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绘本就是“绘出来的书”，是指以绘画为主，并配有少量文字的书籍。它的构图新颖，色彩丰富。小学生的好奇心强，对于未知的事物总是乐于观察和学习，绘本就是他们认识新事物的载体。读英语绘本的最终目的还是语言学习，而绘本的语言富含韵律感，内容生动有趣，符合小学生的年龄特点;通过绘本中单词和有节奏感的韵律，可以帮助小学生培养英语语言学习的语感，积累英语的语言素材;绘本故事中一個个深刻的寓意，还可以帮助孩子建构精神世界，它以自己独特的魅力深深地感染着学生，影响着学生的言行。绘本在学生成长过程中起着十分重要的作用，以绘本为依托，提高学生的阅读能力;以绘本为桥梁，发挥学生的想象力;以绘本为载体，丰富学生的情感体验。阅读一本优秀绘本的过程，就是一次珍贵的审美经历。绘本教学使得英语学习达到了回归应用、回归生活的最终目的。
以绘本为依托，提高阅读能力
词汇教学是小学英语教学的基础，同时也是教学的重难点。而小学生的记忆方式，主要以机械记忆为主，还不具备较强的抽象思维能力，所以学生对枯燥乏味的教学内容难以持续集中注意力，甚至容易感到厌倦。如果按照传统的教学方式开展教学，往往效果甚微。而教学中引入英文绘本，则可以改变词汇教学的尴尬局面，学生通过绘本里的各种趣味情景和故事，既能轻松学习英语语言，也能通过体会作者的情感。
鲜艳的色彩，明亮的背景，活灵活现的人物，都是吸引小朋友读绘本的原因。如在《If a monkey gives a mouse a moon cake》绘本中，作者用简洁和重复的英语句型，塑造了两个显明的主人公——善良的猴子和贪得无厌的老鼠，再配上鲜明活泼的插图，使文中出现的新词汇充满趣味性。课堂上可以利用May I have...？的问句，带着学生一页页阅读故事，在猴子的不断索取中，文中的单词monkey，mouse，moon cake，may，some， milk，music，mobile，messy，mistake也一个个呈现出来。学生学习也不会显得枯燥，而且这些单词都有相同的发音规律/m/，学生还可以通过自然拼读的方法掌握更多的单词。又如《跟上兔子》绘本系列中《Welcome to Chicago》，Chicago（芝加哥）对我国学生来说是个陌生的城市，因为陌生，所以学生都很想了解。带着疑惑就会翻阅课文。在阅读的过程中，学到了当地的天气、天文馆、海洋馆、动物园、购物中心、大学、美食、球队等，也明白了绘本一开始的介绍the city of the big shoulder和big and modern都是对Chicago的美誉。这些新鲜的事物和绘本精美的插图，都能激起学生的阅读兴趣。有了兴趣的阅读，学生才能更好地学习文本，养成学生阅读的习惯。
为了增加学生对于词汇、句型的了解，可以充分使用绘本当中语言的节奏感来培养相关的英语语感。培养英语语感，不仅可以让学生更加轻松地阅读英语绘本，还能使学生朗读的时候朗朗上口，并因此增加学生记忆单词的能力。由于很多英语单词发音太过于接近，学生很难分辨清楚。跟读绘本并模仿绘本里面的发音，可以轻松辨别单词的发音，掌握规律;可以帮助学生形成良好的发音习惯和纯正的口音。英语绘本可以说是最简单的原版英文书，里面的词汇和句型虽然简单，却都是非常地道的表达。原汁原味的语言，有利于学生形成对语言的正确认知。
由此可知，在进行英语教学的进程当中，教师应该充分利用好英语绘本的这一特点，让学生们能更好地阅读英语课文。如果有条件，还可以搭配一定的音乐来进行辅助阅读。通过音乐的辅助教学，能使学生更容易记住重复出现且相对简洁的句型，培养优良的英语阅读能力。
以绘本为桥梁，发挥想象力
学生的想象力不是天生的，而是通过各种实践获得的，实践越丰富，想象力越丰富。但我们传统教育大部分都是文字和语言思考，很少有图像思考。绘本可以养成学生用图像思考的习惯。因为绘本最大的特点就是用一系列连贯图画组成一个完整的故事，以图为主，图文结合;所以，阅读绘本可以培养学生的图像概念，提高学生思考的连贯性，丰富想象力。在引导学生阅读英语绘本的过程中，既要帮助他们对故事有一个全面的理解，又要注意培养英语语言方面的能力。
如在《逃家小兔》一书中，小兔子萌生了一个个逃走计划，都被妈妈一一破解。这是学生们津津乐道的。其中出现最多的句子就是小兔子的I want to be a ...和妈妈的I will be a...。通过插图的帮助，即使学生不会这些单词，但他们所要表达的意思就很容易理解，再通过情节中英语句子的重复，让学生十分容易就能掌握I want to be a...和I will be a...的两个句子。掌握文本故事以后，还可以借助学生们丰富的想象力，延伸故事的情节。S1：I want to be a caterpillar.S2：I will be a bird. S3：I want to be a flower.S4：I will be a bee. S5：I want to be a cloud.S6：I will be the sky...
《If a monkey gives a mouse a moon cake》是一个由猴子给了老鼠一个月饼引发的简短的绘本故事。故事中，老鼠吃完月饼后会发生什么故事呢？学生们都很好奇。在好奇心的驱使下，他们就会接着往下阅读。在图片的帮助下，学生们可以知道老鼠又要了一些东西。全文出现最多的句子就是老鼠索要东西的句型May I have...和猴子给老鼠东西的句型The monkey gives the mouse...通过插图的帮助，英语所要表达的意思并不难理解，再通过情节中句子的重复，让孩子十分容易就能掌握这两个句子，耳熟能详。在课上，老师可以引导学生发挥想象，除了文中的物品，老鼠还可能要什么？学生们就能用May I have...的句型来想象老鼠还会要什么东西？他们能说出很多的物品，有学过的课内单词，有一些课外单词，这将大大提高他们的学习兴趣。 同一本绘本，每次阅读都会有新的发现、新的体会、新的思考。想象是绘本阅读的重要方法。我们可以带领学生从不同的角度理解绘本故事，找到不同的讲述方法，体会作家不一样的创作意图。故事的结尾可能会有暗示，可能会给学生一个线索，或引导学生走向那更深、更远处的思考。故事中的結局可以是开放式的，引人思考的。英语课堂上对绘本的应用，让学生对新的事物多了一份兴趣和主动，既能学到英语单词和句型，又能发挥学生的想象力。
以绘本为载体，丰富情感体验
情感教育是指教师在教育教学过程中有意识地以积极的情感去教育学生，充分发挥情感的积极因素，激励学生获得丰富的情感，从而达到教育目的的教育。绘本通常都带有一定的故事性，学生的情绪也会跟着故事情节的发展而变。绘本对学生情感教育也有着深刻的影响，在故事阅读的潜移默化中，帮助学生树立正确的人生观，培养良好的生活态度，也增强了他们与人相处的能力。它不仅仅是在讲述一个故事，更是在阐述一个道理，给予学生丰富的情感体验，达到提升学生精神世界的效果。
《If a monkey gives a mouse a moon cake》的故事结尾，学生们可以概括出猴子和老鼠的形象。猴子是friendly（友好的）、kind（善良的），而老鼠是greedy（贪心的）。这时，老师就可以抛出一个问题Sometimes you act like the mouse in your family.让学生结合实际说一说。What have we learnt from the story？学生说一说，教师总结。①We should thank for the help of others.（对于别人的帮助我们要感谢）②Never ask too much.（不要贪得无厌）③Refuse unreasonable demands.（拒绝不合理的要求）
《Old MacDonald’s Farm》中Eric和Chris一开始分开经营农场，“they don’t want to work together”，结果都遇到了很多困难----不会挤牛奶，不会剪羊毛，母鸡没有食物，鸭子没有池塘洗澡等。但是最后他们一起合作，克服了一个个难题。“I think we should run the farm together.”学生学习的不仅是一个发生在农场的故事，更是做人的道理，那就是在生活中我们要互相帮助合作。
小学英语教学的每一个环节都渗透着情感教育。可以说，情感活动是英语教学的一个重要方法和有效途径。在英语教学中，老师应借绘本故事所蕴含的情感，来启发学生，让学生体会并感悟，培养学生积极向上的情感素养。教师可以有效利用绘本资源，使其与课堂情感教育相融合，从而有效地激发学生的学习动机，提高学习的效率，从而促进英语教学。
结束语
传统的教学中，小学生只有在课堂中学习英语，缺少像母语一样的语言学习氛围;很多学生仅有一本英语书，课外接触英语阅读材料的机会少之又少。英文绘本一般作为教材的补充资源，提供了丰富的阅读资料，改变着学生的阅读方式。每一个绘本都是一个情感体验，多种多样的题材对学生来说，不仅是学习一种语言，同时更能丰富他们的情感。绘本多彩的图画和有趣的故事情节，能够很快地吸引学生的注意，改变儿童的英语学习习惯，激发他们学习英语的兴趣。
阅读一本优秀绘本的过程，就是一次珍贵的审美经历。那丰富的色彩、巧妙的构图和生动的语言，影响学生们的思想以及言行。在英语课堂上运用绘本，提高学生的阅读能力，发挥学生的想象力，丰富学生的情感体验，能使英语学习的目的真正回归到应用，回归到学生的生活，回归到学习的本质。
参考文献
[1]耿明磊.绘本阅读对儿童发展的重要性分析及教育建议[J].湖南科技学院学报， 2010（10）.
[2]姚雪姣.儿童绘本教学现状研究[D].杭州师范大学，2011.
[3]周雯.小学低年级英语绘本阅读教学的探索[J].中小学英语教学与研究，2011（3）.
[4]彭懿.图画书：阅读与经典[M].南昌：二十一世纪出版社，2006.
（作者单位：江苏省江阴市华士实验小学）
以绘本为依托，提高阅读能力
词汇教学是小学英语教学的基础，同时也是教学的重难点。而小学生的记忆方式，主要以机械记忆为主，还不具备较强的抽象思维能力，所以学生对枯燥乏味的教学内容难以持续集中注意力，甚至容易感到厌倦。如果按照传统的教学方式开展教学，往往效果甚微。而教学中引入英文绘本，则可以改变词汇教学的尴尬局面，学生通过绘本里的各种趣味情景和故事，既能轻松学习英语语言，也能通过体会作者的情感。
鲜艳的色彩，明亮的背景，活灵活现的人物，都是吸引小朋友读绘本的原因。如在《If a monkey gives a mouse a moon cake》绘本中，作者用简洁和重复的英语句型，塑造了两个显明的主人公——善良的猴子和贪得无厌的老鼠，再配上鲜明活泼的插图，使文中出现的新词汇充满趣味性。课堂上可以利用May I have...？的问句，带着学生一页页阅读故事，在猴子的不断索取中，文中的单词monkey，mouse，moon cake，may，some， milk，music，mobile，messy，mistake也一个个呈现出来。学生学习也不会显得枯燥，而且这些单词都有相同的发音规律/m/，学生还可以通过自然拼读的方法掌握更多的单词。又如《跟上兔子》绘本系列中《Welcome to Chicago》，Chicago（芝加哥）对我国学生来说是个陌生的城市，因为陌生，所以学生都很想了解。带着疑惑就会翻阅课文。在阅读的过程中，学到了当地的天气、天文馆、海洋馆、动物园、购物中心、大学、美食、球队等，也明白了绘本一开始的介绍the city of the big shoulder和big and modern都是对Chicago的美誉。这些新鲜的事物和绘本精美的插图，都能激起学生的阅读兴趣。有了兴趣的阅读，学生才能更好地学习文本，养成学生阅读的习惯。
为了增加学生对于词汇、句型的了解，可以充分使用绘本当中语言的节奏感来培养相关的英语语感。培养英语语感，不仅可以让学生更加轻松地阅读英语绘本，还能使学生朗读的时候朗朗上口，并因此增加学生记忆单词的能力。由于很多英语单词发音太过于接近，学生很难分辨清楚。跟读绘本并模仿绘本里面的发音，可以轻松辨别单词的发音，掌握规律;可以帮助学生形成良好的发音习惯和纯正的口音。英语绘本可以说是最简单的原版英文书，里面的词汇和句型虽然简单，却都是非常地道的表达。原汁原味的语言，有利于学生形成对语言的正确认知。
由此可知，在进行英语教学的进程当中，教师应该充分利用好英语绘本的这一特点，让学生们能更好地阅读英语课文。如果有条件，还可以搭配一定的音乐来进行辅助阅读。通过音乐的辅助教学，能使学生更容易记住重复出现且相对简洁的句型，培养优良的英语阅读能力。
以绘本为桥梁，发挥想象力
学生的想象力不是天生的，而是通过各种实践获得的，实践越丰富，想象力越丰富。但我们传统教育大部分都是文字和语言思考，很少有图像思考。绘本可以养成学生用图像思考的习惯。因为绘本最大的特点就是用一系列连贯图画组成一个完整的故事，以图为主，图文结合;所以，阅读绘本可以培养学生的图像概念，提高学生思考的连贯性，丰富想象力。在引导学生阅读英语绘本的过程中，既要帮助他们对故事有一个全面的理解，又要注意培养英语语言方面的能力。
如在《逃家小兔》一书中，小兔子萌生了一个个逃走计划，都被妈妈一一破解。这是学生们津津乐道的。其中出现最多的句子就是小兔子的I want to be a ...和妈妈的I will be a...。通过插图的帮助，即使学生不会这些单词，但他们所要表达的意思就很容易理解，再通过情节中英语句子的重复，让学生十分容易就能掌握I want to be a...和I will be a...的两个句子。掌握文本故事以后，还可以借助学生们丰富的想象力，延伸故事的情节。S1：I want to be a caterpillar.S2：I will be a bird. S3：I want to be a flower.S4：I will be a bee. S5：I want to be a cloud.S6：I will be the sky...
《If a monkey gives a mouse a moon cake》是一个由猴子给了老鼠一个月饼引发的简短的绘本故事。故事中，老鼠吃完月饼后会发生什么故事呢？学生们都很好奇。在好奇心的驱使下，他们就会接着往下阅读。在图片的帮助下，学生们可以知道老鼠又要了一些东西。全文出现最多的句子就是老鼠索要东西的句型May I have...和猴子给老鼠东西的句型The monkey gives the mouse...通过插图的帮助，英语所要表达的意思并不难理解，再通过情节中句子的重复，让孩子十分容易就能掌握这两个句子，耳熟能详。在课上，老师可以引导学生发挥想象，除了文中的物品，老鼠还可能要什么？学生们就能用May I have...的句型来想象老鼠还会要什么东西？他们能说出很多的物品，有学过的课内单词，有一些课外单词，这将大大提高他们的学习兴趣。 同一本绘本，每次阅读都会有新的发现、新的体会、新的思考。想象是绘本阅读的重要方法。我们可以带领学生从不同的角度理解绘本故事，找到不同的讲述方法，体会作家不一样的创作意图。故事的结尾可能会有暗示，可能会给学生一个线索，或引导学生走向那更深、更远处的思考。故事中的結局可以是开放式的，引人思考的。英语课堂上对绘本的应用，让学生对新的事物多了一份兴趣和主动，既能学到英语单词和句型，又能发挥学生的想象力。
以绘本为载体，丰富情感体验
情感教育是指教师在教育教学过程中有意识地以积极的情感去教育学生，充分发挥情感的积极因素，激励学生获得丰富的情感，从而达到教育目的的教育。绘本通常都带有一定的故事性，学生的情绪也会跟着故事情节的发展而变。绘本对学生情感教育也有着深刻的影响，在故事阅读的潜移默化中，帮助学生树立正确的人生观，培养良好的生活态度，也增强了他们与人相处的能力。它不仅仅是在讲述一个故事，更是在阐述一个道理，给予学生丰富的情感体验，达到提升学生精神世界的效果。
《If a monkey gives a mouse a moon cake》的故事结尾，学生们可以概括出猴子和老鼠的形象。猴子是friendly（友好的）、kind（善良的），而老鼠是greedy（贪心的）。这时，老师就可以抛出一个问题Sometimes you act like the mouse in your family.让学生结合实际说一说。What have we learnt from the story？学生说一说，教师总结。①We should thank for the help of others.（对于别人的帮助我们要感谢）②Never ask too much.（不要贪得无厌）③Refuse unreasonable demands.（拒绝不合理的要求）
《Old MacDonald’s Farm》中Eric和Chris一开始分开经营农场，“they don’t want to work together”，结果都遇到了很多困难----不会挤牛奶，不会剪羊毛，母鸡没有食物，鸭子没有池塘洗澡等。但是最后他们一起合作，克服了一个个难题。“I think we should run the farm together.”学生学习的不仅是一个发生在农场的故事，更是做人的道理，那就是在生活中我们要互相帮助合作。
小学英语教学的每一个环节都渗透着情感教育。可以说，情感活动是英语教学的一个重要方法和有效途径。在英语教学中，老师应借绘本故事所蕴含的情感，来启发学生，让学生体会并感悟，培养学生积极向上的情感素养。教师可以有效利用绘本资源，使其与课堂情感教育相融合，从而有效地激发学生的学习动机，提高学习的效率，从而促进英语教学。
结束语
传统的教学中，小学生只有在课堂中学习英语，缺少像母语一样的语言学习氛围;很多学生仅有一本英语书，课外接触英语阅读材料的机会少之又少。英文绘本一般作为教材的补充资源，提供了丰富的阅读资料，改变着学生的阅读方式。每一个绘本都是一个情感体验，多种多样的题材对学生来说，不仅是学习一种语言，同时更能丰富他们的情感。绘本多彩的图画和有趣的故事情节，能够很快地吸引学生的注意，改变儿童的英语学习习惯，激发他们学习英语的兴趣。
阅读一本优秀绘本的过程，就是一次珍贵的审美经历。那丰富的色彩、巧妙的构图和生动的语言，影响学生们的思想以及言行。在英语课堂上运用绘本，提高学生的阅读能力，发挥学生的想象力，丰富学生的情感体验，能使英语学习的目的真正回归到应用，回归到学生的生活，回归到学习的本质。
参考文献
[1]耿明磊.绘本阅读对儿童发展的重要性分析及教育建议[J].湖南科技学院学报， 2010（10）.
[2]姚雪姣.儿童绘本教学现状研究[D].杭州师范大学，2011.
[3]周雯.小学低年级英语绘本阅读教学的探索[J].中小学英语教学与研究，2011（3）.
[4]彭懿.图画书：阅读与经典[M].南昌：二十一世纪出版社，2006.
（作者单位：江苏省江阴市华士实验小学）