创新创业教育发展。
关键词：校企合作 创新创业教育 实训基地
一、引言
近年来，党中央、国务院高度重视高校创新创业教育工作。2015年5月4日，国务院办公厅出台了《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》。政策的出台极大地促进了高校师生创新创业的热情。创新创业教育成为高校深化教育改革的重要手段。日前，中国人民大学发布我国首份《中国大学生创业报告》，报告指出，在国家“双创政策”引导下，社会各方对大学生创业实践的支持力度不断加强，大学生创业意向高涨，89.8%的在校大学生曾考虑过创业，18.2%的学生更是有强烈的创业意向。那么面对大学生如此高涨的创新创业热情，目前高校创新创业教育体系是否能够很好地适应？是否能够满足创新创业的教育需求呢？从近几年的创业创业教育活动的开展来看，我国高校在创新创业教育上取得了长足的进步，但问题依然较为明显。
二、目前高校创新创业教育的弊端
1.停留在书本教育，教师参与度不高。部分高校没有将创新创业教育与人才培养方案进行有机结合，忽视了创新创业教育目的在于提高学生的创新精神、创业意识和创业能力。由于教师与学生对创新创业教育在理解上产生了偏差，一些教师认为创新创业教育事不关己，而学生则会认为有创业意愿的同学才会关心和参与创新创业教育。这必然导致创新创业教育流于简单化、片面化、功利化。
2.教师创业带动能力不强，创新创业教育心有余而力不足。主要表现在以下几个方面：（1）很多高校教师缺乏企业实践，创业教育纸上谈兵，对创新创业教育理解不够。（2）很多教师科研工作停留在职称导向上，专利申请、科研工作流于形式，实用性不强，科技成果转化率低，难以实现产业化，科研工作对学生创新创业引领不到位。（3）创新创业教育与企业脱节，不接地气。
3.大学生创新创业思维养成不足，想法多落实难。大学生思维活跃，但由于缺乏社会实践，尤其是理工科学生缺少系统的经济管理相关理论知识的学习，对市场理解不深刻，主要表现在创意多而新奇，但是落地难。另外，很多高校参加创新创业大赛名义是学生参赛，实则是教师拿着自己的项目带着学生在参赛。
4.创新创业教育的薄弱环节是实践环节。目前高校创新创业教育不足之处主要表现在校企合作深度不够。大多停留在简单的实习，缺乏系统的创新创业教育引导，难以提高大学生的动手实践能力。
三、建立在校企合作基础上的创新创业教育模式
高校创新创业教育需要转型升级，需要营造实训环境，加强学生创新创业思维培养，而通过深化校企合作建设推进创新创业教育是行之有效、立竿见影的手段。
1.以英谷教育为代表的“三元制”教育模式。英谷教育独创的“三元制教育”模式，以产业和技术发展的最新需求为导向，突出以终为始的培训理念，从企业端的需求入手，通过学科与标准专业群体系内涵的实质性建设，推动高校应用型人才培养体系的全方位改革。建立在英谷教育“三元制教育”理念下“121工程”采用一年基础课、两年应用型专业技能课程改革课和一年项目实训与实习的培养模式，实现教育与企业的无缝对接。同时借助自主研发的三大应用平台：“121荟英谷”在线慕课教育平台、荟英谷创客平台、亿能云联大数据挖掘与分析平台的全面运营，助力大学生实现创新、创业、创客的梦想。
2.以青软实训为代表“人才实训工厂”模式。青软实训基于企业面临的“实战型人才缺口”这一问题，建立了“人才实训工厂”模式，青软实训命名为“锐聘”模式。该模式下青软实训“面向学校端：从课程设置开始共建专业”，研发团队对学校的课程设置进行研究，挖掘学校课程设置中的应用型教学短板，从大一引入应用型课程，到高年级进行集中实训。“面向企业端：按需求定制实用型人才”，在培训的过程中，先向学生发布企业需求，学生根据意愿和专长报名，企业根据需求初步筛选，经过双向选择组成企业需求定制班。定制班的课程包含相应企业的真实项目，让学生提前熟悉企业的文化和业务方向，训练过程有针对性，训练结束，通过筛选入职企业。实训基地还建立了创新实验室，通过引入企业研发项目，进行产学研对接，培养大学生创业精神。
3.以企业为依托的联合培养模式。通过高校和企业联合共创按需培养定制化教育新模式。从低年级开始定制化培养，以企业为依托为学校提供实践机会，为教师提供实践培训。由企业专家出任专业方向特聘教授，借助企业的实践场景教学、项目参与教学，实现学业与应用平滑过度。通过教育、研发、实践，强化了学生专业实践能力和创新素质的培养与训练，形成完整的人才生态链条。如阿里巴巴和浙大宁波理工学院合作建立的“电子商务实践基地”，湖南工程学院纺织服装学院与湖南东信集团有限公司共建的“纺织类专业校企合作人才培养示范基地”等。
四、深化校企合作需要進一步解决的问题
1.教育资费的收取。校企合作共建实训课程，新课程的体系引入是对原有课程体系的升级，联合办学势必要进行学费的调整，学费设计要科学合理，符合学校教育开展的要求。这样实训教学才能使学生愿意接受，同时还要保证实训机构正常的运营收益，需要进行科学规划。
2.与现有教育体系的衔接。对于工科与经管类学科，在实践教育的衔接上是有所区别的。工科实训更侧重于学科专业导向，经管类实训在学科专业导向上较工科稍弱。在培养方案的设计，要符合学校办学理念，实训基地的建立更适合于应用型大学。
3.教育主管部门的审批认可。创新创业教育需要融入到人才培养的全过程，联合培养是目前校企合作探讨的前沿合作模式。为了做到校企双方共同培养，如果从大一期间就引入企业，进行“校、企、实训机构”三方联合培养，一直延伸到大四进入企业。该合作模式涉及联合招生、联合培养，必须要经过教育主管部门的审批。这种合作模式无疑对三方都提出了很高的要求。
4.高校创新创业教育体系的完善。学校教务管理部门要予以充分的协调配合，包括学分体系、培养方案重新设计和调整，是一项系统工程。在课程设置方面，实训机构要与在校教师进行充分沟通，授课教师也要接受实践培训，这样才能做到现有课程与实训课程的无缝对接，提高培养方案的合理性。
参考文献：
[1]孙立敏.创新创业视角下校企合作平台构建[EB/OL].http：//www.fx361.com/page/2017/0112/559168.shtml，2017-01-12.
[2]路途.校企联合共创按需培养定制化教育新模式[EB/OL]. http：//server.51cto.com/BigData-473388.htm，2015-04-21.
[3]《2016中国大学生创业报告》由人民大学发布[EB/OL].http：//www.bj.xinhuanet.com/bjyw/2017-01/01/c_1120227416.htm，2017-01-01.
关键词：校企合作 创新创业教育 实训基地
一、引言
近年来，党中央、国务院高度重视高校创新创业教育工作。2015年5月4日，国务院办公厅出台了《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》。政策的出台极大地促进了高校师生创新创业的热情。创新创业教育成为高校深化教育改革的重要手段。日前，中国人民大学发布我国首份《中国大学生创业报告》，报告指出，在国家“双创政策”引导下，社会各方对大学生创业实践的支持力度不断加强，大学生创业意向高涨，89.8%的在校大学生曾考虑过创业，18.2%的学生更是有强烈的创业意向。那么面对大学生如此高涨的创新创业热情，目前高校创新创业教育体系是否能够很好地适应？是否能够满足创新创业的教育需求呢？从近几年的创业创业教育活动的开展来看，我国高校在创新创业教育上取得了长足的进步，但问题依然较为明显。
二、目前高校创新创业教育的弊端
1.停留在书本教育，教师参与度不高。部分高校没有将创新创业教育与人才培养方案进行有机结合，忽视了创新创业教育目的在于提高学生的创新精神、创业意识和创业能力。由于教师与学生对创新创业教育在理解上产生了偏差，一些教师认为创新创业教育事不关己，而学生则会认为有创业意愿的同学才会关心和参与创新创业教育。这必然导致创新创业教育流于简单化、片面化、功利化。
2.教师创业带动能力不强，创新创业教育心有余而力不足。主要表现在以下几个方面：（1）很多高校教师缺乏企业实践，创业教育纸上谈兵，对创新创业教育理解不够。（2）很多教师科研工作停留在职称导向上，专利申请、科研工作流于形式，实用性不强，科技成果转化率低，难以实现产业化，科研工作对学生创新创业引领不到位。（3）创新创业教育与企业脱节，不接地气。
3.大学生创新创业思维养成不足，想法多落实难。大学生思维活跃，但由于缺乏社会实践，尤其是理工科学生缺少系统的经济管理相关理论知识的学习，对市场理解不深刻，主要表现在创意多而新奇，但是落地难。另外，很多高校参加创新创业大赛名义是学生参赛，实则是教师拿着自己的项目带着学生在参赛。
4.创新创业教育的薄弱环节是实践环节。目前高校创新创业教育不足之处主要表现在校企合作深度不够。大多停留在简单的实习，缺乏系统的创新创业教育引导，难以提高大学生的动手实践能力。
三、建立在校企合作基础上的创新创业教育模式
高校创新创业教育需要转型升级，需要营造实训环境，加强学生创新创业思维培养，而通过深化校企合作建设推进创新创业教育是行之有效、立竿见影的手段。
1.以英谷教育为代表的“三元制”教育模式。英谷教育独创的“三元制教育”模式，以产业和技术发展的最新需求为导向，突出以终为始的培训理念，从企业端的需求入手，通过学科与标准专业群体系内涵的实质性建设，推动高校应用型人才培养体系的全方位改革。建立在英谷教育“三元制教育”理念下“121工程”采用一年基础课、两年应用型专业技能课程改革课和一年项目实训与实习的培养模式，实现教育与企业的无缝对接。同时借助自主研发的三大应用平台：“121荟英谷”在线慕课教育平台、荟英谷创客平台、亿能云联大数据挖掘与分析平台的全面运营，助力大学生实现创新、创业、创客的梦想。
2.以青软实训为代表“人才实训工厂”模式。青软实训基于企业面临的“实战型人才缺口”这一问题，建立了“人才实训工厂”模式，青软实训命名为“锐聘”模式。该模式下青软实训“面向学校端：从课程设置开始共建专业”，研发团队对学校的课程设置进行研究，挖掘学校课程设置中的应用型教学短板，从大一引入应用型课程，到高年级进行集中实训。“面向企业端：按需求定制实用型人才”，在培训的过程中，先向学生发布企业需求，学生根据意愿和专长报名，企业根据需求初步筛选，经过双向选择组成企业需求定制班。定制班的课程包含相应企业的真实项目，让学生提前熟悉企业的文化和业务方向，训练过程有针对性，训练结束，通过筛选入职企业。实训基地还建立了创新实验室，通过引入企业研发项目，进行产学研对接，培养大学生创业精神。
3.以企业为依托的联合培养模式。通过高校和企业联合共创按需培养定制化教育新模式。从低年级开始定制化培养，以企业为依托为学校提供实践机会，为教师提供实践培训。由企业专家出任专业方向特聘教授，借助企业的实践场景教学、项目参与教学，实现学业与应用平滑过度。通过教育、研发、实践，强化了学生专业实践能力和创新素质的培养与训练，形成完整的人才生态链条。如阿里巴巴和浙大宁波理工学院合作建立的“电子商务实践基地”，湖南工程学院纺织服装学院与湖南东信集团有限公司共建的“纺织类专业校企合作人才培养示范基地”等。
四、深化校企合作需要進一步解决的问题
1.教育资费的收取。校企合作共建实训课程，新课程的体系引入是对原有课程体系的升级，联合办学势必要进行学费的调整，学费设计要科学合理，符合学校教育开展的要求。这样实训教学才能使学生愿意接受，同时还要保证实训机构正常的运营收益，需要进行科学规划。
2.与现有教育体系的衔接。对于工科与经管类学科，在实践教育的衔接上是有所区别的。工科实训更侧重于学科专业导向，经管类实训在学科专业导向上较工科稍弱。在培养方案的设计，要符合学校办学理念，实训基地的建立更适合于应用型大学。
3.教育主管部门的审批认可。创新创业教育需要融入到人才培养的全过程，联合培养是目前校企合作探讨的前沿合作模式。为了做到校企双方共同培养，如果从大一期间就引入企业，进行“校、企、实训机构”三方联合培养，一直延伸到大四进入企业。该合作模式涉及联合招生、联合培养，必须要经过教育主管部门的审批。这种合作模式无疑对三方都提出了很高的要求。
4.高校创新创业教育体系的完善。学校教务管理部门要予以充分的协调配合，包括学分体系、培养方案重新设计和调整，是一项系统工程。在课程设置方面，实训机构要与在校教师进行充分沟通，授课教师也要接受实践培训，这样才能做到现有课程与实训课程的无缝对接，提高培养方案的合理性。
参考文献：
[1]孙立敏.创新创业视角下校企合作平台构建[EB/OL].http：//www.fx361.com/page/2017/0112/559168.shtml，2017-01-12.
[2]路途.校企联合共创按需培养定制化教育新模式[EB/OL]. http：//server.51cto.com/BigData-473388.htm，2015-04-21.
[3]《2016中国大学生创业报告》由人民大学发布[EB/OL].http：//www.bj.xinhuanet.com/bjyw/2017-01/01/c_1120227416.htm，2017-01-01.