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区域活动对幼儿发展的独特价值已被人们达成共识，但究竟什么是区域活动，它有哪些特点，它在幼儿成长中有哪些作用呢？下面就谈谈我的初浅理解：
1区域活动的概念
区域活动，也叫“活动区活动”，该概念更多地称为“区角活动”。在我国托幼机构的历史发展过程中，以游戏为基本活动、以活动区为空间结构的教室组织形式早已存在。活动区意味着选择的可能性，意味着幼儿可根据自身的兴趣和需要来决定自身做什么和怎么做，而兴趣、自由选择与自主决定是幼儿主动学习的基本条件。从这一观点，可以看出区域活动是一个整体概念，既强调幼儿的自主性、兴趣性，又提出是幼儿主动学习的基本条件。也就是说，区域活动不只仅是幼儿感兴趣的，同时也蕴含着学习的潜能。
2区域活动的特点
2.1游戏、学习统一性。
区域活动要求教师创设活动环境，，投放活动材料，实际上区域活动是教师教育意图的客体化和物质化。也就是说，教师可以通过创设活动区来影响幼儿的游戏和学习活动。区域活动既是幼儿的游戏活动，也是幼儿的学习活动。但此时的“学习”不是保守意义上的“教学”，没有“教师讲、幼儿听”的概念，而是教师通过各种各样的方式对幼儿的活动施加影响，支持、引导、协商幼儿顺利活动的过程。
2.2游戏性大于学习性。
区域活动更多强调的是幼儿自主选择活动区，自身决定活动的内容、活动方式、活动伙伴，对活动区的环境、材料提出更高的要求，活动的趣味性强。这要求教师不要一味地将区域活动学习化，应加强活动区的游戏性，特别是当今幼儿园盛行的任务定向的区域活动，应适当减少。
2.3空间开放性与内容整合性。
各个活动区之间应是开放联系的，幼儿方便出入方便各区间的交流。各个游戏区联系起来，可形成一个全班性的大游戏。这样在活动中幼儿的兴趣、同伴间的交往率大大增强，幼儿的能力可以得到多方面的发展。同时要注意活动内容的整合，防止区域活动内容的单一化，注意活动材料的多领域经验的指向性。
3区域活动在幼儿成长过程中的作用
前面说过区域活动，是以游戏为基本活动，以活动区为空间结构的教室组织形式。游戏是童年生活的重要内容，是学前幼儿的基本活动，游戏不仅对幼儿有娱乐作用，而且对幼儿智力、能力和情绪等方面的发展有着重要的作用。
3.1区域活动可以扩展和加深幼儿对周围事物的认识。
区域活动中的游戏可以使幼儿直接接触各种物体（玩具）或材料，通过肌肉运动和认知活动了解物体的性质、特征、用途等，认识物体之间的联系和规律以及动作与物体之间的相互作用和因果关系，并形成相应的初步概念。例如：玩水游戏时幼儿可以感觉并认识水的流动、溶解、浮力等特性，以及小桶、水壶等工具与水的关系。摆弄物体时幼儿要以感受并发现球体与圆的区别，而不再将“圆”和“球”相混淆。
3.2区域活动可以促进幼儿想象力的发展。
根据一般观察我们可以看到，幼儿的想象力似乎比成人的想象力更丰富，新奇。有人说幼儿生活在自己的幻想世界里，这可能与幼儿的主要活动是游戏有关，因为游戏就是假想。这有利于幼儿想象力的发展，特别是能够促进幼儿创造性想象力的发展，如在游戏中，枕巾可以当棉被，也可以当衣服；床可以当舞台，还可以当医院；棍子可以当马骑，椅子也可以当马骑；幼儿自己可以当驾驶员，也可以当警察。游戏中创造性想象力的发展也为幼儿思维的创造性以及流畅性、灵活性的发展打下了基础。
3.3区域活动可以发展幼儿的思维能力。
思维发展过程可以说始于所面临的问题，在不断解决问题的过程中思维才会发展。积极参与活动的幼儿要不断地思考，思维一直处于活跃的状态中并解决一个又一个的问题。如在有角色扮演的游戏中，幼儿首先要确定游戏的主题和情节。他们要相互商量是玩“过家家”还是玩“捉迷藏”，确定了主题、情节之后还要分配角色，选择用什么物体来代替什么用具，没有现成的，还要想办法去寻找或制作。任何一种游戏活动的进行都蕴涵着锻炼和发展幼儿思维能力的条件，游戏的经验也蕴含着思维活动的内部操作经验，并能够迁移到解决问题的策略中去，从而有助于提高幼儿解决问题的能力。
3.4区域活动可以促进幼儿语言的发展。
幼儿在活动中发展着自己的口语表达能力。幼儿在与同伴就游戏的交流可使语言组织及表达能力得到锻炼。具体来说，就是通过语言进行协商、计划、设计，完成对游戏内容（主题、情节）、角色、玩具或材料、规则、背景的安排。如角色游戏中建议他人：“你当医生吧，我来演病人。”在幼儿共同建造一人模型时，稍大一些的孩子会事先讲出自己的游戏计划，年龄小的孩子也会表达自己的愿望。幼儿通过生动、具体的语言运用来调节自己的游戏行为，也可以具体的感知和动作变换自己的语言，从而发展语言，并以语言为中介建构对现实世界的认知与理解，发展智力。
3.5区域活动中的活动提供了幼儿智力活动的轻松愉悦的心理氛围。
区域活动中的游戏促进幼儿智力发展的独特价值不仅表现在促进构成智力的各种心理要素的发展上，更表现为它为幼儿活动的进行和智力的发展提供了一个轻松、愉悦的良好氛围。在轻松、愉悦的心理背景下，可最大限度地发挥活动的积极性、主动性、创造性。游戏降低了幼儿对于成功的期望或对于失败担忧的压力，能够使幼儿不害怕失败，承受挫折的能力更强，更有毅力和坚持性。
总之区域活动，不仅能够满足幼儿在身心发展过程中的各种需要，而且对幼儿身体、智力、能力、情绪情感等各方面具有积极而全面的促进作用。
1区域活动的概念
区域活动，也叫“活动区活动”，该概念更多地称为“区角活动”。在我国托幼机构的历史发展过程中，以游戏为基本活动、以活动区为空间结构的教室组织形式早已存在。活动区意味着选择的可能性，意味着幼儿可根据自身的兴趣和需要来决定自身做什么和怎么做，而兴趣、自由选择与自主决定是幼儿主动学习的基本条件。从这一观点，可以看出区域活动是一个整体概念，既强调幼儿的自主性、兴趣性，又提出是幼儿主动学习的基本条件。也就是说，区域活动不只仅是幼儿感兴趣的，同时也蕴含着学习的潜能。
2区域活动的特点
2.1游戏、学习统一性。
区域活动要求教师创设活动环境，，投放活动材料，实际上区域活动是教师教育意图的客体化和物质化。也就是说，教师可以通过创设活动区来影响幼儿的游戏和学习活动。区域活动既是幼儿的游戏活动，也是幼儿的学习活动。但此时的“学习”不是保守意义上的“教学”，没有“教师讲、幼儿听”的概念，而是教师通过各种各样的方式对幼儿的活动施加影响，支持、引导、协商幼儿顺利活动的过程。
2.2游戏性大于学习性。
区域活动更多强调的是幼儿自主选择活动区，自身决定活动的内容、活动方式、活动伙伴，对活动区的环境、材料提出更高的要求，活动的趣味性强。这要求教师不要一味地将区域活动学习化，应加强活动区的游戏性，特别是当今幼儿园盛行的任务定向的区域活动，应适当减少。
2.3空间开放性与内容整合性。
各个活动区之间应是开放联系的，幼儿方便出入方便各区间的交流。各个游戏区联系起来，可形成一个全班性的大游戏。这样在活动中幼儿的兴趣、同伴间的交往率大大增强，幼儿的能力可以得到多方面的发展。同时要注意活动内容的整合，防止区域活动内容的单一化，注意活动材料的多领域经验的指向性。
3区域活动在幼儿成长过程中的作用
前面说过区域活动，是以游戏为基本活动，以活动区为空间结构的教室组织形式。游戏是童年生活的重要内容，是学前幼儿的基本活动，游戏不仅对幼儿有娱乐作用，而且对幼儿智力、能力和情绪等方面的发展有着重要的作用。
3.1区域活动可以扩展和加深幼儿对周围事物的认识。
区域活动中的游戏可以使幼儿直接接触各种物体（玩具）或材料，通过肌肉运动和认知活动了解物体的性质、特征、用途等，认识物体之间的联系和规律以及动作与物体之间的相互作用和因果关系，并形成相应的初步概念。例如：玩水游戏时幼儿可以感觉并认识水的流动、溶解、浮力等特性，以及小桶、水壶等工具与水的关系。摆弄物体时幼儿要以感受并发现球体与圆的区别，而不再将“圆”和“球”相混淆。
3.2区域活动可以促进幼儿想象力的发展。
根据一般观察我们可以看到，幼儿的想象力似乎比成人的想象力更丰富，新奇。有人说幼儿生活在自己的幻想世界里，这可能与幼儿的主要活动是游戏有关，因为游戏就是假想。这有利于幼儿想象力的发展，特别是能够促进幼儿创造性想象力的发展，如在游戏中，枕巾可以当棉被，也可以当衣服；床可以当舞台，还可以当医院；棍子可以当马骑，椅子也可以当马骑；幼儿自己可以当驾驶员，也可以当警察。游戏中创造性想象力的发展也为幼儿思维的创造性以及流畅性、灵活性的发展打下了基础。
3.3区域活动可以发展幼儿的思维能力。
思维发展过程可以说始于所面临的问题，在不断解决问题的过程中思维才会发展。积极参与活动的幼儿要不断地思考，思维一直处于活跃的状态中并解决一个又一个的问题。如在有角色扮演的游戏中，幼儿首先要确定游戏的主题和情节。他们要相互商量是玩“过家家”还是玩“捉迷藏”，确定了主题、情节之后还要分配角色，选择用什么物体来代替什么用具，没有现成的，还要想办法去寻找或制作。任何一种游戏活动的进行都蕴涵着锻炼和发展幼儿思维能力的条件，游戏的经验也蕴含着思维活动的内部操作经验，并能够迁移到解决问题的策略中去，从而有助于提高幼儿解决问题的能力。
3.4区域活动可以促进幼儿语言的发展。
幼儿在活动中发展着自己的口语表达能力。幼儿在与同伴就游戏的交流可使语言组织及表达能力得到锻炼。具体来说，就是通过语言进行协商、计划、设计，完成对游戏内容（主题、情节）、角色、玩具或材料、规则、背景的安排。如角色游戏中建议他人：“你当医生吧，我来演病人。”在幼儿共同建造一人模型时，稍大一些的孩子会事先讲出自己的游戏计划，年龄小的孩子也会表达自己的愿望。幼儿通过生动、具体的语言运用来调节自己的游戏行为，也可以具体的感知和动作变换自己的语言，从而发展语言，并以语言为中介建构对现实世界的认知与理解，发展智力。
3.5区域活动中的活动提供了幼儿智力活动的轻松愉悦的心理氛围。
区域活动中的游戏促进幼儿智力发展的独特价值不仅表现在促进构成智力的各种心理要素的发展上，更表现为它为幼儿活动的进行和智力的发展提供了一个轻松、愉悦的良好氛围。在轻松、愉悦的心理背景下，可最大限度地发挥活动的积极性、主动性、创造性。游戏降低了幼儿对于成功的期望或对于失败担忧的压力，能够使幼儿不害怕失败，承受挫折的能力更强，更有毅力和坚持性。
总之区域活动，不仅能够满足幼儿在身心发展过程中的各种需要，而且对幼儿身体、智力、能力、情绪情感等各方面具有积极而全面的促进作用。