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摘 要：随着学校硬件建设的不断改善。多媒体、电子白板被广泛运用于课堂教学中，教师多媒体运用技能有了很大提高。生动、直观、高效的课堂教学得到了充分的体现。然而很多教师放弃了黑板，过分依赖于电子白板走向了极端，殊不知黑板在教学中作为一种传统教学手段有着多媒体不可替代的优势。
关键词：多媒体；电子白板；黑板；应用
近几年来，随着中小学教学环境的改善，信息化步伐的加快，多媒体、电子白板已被广泛运用于农村中小学课堂教学中，多媒体的介入对教师的教学能力提出了更高的要求，教师不仅要掌握传统的教学技能，还要掌握多媒体运用技能。因此各学校都对教师们进行了多媒体、电子白板运用技能的培训，教师多媒体应用技术有了很大提高。生动、直观、高效的课堂教学得到了充分的体现。再加上网络资源共享，我们能够非常简便地使用课件，这在一定程度上符合时下流行的快节奏，大容量的高效课堂特点，符合了时代的发展。
然而，我在教学中、甚至在县、市级的讲课赛中发现，一些老师使用电子白板熟练了，也就懒得深入思考文本，不经筛选，不经加工，“一网打尽”，插入了以本节课无关的课件，一节课下来不板书一个字，课堂看上去高效了，殊不知，教师的个人魅力和课堂效果大打折扣。因此，在课堂上如何使用多媒体进行教学，确实值得许多老师深入思考。
我们常用的教学媒体包括听觉媒体、视觉媒体、视听觉媒体和多媒体。多媒体是以信息技术为主体的多媒体网络教学系统。多媒体、电子白板有着传统媒体所不具备的优势。然而很多教师电子白板运用多了，熟练了，产生了依赖心理，在平时的教学过程中走向了极端，把教室当成影院，将课件当作影片，自己则充当了放映员的角色。有些教师对传统的板书不屑一顾，一节课不板书一个字，还错误地认为，有了电子白板，鼠标一点还需要自己写吗？殊不知，传统板书的整体性、过程性和示范性是“屏幕板书”无法替代的。声音图像载入课堂，这固然增加了学生认知的直观性和气味性，可恰恰忽略了课堂思维能力的深度訓练，老师借助声音、图像按照课件的顺序组织课堂教学，学生们在潜意识地学习中不可能产生多少灵性的东西。图像多了，声音有了，老师与学生的交流互动反而却少了。
更加可怕的是，一些教师不加选择的照搬网络课件，不顾校情、学情、班情，“一网打尽”，不加选择的运用，看上去画面很精彩，但学生没办法跟得上。他们把多媒体当作自己训练学生的工具，跳出一个课件，马上又播放下一个课件，许多学生还没有缓过神来，一节课就在匆匆忙忙中结束了。一节课下来课本上一片空白，一点东西都没有记录，就算记忆高手也会觉得特别难把握重点，自然学不出什么味道来。老师一旦依赖多媒体课件，不围绕学情进行筛选，还固执地认为，人家能够放在网络上的就是好东西，不认真地钻研教材文本，不按学生的实际情况认真思考，把自身传授知识的功能丧尽，不是自我在驾驭课堂，而是跟在多媒体课件后面进行古板地放映，这样的课堂可能对于刚刚接触的学生而言，还会有新鲜感，等到见怪不怪了，自然会对你的课堂失去兴趣并感到上课疲倦。如此的课堂能不能算得上是真正意义上的高效课？我认为这是一种课堂的“不作为”。
在课堂教学中，教师充分利用黑板甚至叫学生带到黑板上做题或者默写，并当场点评具有独特的优势， 这是一种经实践证明了的传统有效的教学方法。
一、能锻炼学生的胆量和勇气，树立学习的信心
学生在“众目睽睽”之下，勇敢地走到黑板前写，对提高学生胆量和增强信心是十分有益的，会给学生留下深刻的回忆，甚至会刻骨铭心，终生难忘。
二、能集中全班同学的注意力
学生在“众目睽睽”之下，勇敢地走到黑板前写，对提高学生胆量和增强信心是十分有益的，会给学生留下深刻的回忆，甚至会刻骨铭心，终生难忘。
三、能够强化重点、难点、疑点
对于教学过程中学生易错的重难点，教师当堂给予以纠错并板书在黑板上，让学生知道这部分容易出错，引起全班学生的注意。
四、有利于因材施教
老师选择哪位去写，是很有考究的，不是随心所欲的。有的学生性格内向，不善表达，乃至自卑，这样老师可以通过这种方式进行鼓励和表扬，让该生性格变得开朗和自信，慢慢的就会对这个学科产生兴趣。
而今，随着多媒体和电子白板的普及，不少教师渐渐丢掉了这一效果显著、学生喜欢的教学手段，不能不令人遗憾啊！
我们都知道，声音、图像的过多呈现不会启迪学生的智慧，不会让学生的能力得到发展，反而会让人的思维产生惰性，没有了创造力。这一点我们不用怀疑。一味的使用课件，文字所具备的博大精深和想象力，表达力在这里已经没有了，自然会出现单一的认知，得不到深刻的思想启迪，等到你的课件播放结束，学生脑袋一片空白。慢慢地学生们就不习惯静下心来读书，静思。喜欢利用手机、电脑来“百度”所要的知识。许多在思想领域有所成就的人都是在静静的看书，静静的思考中产生的。因此，不经过筛选提炼的课件还是早点离开课堂为妙，知识不在于一节课学容量有多少，关键是让学生在思维方面得到了更大的进步，这才是教育的核心理念。媒体课件只是帮助教师更好地辅助教学，生成智慧的，而不是成为扼杀课堂上生命创造力的工具，这一点认识清楚了，我们才能够让课堂在多媒体的帮助下迸发出更加精彩的瞬间。
我认为，真正让学生得以发展进步的不是多媒体、电子白板在课堂上的运用，也不是纸面上的教材，而是一个个活生生的教师，是教师对教材本身的深入解读，是教师对学生的指导和引领，是教师在和学生在快乐的交流互动中得以进步。任何现代化的教学手段都代替不了老师的作用和学生的勤奋努力。
参考文献：
[1]中国远程教育：《多媒体和网络环境下学生学习能力的培养》 桑新民.
[2]《外语电化教学》 张红玲著 上海外语教学研究出版社.
关键词：多媒体；电子白板；黑板；应用
近几年来，随着中小学教学环境的改善，信息化步伐的加快，多媒体、电子白板已被广泛运用于农村中小学课堂教学中，多媒体的介入对教师的教学能力提出了更高的要求，教师不仅要掌握传统的教学技能，还要掌握多媒体运用技能。因此各学校都对教师们进行了多媒体、电子白板运用技能的培训，教师多媒体应用技术有了很大提高。生动、直观、高效的课堂教学得到了充分的体现。再加上网络资源共享，我们能够非常简便地使用课件，这在一定程度上符合时下流行的快节奏，大容量的高效课堂特点，符合了时代的发展。
然而，我在教学中、甚至在县、市级的讲课赛中发现，一些老师使用电子白板熟练了，也就懒得深入思考文本，不经筛选，不经加工，“一网打尽”，插入了以本节课无关的课件，一节课下来不板书一个字，课堂看上去高效了，殊不知，教师的个人魅力和课堂效果大打折扣。因此，在课堂上如何使用多媒体进行教学，确实值得许多老师深入思考。
我们常用的教学媒体包括听觉媒体、视觉媒体、视听觉媒体和多媒体。多媒体是以信息技术为主体的多媒体网络教学系统。多媒体、电子白板有着传统媒体所不具备的优势。然而很多教师电子白板运用多了，熟练了，产生了依赖心理，在平时的教学过程中走向了极端，把教室当成影院，将课件当作影片，自己则充当了放映员的角色。有些教师对传统的板书不屑一顾，一节课不板书一个字，还错误地认为，有了电子白板，鼠标一点还需要自己写吗？殊不知，传统板书的整体性、过程性和示范性是“屏幕板书”无法替代的。声音图像载入课堂，这固然增加了学生认知的直观性和气味性，可恰恰忽略了课堂思维能力的深度訓练，老师借助声音、图像按照课件的顺序组织课堂教学，学生们在潜意识地学习中不可能产生多少灵性的东西。图像多了，声音有了，老师与学生的交流互动反而却少了。
更加可怕的是，一些教师不加选择的照搬网络课件，不顾校情、学情、班情，“一网打尽”，不加选择的运用，看上去画面很精彩，但学生没办法跟得上。他们把多媒体当作自己训练学生的工具，跳出一个课件，马上又播放下一个课件，许多学生还没有缓过神来，一节课就在匆匆忙忙中结束了。一节课下来课本上一片空白，一点东西都没有记录，就算记忆高手也会觉得特别难把握重点，自然学不出什么味道来。老师一旦依赖多媒体课件，不围绕学情进行筛选，还固执地认为，人家能够放在网络上的就是好东西，不认真地钻研教材文本，不按学生的实际情况认真思考，把自身传授知识的功能丧尽，不是自我在驾驭课堂，而是跟在多媒体课件后面进行古板地放映，这样的课堂可能对于刚刚接触的学生而言，还会有新鲜感，等到见怪不怪了，自然会对你的课堂失去兴趣并感到上课疲倦。如此的课堂能不能算得上是真正意义上的高效课？我认为这是一种课堂的“不作为”。
在课堂教学中，教师充分利用黑板甚至叫学生带到黑板上做题或者默写，并当场点评具有独特的优势， 这是一种经实践证明了的传统有效的教学方法。
一、能锻炼学生的胆量和勇气，树立学习的信心
学生在“众目睽睽”之下，勇敢地走到黑板前写，对提高学生胆量和增强信心是十分有益的，会给学生留下深刻的回忆，甚至会刻骨铭心，终生难忘。
二、能集中全班同学的注意力
学生在“众目睽睽”之下，勇敢地走到黑板前写，对提高学生胆量和增强信心是十分有益的，会给学生留下深刻的回忆，甚至会刻骨铭心，终生难忘。
三、能够强化重点、难点、疑点
对于教学过程中学生易错的重难点，教师当堂给予以纠错并板书在黑板上，让学生知道这部分容易出错，引起全班学生的注意。
四、有利于因材施教
老师选择哪位去写，是很有考究的，不是随心所欲的。有的学生性格内向，不善表达，乃至自卑，这样老师可以通过这种方式进行鼓励和表扬，让该生性格变得开朗和自信，慢慢的就会对这个学科产生兴趣。
而今，随着多媒体和电子白板的普及，不少教师渐渐丢掉了这一效果显著、学生喜欢的教学手段，不能不令人遗憾啊！
我们都知道，声音、图像的过多呈现不会启迪学生的智慧，不会让学生的能力得到发展，反而会让人的思维产生惰性，没有了创造力。这一点我们不用怀疑。一味的使用课件，文字所具备的博大精深和想象力，表达力在这里已经没有了，自然会出现单一的认知，得不到深刻的思想启迪，等到你的课件播放结束，学生脑袋一片空白。慢慢地学生们就不习惯静下心来读书，静思。喜欢利用手机、电脑来“百度”所要的知识。许多在思想领域有所成就的人都是在静静的看书，静静的思考中产生的。因此，不经过筛选提炼的课件还是早点离开课堂为妙，知识不在于一节课学容量有多少，关键是让学生在思维方面得到了更大的进步，这才是教育的核心理念。媒体课件只是帮助教师更好地辅助教学，生成智慧的，而不是成为扼杀课堂上生命创造力的工具，这一点认识清楚了，我们才能够让课堂在多媒体的帮助下迸发出更加精彩的瞬间。
我认为，真正让学生得以发展进步的不是多媒体、电子白板在课堂上的运用，也不是纸面上的教材，而是一个个活生生的教师，是教师对教材本身的深入解读，是教师对学生的指导和引领，是教师在和学生在快乐的交流互动中得以进步。任何现代化的教学手段都代替不了老师的作用和学生的勤奋努力。
参考文献：
[1]中国远程教育：《多媒体和网络环境下学生学习能力的培养》 桑新民.
[2]《外语电化教学》 张红玲著 上海外语教学研究出版社.