摘 要：“人文关怀”一词起源于欧洲文艺复兴时期的世俗文化思潮，其核心是以人为本，强调对人的主体地位、需求、生存状态的关注，是对人的尊严、人格、诚信、品质的肯定。在教学中，人文关怀理念的合理运用可以帮助教师和学生建立一种互信机制，拉近教师和学生之间的距离，在师生间架设起和谐的沟通平台，解决教学中教师和学生之间出现的代沟、矛盾以及学生出现的不健康心理问题，帮助学生完成学习任务，形成优良品质，高质量地完成体育课堂学习任务。
　　关键词：人文关怀 体育教学 教学手段
　　一、正确理解人文关怀理念
　　在体育教学中，体育工作者如果能掌握好人文关怀的力度，教育效果往往会事半功倍。在人文关怀理念中，教师要表现出足够的爱心、耐心和细心，要主动俯下身子去聆听学生的心声，从体育教学的指挥者转变成参与者，尊重学生的人格，平等对待每一个学生。同时，根据学生的心理变化特点，有针对性地组织课堂教学，鼓励“学困生”通过自己的努力完成学习任务。学生则要表现出对教师的尊重、支持，敢于发表自己的观点，积极、主动地参与到各项教学活动中来，高质量地完成课堂学习任务。
　　二、体育教学中人文关怀的意义
　　1.有效运用人文关怀，让师生间的互信得到加强
　　现在的中学生基本上都是独生子女，家长的溺爱让学生的养成教育严重缺失，部分学生性格孤傲，对自己要求不严，缺乏应有的社会责任感。他们学习时没有目的，不能正确理解教师的良苦用心，内心缺少感恩情怀，往往因为一些学习中的琐事，与教师关系搞得很僵，而且容易产生很强的逆反心理，对教师布置的任务表现出极端的不配合态度。学生的做法让教师有时感到很尴尬，面对这类学生，教师往往束手无策，要么让学生承认错误，保证下不为例，要么就请家长直接带回家处理，这样简单粗暴的处置方式使原本就脆弱不堪的师生关系变得更加岌岌可危，教师对该生的教育也随之走向死胡同。
　　其实，在处理这类事件的时候，作为教师只要换位思考下问题就不难解决，学生虽然是未成年人，但他们也有自尊、有人格，有些学生对教师本身没有什么意见，只是因为教师的批评和指责让他们的自尊心一时难以接受或在同学面前下不了台才和教师对着干的。此时，如果教师能放下所谓师道尊严的架子，真正从学生的角度考虑问题，消除学生对自己的戒备心理，尊重其人格，采用个别交流的方法，用自己的爱心、恒心和耐心感化学生，让学生内心真正接受自己，然后再对其摆事实、讲道理，学生心里的那个结一旦打开了，师生之间的问题自然就不存在了。
　　2.有效运用人文关怀，让体育课堂更加精彩
　　在教学实践中，经常有这样的现象，有些教师的专业水准很高，可学生偏偏就是不喜欢该教师的课，对教师布置的任务不闻不问，教师在课堂上光着急却没有任何办法，课堂效果大打折扣。细细想来，教师的专业水准是教学成功的一个要素，教师的个人素养、教学态度、教学方法、亲和力也是教师上好一堂课的重要因素。
　　一位出色的体育教师在课堂上面对不同的学生时，不仅要有爱心，而且要有足够的耐心，和学生的交流既要考虑到学生的自尊心，又要考虑到学生的承受能力。教师要熟悉每个学生的性格特点和身体的健康状况，要合理安排教学内容和教学强度，课堂语言风趣幽默，教学层次清晰，驾驭课堂能力强，善于调动学生的积极性，鼓励学生发表自己的观点，师生之间配合默契，课堂氛围融洽，课堂教学效果才能达到最大化。
　　三、在体育教学中如何利用好人文关怀理念
　　1.教师个人魅力的提升让师生沟通零距离
　　在教学中，体育教师的性格、态度、工作能力、自信心等个人素质将直接影响其在学生心目中的形象。体育教师要学会用自己的人格魅力去感化学生，引领学生养成积极向上、吃苦耐劳、勤奋好学的优良品质，即体育教师既要做好 “经师”，又要当好 “人师”。这就要求体育教师必须具备足够的人文素养和人文知识，也就是给学生一滴水，自己必须要有一桶水。体育教师要利用一切学习的机会不断给自己充电，提高自己的人文素养，并把正能量融入自己的人生观和价值观里，形成具有自我特色的教师品质。在教学中以身示范，用自己的优秀品质和较高的专业水准去感染学生、引领学生，给学生正面、积极的影响，促使学生向更好的方向发展。
　　2.课堂上的人文关怀让教育效果事半功倍
　　在教学过程中，由于师生所处的位置和起的作用不同，学生对教师往往都存在一定的戒备心理，解除学生的戒备心理，缩短与学生的心理距离是教师不能忽视的一个重要问题。常用的方法是多肯定、少批评，让学生始终感觉自己在不断进步，消除学生的戒备心理，鼓励学生发表自己的观点。在评价学生的时候，如果学生表现积极，课堂练习完成得很出色，教师要及时给予肯定和鼓励；如果学生在完成动作时态度不认真或动作完成得不理想，教师应避免直接说出来。
　　例如，在学习篮球行进间体前变向运球的教学中，有一位同学在做变向换手的时候始终不知道降低重心，作者在点评该学生的完成情况时总是先给予充分的肯定，而后提醒学生在出现问题方面再改进点那就更好了。学生就会感觉到教师对他的动作是肯定的，虽然有缺点但自己的表现教师总的还是满意的，这种认知使得该生经过不断练习终于纠正了自己的动作，且并没有失去对体育课的浓厚兴趣。当学生进行动作训练遇到困难的时候或没有完成好动作，教师不妨说声：“你一定行！”“没关系，再来一次！”不要一棍子打死，让学生产生畏难心理。
　　再如，作者在教跨栏时，有不少学生因为胆小不敢攻栏，于是作者就让全班身体条件最差的同学给他们做示范，组织他们在一旁观看，同时向其讲解技术要领，并鼓励他们大胆地尝试。在他们练习的时候除了给以适当的帮助外还不断用“没有关系，你一定行”“加油”“不错，继续努力”等语言鼓励他们，并号召全班学生一起为他们鼓劲，对做得好的学生及时给予掌声，在这种温暖的氛围下，他们很快调整好自己的心态，顺利地完成了动作。
　　3.对学困生的人文关怀让其学习信心不断增强
　　在体育教学中，学生的身体素质、接受能力是不一样的。有些学生身体素质天生比较好，学习起来也比较轻松，可有些学生身体素质天生就比较差，所以他们进行课堂练习的时候自卑心理严重，总是感觉自己不如别人，做得不好同学会嘲笑自己。别人在练习的时候，他们总是躲得远远的，就怕教师叫到自己。有些学生虽然身体素质较好，但协调性很差，完成动作时身体僵硬，动作质量不高或者屡次出现失误，被同学们嘲笑后就再也不愿意练习了。对这样的学生体育教师不能不管不问，要密切地关注他们，在练习时，给予这些学生科学的指导意见，并用鼓励性的语言消除其胆怯心理，增强其学习信心，使其在教师的耐心指导下一步步完成学习任务。
　　4.教学方法上的人文关怀让学习氛围变得轻松愉快
　　在课堂上，体育教师要根据不同的教学对象和学生掌握教材的情况灵活运用各种教学方法，给予学生正确的引导，启发、引领学生在学习的过程中发现问题、分析问题、解决问题，并能利用学到的知识解决同类的其他问题。选择教学方法的时候一定要以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性，发展其自主学习的能力， 锻炼学生的探索精神，激发学生的求知欲。在教学过程中，体育教师应随时观察学生的活动，及时掌握学生学习的状况，了解学生在课堂上的心理变化，关注好每一位学生，并适时参与到学生活动中去，真正地走近学生、了解学生，发现问题，及时处理。不仅要让学生在运动中体会到乐趣以及通过努力完成任务后的喜悦，同时还要让他们在学到知识的同时在能力、情感上也得到锻炼、升华。
　　俗话说：没有教不会的学生，只有不会教的老师。 作为一线的体育教师，始终要坚持学生第一的思想。在课堂教学中，用足够的爱心、耐心和恒心呵护好每一位学生，尊重学生的人格，平等对待每一位学生，积极参与学生的活动，以身示范，做好表率，用自己的人格魅力引领学生形成优秀的学习品质。在教学内容、教学方法及课堂评价上体现最大的人文关怀，相信用心呵护出来的课堂一定会更加精彩。