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【摘要】小学数学课堂教学中要转变角色，，关注每一个学生的发展，改善学习方式，学会学习，关注双基，培养能力，注重情感态度、价值观。落实新理念。
【关键字】转变角色，关注发展，关注双基，培养能力。
新课程，新理念。倡导自主、合作、探究、交流的学习方式，强调数学内容贴进生活，加强数学与现代社会和科学自然的联系，精选学生终生必备的基础知识和技能。在教学中让学生勤于动眼、动手、动口、动脑，培养学生收集信息、处理信息和获取知识的能力，分析和解决问题的能力及交流、合作能力。养成良好学习行为习惯，促进学生的终生发展，关注情感态度、价值观、过程与方法。广大教师进行大胆实践探索，取得了很多经验，同时也在不断反思、创新的数学课堂到底存在什么问题。笔者结合自己的实践浅议应在教学中关注的问题：
1是否关注每一个学生的发展，落实新理念
在新课程中的教学研究课中，我们发现，尽管教师的教学设计很新颖，事前做了充分准备，预设很好，可以说接近“完美”，课堂中运用多媒体创设情境，有问有答，师生配合默契，十分“精彩”。但学生的学习方式仍然没有改变，完全是按照教师事先预设的教学程序，学生配合教师完成预定的教学任务，学生跟着教师思路走。“教为学服务”“学习的主体是学生”，教师是引导者、合作者……教育理念仅仅留于口头，精彩之下缺乏朴实，让课堂教学中如何实在、有效的落实很难，活动设计偏离教育目标，形聚神离，新理念在教师思想深处并未得到落实。因此，数学教学中要关注学生的要求，充分利用学生已有的知识经验和生活经验，把实践活动，自由支配的时间、思考、想象空间留给学生，最大限度地让他们积极主动参与学习，让数学课堂充满神奇、情趣、创造，成为学生展示个性的舞台。课堂练习中要注重“分层练习”让不同的人学习不同的数学，人人有不同的收获，享受成功的快乐。
2是否关注知识传授方式，改善学习方式
新课程教学中，数学知识的传授方式，教材内容的呈现方式受到极大关注，知识是“给的”还是经过学生努力获得的，知识是“传的”还是通过操作、动脑思考后发现的，通过自己体验感悟后获得的，教学内容是否有趣的呈现，知识应当是在教师的组织、合作、引导下，通过学生提问、质疑、交流、自主学习教材，自我感悟，在实践操作多种渠道主动获取，促进知识的生成。做法是：〔一〕通过现代信息技术，改变教材的呈现方式；〔二〕运用多媒体创设情境，情境真实有效，具有童趣、情趣、挑战性，服务于教学任务，扣紧教学目标；〔三〕科学组织学习活动，平等参于学习过程，强化课堂调控手段，突破预设活化课堂，因势利导，促进织识生成，加强操作指导，规范书写指导。在解决问题中要抓住主要解决的问题，精心设计活动，通过观察、猜想、推理、多媒体表演等启迪学生思维，互相借鉴，形成解决问题的方法多样化。
3是否关注合作学习，交流学习，培养学生倾听习惯
合作学习、交流学习是新课程倡导的学习方式之一，有效的改善了学习的方式，拓宽了学习知识的渠道，调动了学生的积极性。实现了师生互动，生生互动，相互启迪，由静变动，课堂气氛活跃，学生参与度明显提高，解决问题的策略多了，学生的思维得到拓展。但也存在不少问题有待研究：不能机械地理解、运用，不能做表面文章，流于形式，要注重有效、合理，结合教学内容，实际灵活运用。运用时要注意以下几点：〔一〕因教材内容，实际而用；〔二〕要注重用良好学习习惯作保障，加强常规管理，引导学生学会倾听；〔三〕讨论、交流的内容要有价值。容易产生争论的问题提出后切记让学生有足够思考时间，足够酝酿时间，在活动前引导学生先自主学习，在发言时敢于发表不同见解；〔四〕充分发挥教师的主导作用，要积极参与和指导，制定必要的合作计划，调控策略。
4是否转变教学中的角色，尊重学生
在传统教学中，教师角色是“严父”“领袖”“主裁判”，教师重视传授知识，重视教法，重视结果。严重忽视了学生的主体地位。教师要为学生的学习服务，教学中必须改变传统的传递式、接受式、灌输式的教学模式，转变教师的角色，以平等者、合作者、参与者、引导者的身份参与他们的学习。尊重学生的认知与体验，感悟，采用自主、合作、探究、讨论、交流的学习方式。大胆地用教材，巧妙的设情境激趣。利用学生已有的知识经验引发学生心理认知冲突，让学生“心求通而未得，口欲言而未能，疑惑重重”的状态。教学中要“少扶多放，少占多让”，想、说、做的表现机会留给他们，让他们充分假设，想象，思考，推理，操作，讨论，交流，充分发表自己的见解，大胆“乱说”，尽可能的说。总之，学生行的决不能代替，有困难的问题一定要坚持启发，决不能让教师自己来。
5是否关注双基，注重情感态度，价值观
数学是一门抽象、逻辑十分严密的学科，他的核心是基础知识，基本技能的培养，思维方法的训练。双基扎实是我们的传统优势。新课程中这一点必须坚持。课堂教学中开展多彩的教学活动一定要紧扣教材、教学目标，坚持关注双基落实。在关注双基的同时，又要注重过程与方法，情感与态度、价值观，良好学习习惯的培养。让学生愉快地学习数学。在讨论、交流中获得成功，放飞思维，体验快乐，真正体现快乐学习，快乐获取知识，让情感在快乐中升华。
【关键字】转变角色，关注发展，关注双基，培养能力。
新课程，新理念。倡导自主、合作、探究、交流的学习方式，强调数学内容贴进生活，加强数学与现代社会和科学自然的联系，精选学生终生必备的基础知识和技能。在教学中让学生勤于动眼、动手、动口、动脑，培养学生收集信息、处理信息和获取知识的能力，分析和解决问题的能力及交流、合作能力。养成良好学习行为习惯，促进学生的终生发展，关注情感态度、价值观、过程与方法。广大教师进行大胆实践探索，取得了很多经验，同时也在不断反思、创新的数学课堂到底存在什么问题。笔者结合自己的实践浅议应在教学中关注的问题：
1是否关注每一个学生的发展，落实新理念
在新课程中的教学研究课中，我们发现，尽管教师的教学设计很新颖，事前做了充分准备，预设很好，可以说接近“完美”，课堂中运用多媒体创设情境，有问有答，师生配合默契，十分“精彩”。但学生的学习方式仍然没有改变，完全是按照教师事先预设的教学程序，学生配合教师完成预定的教学任务，学生跟着教师思路走。“教为学服务”“学习的主体是学生”，教师是引导者、合作者……教育理念仅仅留于口头，精彩之下缺乏朴实，让课堂教学中如何实在、有效的落实很难，活动设计偏离教育目标，形聚神离，新理念在教师思想深处并未得到落实。因此，数学教学中要关注学生的要求，充分利用学生已有的知识经验和生活经验，把实践活动，自由支配的时间、思考、想象空间留给学生，最大限度地让他们积极主动参与学习，让数学课堂充满神奇、情趣、创造，成为学生展示个性的舞台。课堂练习中要注重“分层练习”让不同的人学习不同的数学，人人有不同的收获，享受成功的快乐。
2是否关注知识传授方式，改善学习方式
新课程教学中，数学知识的传授方式，教材内容的呈现方式受到极大关注，知识是“给的”还是经过学生努力获得的，知识是“传的”还是通过操作、动脑思考后发现的，通过自己体验感悟后获得的，教学内容是否有趣的呈现，知识应当是在教师的组织、合作、引导下，通过学生提问、质疑、交流、自主学习教材，自我感悟，在实践操作多种渠道主动获取，促进知识的生成。做法是：〔一〕通过现代信息技术，改变教材的呈现方式；〔二〕运用多媒体创设情境，情境真实有效，具有童趣、情趣、挑战性，服务于教学任务，扣紧教学目标；〔三〕科学组织学习活动，平等参于学习过程，强化课堂调控手段，突破预设活化课堂，因势利导，促进织识生成，加强操作指导，规范书写指导。在解决问题中要抓住主要解决的问题，精心设计活动，通过观察、猜想、推理、多媒体表演等启迪学生思维，互相借鉴，形成解决问题的方法多样化。
3是否关注合作学习，交流学习，培养学生倾听习惯
合作学习、交流学习是新课程倡导的学习方式之一，有效的改善了学习的方式，拓宽了学习知识的渠道，调动了学生的积极性。实现了师生互动，生生互动，相互启迪，由静变动，课堂气氛活跃，学生参与度明显提高，解决问题的策略多了，学生的思维得到拓展。但也存在不少问题有待研究：不能机械地理解、运用，不能做表面文章，流于形式，要注重有效、合理，结合教学内容，实际灵活运用。运用时要注意以下几点：〔一〕因教材内容，实际而用；〔二〕要注重用良好学习习惯作保障，加强常规管理，引导学生学会倾听；〔三〕讨论、交流的内容要有价值。容易产生争论的问题提出后切记让学生有足够思考时间，足够酝酿时间，在活动前引导学生先自主学习，在发言时敢于发表不同见解；〔四〕充分发挥教师的主导作用，要积极参与和指导，制定必要的合作计划，调控策略。
4是否转变教学中的角色，尊重学生
在传统教学中，教师角色是“严父”“领袖”“主裁判”，教师重视传授知识，重视教法，重视结果。严重忽视了学生的主体地位。教师要为学生的学习服务，教学中必须改变传统的传递式、接受式、灌输式的教学模式，转变教师的角色，以平等者、合作者、参与者、引导者的身份参与他们的学习。尊重学生的认知与体验，感悟，采用自主、合作、探究、讨论、交流的学习方式。大胆地用教材，巧妙的设情境激趣。利用学生已有的知识经验引发学生心理认知冲突，让学生“心求通而未得，口欲言而未能，疑惑重重”的状态。教学中要“少扶多放，少占多让”，想、说、做的表现机会留给他们，让他们充分假设，想象，思考，推理，操作，讨论，交流，充分发表自己的见解，大胆“乱说”，尽可能的说。总之，学生行的决不能代替，有困难的问题一定要坚持启发，决不能让教师自己来。
5是否关注双基，注重情感态度，价值观
数学是一门抽象、逻辑十分严密的学科，他的核心是基础知识，基本技能的培养，思维方法的训练。双基扎实是我们的传统优势。新课程中这一点必须坚持。课堂教学中开展多彩的教学活动一定要紧扣教材、教学目标，坚持关注双基落实。在关注双基的同时，又要注重过程与方法，情感与态度、价值观，良好学习习惯的培养。让学生愉快地学习数学。在讨论、交流中获得成功，放飞思维，体验快乐，真正体现快乐学习，快乐获取知识，让情感在快乐中升华。