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【摘 要】本文针对职校学生不爱学语文的原因，论述在教学内容上要从浅易、有趣、灵活、新鲜、适用上下功夫，在教学方法上要创设轻松的氛围，充分利用现代化教学设施，重视听说教学，发挥学生的主体作用，进而让语文课堂成为职校学生的乐园，全面促进语文教学质量的提升。
【关键词】职校语文 课堂 内容 方法
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2018）03B-0138-02
职校学生学习语文的现状常常令从事中职语文教学的教师们无所适从，往往从开始的欲一展语文教学本领到逐渐对语文教学失去信心，最后到对语文教学得过且过，应付了事。造成中职学生不爱学习语文和教师对语文教学失去热情的原因归结起来有以下三点：一是中职学生绝大多数是被初中应试教育挡在普高门外者，文化基础薄弱，对文化基础科的学习早已失去信心和热情；二是很多学生本来学习语文的习惯不够好，语文基础较薄弱，语文素养不高，觉得学好语文很难；三是学生片面地认为读中职只要学好专业技能就行，文化科目微不足道，由此更加放松对语文的学习和探究。面对这样的学生，我们如果以普通高中的教学标准和方法去对待语文教学，会使我们无所适从，教学无法进行下去。要解决中职语文教学的难题，任课教师必须在教学内容和教学方法上探索出适应中职学生的学习模式，不断激发学生学习语文的兴趣，方能使学生爱上语文，学到必要的语文知识，提高语文能力，在漫长的人生道路上沐浴语文素养带来的诸多益处。
“兴趣是最好的老师”，而多数中职学生恰恰是因为初中阶段在文化基础科上长时间遭遇了“不成功”或“难成功”的屡次打击，才选择就读职校的，这时我们对中职学生进行语文教学更要重视兴趣的培养，重树学生学习语文的信心，使学生愿意学习语文。为此，中职语文教学内容力求做到典范性、时代性、实用性、趣味性的统一。
（一）教学内容要有所侧重。如果按照普高的应试目标去教中职学生，教学内容的深度、难度会令学生望而生畏、望而却步。例如，同样选为普高和中職教材的《再别康桥》《我的空中楼阁》《触龙说赵太后》等经典诗歌、散文、小说。普通高中教学可能偏重分析诗文的内涵意韵，品味其优美意境，而中职教学则应在朗读、改写成剧本等方面加以侧重，使学生从诵读和表演上得到语文能力的提升。
（二）教学内容要有趣。由于没有普高升学的压力，中职生对文化课的认可和重视程度就大大降低。如果所教的内容一点都提不起学生的兴趣的话，学生对语文的学习积极性和学习效果就会大打折扣。同一篇课文教学，普高会偏重于学生综合能力的训练，而中职则会倾向于挖掘其中有一定趣味性的东西，使学生既受到知识的熏陶，又得到愉悦的感受。教学内容有趣的一个方面是使内容现实化、生活化。如教《荷塘月色》时可以对照时下流行的歌曲《荷塘月色》来对比分析，让学生把握其意境之美，也可以让部分身临其境的学生口头描述见到的景色来体验其意境之美，还可以从网上搜集图片让学生感受其意境之美。教学内容有趣的另一个方面是使教学内容形象化、娱乐化。教学时应尽量多选易于情景再现、易于学生自由表达的内容教学，如《再别康桥》《项链》等相类似的文章就是理想的中职语文选文。
（三）教学内容要活。教师在教学过程中要灵活地处理教学材料，对手上掌握的课本教材和教学资料要恰当地加以改编、增删、更换等灵活处理，使之符合学生的实际、符合专业实际，力求能极大地提高学生的学习兴趣。如文言文教学，可把重点放在让学生了解掌握并能叙述文章所反映的历史故事上，而非文言知识与能力上；作文教学，应把训练重点放在求职信、计划、总结、产品说明书等适应职校学生特点和实际、为学生专业发展和就业打基础的实用写作训练上，而非训练学生如何写好高考应试的记叙文、议论文。
（四）教学内容要新。教学内容的新，一方面是指选取一些符合学生生活实际的，具有现、当代生活气息，学生易于感知的材料进行教学。如可以将健康向上的流行歌曲的歌词引入替换现代诗的教学等；教学内容的新的另一方面是从原有教学材料内容中提取新信息、新思想观念来进行教学，如教学课文《讲讲实事求是》时，可以拓展到当今社会中所需要的诚信问题，让学生得到最现实的价值观的教育与引导。
（五）教学内容要适用。中职学校培养学生的目标是成为应用型人才，那么，语文学科的教学内容也要从应用出发，强调学生对所学内容的应用。注重学生语言表达的教学，提高口头表达能力，以适应学生将来的就业和发展。结合课文教学和口头表达课，着重训练学生的朗读能力、叙述能力、演讲能力，促使学生能把事情讲清楚，观点讲明白。注重应用文的写作教学，提高文书的写作能力，使学生学到实在的写作技能，为将来处理事务、沟通关系、联系工作、商洽业务等打下良好的基础。
语文教学的内容和目的决定了它应该是愉快的教学，有趣的教学，充满成功喜悦的教学。教学过程中，要让学生在欢乐的气氛中轻松地学到知识。孔子曰：“知之者，不如好之者，好这者不如乐之者。”职高学生自制力差，千篇一律的教学模式使他们很容易厌倦，缺少艺术感染力的教学方式方法很难激发起他们学习语文的渴望。在教学中必须营造良好的氛围和采用灵活多样的教学方法才能收到好的效果。
（一）创设轻松、愉快的语文课堂教学氛围。轻松愉快的教学环境氛围能够充分放松学生的情绪，减轻学习压力，有利于促进学生对所学知识的吸收，也能建立起平等融洽的师生关系以及师生之间的互信。为此，教师必须在导入上下功夫，用学生喜闻乐见的形式，调动学生的兴趣，引导学生在愉悦中进入学习。可以用故事导入，音乐（唱歌）导入，趣味新闻导入，幽默笑话导入等，营造出轻松愉快的氛围。当课堂上发现一些学生注意力不集中或疲倦时，亦可通过笑话、故事、轶闻趣事等来为学生提神，为课堂“给力”。 （二）利用现代化教学手段吸引学生。利用先进的教学手段来提高学生对语文教学内容的感知和理解速度，是语文教师的一项基本技能。当今信息化社会，我们有网络资源、有多媒体设备，语文教师应该充分利用丰富的语文网络教学资源，多以课件的形式开发教学资料，丰富教学手段。教学手段现代化，突出了语文教学内容的直观性、形象性、趣味性，能最大限度地吸引学生的注意力，使他们乐学语文。例如，在教学一些经典的小说时，可以通过组织学生在网上观看电影来增强学生对课文的感知；在教学到经典的古诗、现代诗时，可以组织学生从网上观看并模仿名家朗诵来提高朗诵能力。可以说，语文学科的文学艺术特征决定了教师可以利用现代化的教学设施来吸引学生，激发中职学生对语文科的学习兴趣，从而提高语文教学质量。
（三）要从读写转向听说，为学生减负。从小学一直到普通高中，凡是以升学为目的的语文教学，都以读写为主，而听说常会被忽视。然而中职教育对语文的要求却应重视听说能力的培养，使学生成为善于与别人沟通、善于与人交际的人，因此听说更重要。另一方面，听说的教与学，会让中职学生感觉容易些，也愿意去实践，因为其“动笔”的次数要少得多，符合中职学生求易避难的“口味”。同时，听与说的课堂也相对活跃、“好玩”，学生也更加喜欢。
（四）千方百计让学生成为语文课堂的“主角”。素质教育观念认为，课堂教学中应把握好“三主”：即教师为主导，学生为主体，训练为主线。而以升学为目的的中小学课堂教学中，学生的主体地位往往得不到体现，这是人所共知的事实。很多厌学学生的“造就”与学生的主体地位长期没有得到落实有关。职校学生没有升学考试的指挥棒的压力，在课堂教学上真正可以让学生表演自己改编的课本剧来替代对小说等叙事文章条分缕析的枯燥教学；可以组织学生进行朗读、朗诵竞赛来完成古今抒情诗文的教学；还可以组织讨论、辩论、知识竞赛等，让每一个学生都真正地、充分地参与到语文课堂的学习中来，保持语文课堂热烈欢快的良好学习氛围。
总之，職业学校语文教师要想在课堂教学上吸引学生，提高教学质量，必须根据职业学校学生的实际情况，以人为本，因材施教。在课堂教学上，最重要的是要做好两个方面的事情：一是勇于创新教学内容，自主选择适合职业学校学生的语文内容进行教学；二是大胆运用各种现代化的教学手段和灵活多样的、能激发学生全员参与的教学方法进行教学。只要职校语文教师能大胆尝试，积极施行，职校语文课堂一定会成为学生的乐园，职校语文课堂教学一定会走出效率低下、学生厌学的泥潭，呈现出一番令人振兴的新气象。
【作者简介】赵建华（1967— ），男，广西龙胜人，龙胜各族自治县职业教育中心学校，中学一级教师，研究方向：职校教学管理，职校班级管理。
（责编 罗汝君）
【关键词】职校语文 课堂 内容 方法
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2018）03B-0138-02
职校学生学习语文的现状常常令从事中职语文教学的教师们无所适从，往往从开始的欲一展语文教学本领到逐渐对语文教学失去信心，最后到对语文教学得过且过，应付了事。造成中职学生不爱学习语文和教师对语文教学失去热情的原因归结起来有以下三点：一是中职学生绝大多数是被初中应试教育挡在普高门外者，文化基础薄弱，对文化基础科的学习早已失去信心和热情；二是很多学生本来学习语文的习惯不够好，语文基础较薄弱，语文素养不高，觉得学好语文很难；三是学生片面地认为读中职只要学好专业技能就行，文化科目微不足道，由此更加放松对语文的学习和探究。面对这样的学生，我们如果以普通高中的教学标准和方法去对待语文教学，会使我们无所适从，教学无法进行下去。要解决中职语文教学的难题，任课教师必须在教学内容和教学方法上探索出适应中职学生的学习模式，不断激发学生学习语文的兴趣，方能使学生爱上语文，学到必要的语文知识，提高语文能力，在漫长的人生道路上沐浴语文素养带来的诸多益处。
一、中职语文课堂教学内容要充分吸引学生
“兴趣是最好的老师”，而多数中职学生恰恰是因为初中阶段在文化基础科上长时间遭遇了“不成功”或“难成功”的屡次打击，才选择就读职校的，这时我们对中职学生进行语文教学更要重视兴趣的培养，重树学生学习语文的信心，使学生愿意学习语文。为此，中职语文教学内容力求做到典范性、时代性、实用性、趣味性的统一。
（一）教学内容要有所侧重。如果按照普高的应试目标去教中职学生，教学内容的深度、难度会令学生望而生畏、望而却步。例如，同样选为普高和中職教材的《再别康桥》《我的空中楼阁》《触龙说赵太后》等经典诗歌、散文、小说。普通高中教学可能偏重分析诗文的内涵意韵，品味其优美意境，而中职教学则应在朗读、改写成剧本等方面加以侧重，使学生从诵读和表演上得到语文能力的提升。
（二）教学内容要有趣。由于没有普高升学的压力，中职生对文化课的认可和重视程度就大大降低。如果所教的内容一点都提不起学生的兴趣的话，学生对语文的学习积极性和学习效果就会大打折扣。同一篇课文教学，普高会偏重于学生综合能力的训练，而中职则会倾向于挖掘其中有一定趣味性的东西，使学生既受到知识的熏陶，又得到愉悦的感受。教学内容有趣的一个方面是使内容现实化、生活化。如教《荷塘月色》时可以对照时下流行的歌曲《荷塘月色》来对比分析，让学生把握其意境之美，也可以让部分身临其境的学生口头描述见到的景色来体验其意境之美，还可以从网上搜集图片让学生感受其意境之美。教学内容有趣的另一个方面是使教学内容形象化、娱乐化。教学时应尽量多选易于情景再现、易于学生自由表达的内容教学，如《再别康桥》《项链》等相类似的文章就是理想的中职语文选文。
（三）教学内容要活。教师在教学过程中要灵活地处理教学材料，对手上掌握的课本教材和教学资料要恰当地加以改编、增删、更换等灵活处理，使之符合学生的实际、符合专业实际，力求能极大地提高学生的学习兴趣。如文言文教学，可把重点放在让学生了解掌握并能叙述文章所反映的历史故事上，而非文言知识与能力上；作文教学，应把训练重点放在求职信、计划、总结、产品说明书等适应职校学生特点和实际、为学生专业发展和就业打基础的实用写作训练上，而非训练学生如何写好高考应试的记叙文、议论文。
（四）教学内容要新。教学内容的新，一方面是指选取一些符合学生生活实际的，具有现、当代生活气息，学生易于感知的材料进行教学。如可以将健康向上的流行歌曲的歌词引入替换现代诗的教学等；教学内容的新的另一方面是从原有教学材料内容中提取新信息、新思想观念来进行教学，如教学课文《讲讲实事求是》时，可以拓展到当今社会中所需要的诚信问题，让学生得到最现实的价值观的教育与引导。
（五）教学内容要适用。中职学校培养学生的目标是成为应用型人才，那么，语文学科的教学内容也要从应用出发，强调学生对所学内容的应用。注重学生语言表达的教学，提高口头表达能力，以适应学生将来的就业和发展。结合课文教学和口头表达课，着重训练学生的朗读能力、叙述能力、演讲能力，促使学生能把事情讲清楚，观点讲明白。注重应用文的写作教学，提高文书的写作能力，使学生学到实在的写作技能，为将来处理事务、沟通关系、联系工作、商洽业务等打下良好的基础。
二、中职语文课堂教学方法要多样化
语文教学的内容和目的决定了它应该是愉快的教学，有趣的教学，充满成功喜悦的教学。教学过程中，要让学生在欢乐的气氛中轻松地学到知识。孔子曰：“知之者，不如好之者，好这者不如乐之者。”职高学生自制力差，千篇一律的教学模式使他们很容易厌倦，缺少艺术感染力的教学方式方法很难激发起他们学习语文的渴望。在教学中必须营造良好的氛围和采用灵活多样的教学方法才能收到好的效果。
（一）创设轻松、愉快的语文课堂教学氛围。轻松愉快的教学环境氛围能够充分放松学生的情绪，减轻学习压力，有利于促进学生对所学知识的吸收，也能建立起平等融洽的师生关系以及师生之间的互信。为此，教师必须在导入上下功夫，用学生喜闻乐见的形式，调动学生的兴趣，引导学生在愉悦中进入学习。可以用故事导入，音乐（唱歌）导入，趣味新闻导入，幽默笑话导入等，营造出轻松愉快的氛围。当课堂上发现一些学生注意力不集中或疲倦时，亦可通过笑话、故事、轶闻趣事等来为学生提神，为课堂“给力”。 （二）利用现代化教学手段吸引学生。利用先进的教学手段来提高学生对语文教学内容的感知和理解速度，是语文教师的一项基本技能。当今信息化社会，我们有网络资源、有多媒体设备，语文教师应该充分利用丰富的语文网络教学资源，多以课件的形式开发教学资料，丰富教学手段。教学手段现代化，突出了语文教学内容的直观性、形象性、趣味性，能最大限度地吸引学生的注意力，使他们乐学语文。例如，在教学一些经典的小说时，可以通过组织学生在网上观看电影来增强学生对课文的感知；在教学到经典的古诗、现代诗时，可以组织学生从网上观看并模仿名家朗诵来提高朗诵能力。可以说，语文学科的文学艺术特征决定了教师可以利用现代化的教学设施来吸引学生，激发中职学生对语文科的学习兴趣，从而提高语文教学质量。
（三）要从读写转向听说，为学生减负。从小学一直到普通高中，凡是以升学为目的的语文教学，都以读写为主，而听说常会被忽视。然而中职教育对语文的要求却应重视听说能力的培养，使学生成为善于与别人沟通、善于与人交际的人，因此听说更重要。另一方面，听说的教与学，会让中职学生感觉容易些，也愿意去实践，因为其“动笔”的次数要少得多，符合中职学生求易避难的“口味”。同时，听与说的课堂也相对活跃、“好玩”，学生也更加喜欢。
（四）千方百计让学生成为语文课堂的“主角”。素质教育观念认为，课堂教学中应把握好“三主”：即教师为主导，学生为主体，训练为主线。而以升学为目的的中小学课堂教学中，学生的主体地位往往得不到体现，这是人所共知的事实。很多厌学学生的“造就”与学生的主体地位长期没有得到落实有关。职校学生没有升学考试的指挥棒的压力，在课堂教学上真正可以让学生表演自己改编的课本剧来替代对小说等叙事文章条分缕析的枯燥教学；可以组织学生进行朗读、朗诵竞赛来完成古今抒情诗文的教学；还可以组织讨论、辩论、知识竞赛等，让每一个学生都真正地、充分地参与到语文课堂的学习中来，保持语文课堂热烈欢快的良好学习氛围。
总之，職业学校语文教师要想在课堂教学上吸引学生，提高教学质量，必须根据职业学校学生的实际情况，以人为本，因材施教。在课堂教学上，最重要的是要做好两个方面的事情：一是勇于创新教学内容，自主选择适合职业学校学生的语文内容进行教学；二是大胆运用各种现代化的教学手段和灵活多样的、能激发学生全员参与的教学方法进行教学。只要职校语文教师能大胆尝试，积极施行，职校语文课堂一定会成为学生的乐园，职校语文课堂教学一定会走出效率低下、学生厌学的泥潭，呈现出一番令人振兴的新气象。
【作者简介】赵建华（1967— ），男，广西龙胜人，龙胜各族自治县职业教育中心学校，中学一级教师，研究方向：职校教学管理，职校班级管理。
（责编 罗汝君）