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摘要：作文教学是初中语文教学的一个重要方面，作文传统教学模式与语文传统教学模式一样，存在许多弊端，都广泛使用静态教学思维，倡导学生通过强化训练的方式掌握特定的适合考试的写作形式，其结果是，学生的写作水平并未得到提高。层递式教学便是基于初中语文教学中作文教学的现实情况和存在的问题，在循序渐进的教学理念的基础上，对初中语文作文教学策略的改变。
关键词：初中语文;作文教学;层递式教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
“层递式教学”就是基于学生写作基础进行分层，不同基础的学生采取不同教学方法、制定不同教学目标等方式，有效提升学生写作能力。在写作基础上，学生的水平存在差异，有的学生爱好阅读，喜欢写作，有较好的基础;然而有的学生对阅读并不感兴趣，写作基础薄弱写作积极性不高。如果对不同基础的学生，采取同样的静态教学思维和统一的标准，只会导致学生间差距进一步扩大，无法实现教学目标。二层递式教学的优势就显露出来了。层递式教学与傳统作文教学模式最大的区别，就是其正视学生的个体差异，并针对学生基础的差异，将其分为不同的层级，制定不同的教学目标，让学生可以基于自己的写作基础，按照自己的节奏，有条不紊地进行写作训练。总而言之，层递式教学在初中语文作文教学中的应用能让学生更好地找到适合自己的写作练习方式，有效提升写作水平，实现作文教学目标。层递式教学应用于初中语文作文教学应该采取适合学生的有效策略。
一、注重素材积累，丰富语言表达
从学生基础的角度来看，初中语文作文教学应该将基础较差的学生作为“底层定位”，以此为基础，按照学生学习特点和基础进行划分，结合写作教学的一般顺序，构建合理的教学方法和目标。层递式教学的第一个有效方法就是“素材收集”法。 即引导学生重视素材的收集。写作是表达的一种方式，而表达则能力则可以通过积累来丰富。在初中语文作文教学中，基于学生的年龄较小、阅历不丰富等特点，通过阅读积累素材就成了提高写作水平的重要手段。教师们在进行初中语文作文教学时应重点关注学生对材料的积累，引导学生通过阅读等手段，丰富自身的语言表达，从而提高学生的写作水平，完成教学目标。总体而言，学生积累素材种类越丰富、数量越多，表达能力越就越强。由此，教师们可以在教学前让学生准备一个“素材积累本”，通过课后作业的方式，要求学生在课后积累素材，丰富语言表达。例如，在人教版初中语文写作训练中有关于写人的训练要求。在课前，教师们便可让学生通过查阅书籍、网络搜集等方式收集相关资料，并进行好词、好句、好段的收集。再引导学生思考这些文章有何共同点，并根据自己的积累，完成写作。
二、名篇仿写，掌握写作的技巧
在学生有了一定的素材积累的情况下，教师们便可引导学生对各个题材的名篇进行仿写。仿写是层递式写作教学的一种重要方式。值得注意的是，仿写并非对原文的照抄，而是模仿作者的遣词造句、写作手法。在积累了一部分的素材后，学生们可以通过不断的模仿训练，快速掌握某一题材的写作技巧，并逐渐形成自己的写作风格和思维逻辑。仿写能让学生快速掌握同类型的写作技巧，而在学生掌握基础的写作技巧后，教师们便可引导学生突破自我，形成自己的写作风格，从而提高自己写作的能力。例如，在进行写景写作教学时，教师可以事先准备几篇具有代表性的名篇，如朱自清的“荷塘月色”、巴金的“海上日出”等;然后对名篇的结构、行文风格进行分析;并将文章中的好句好段进行重点分析，让学生们了解此类作品的写作技巧，最后要求学生课后进行仿写，并对学生仿写的作品进行点评，让学生掌握写景类文章的写作技巧。
3、采取多种教学手段，培养学生写作兴趣
在现代社会的背景下，基于信息技术的多媒体课件已成为课堂教学的重要组成部分。它可以多样化地呈现教学内容。最重要的是，这种现代教学方法深受学生的喜欢。因此，教师可以使用多媒体课件将写作的技巧、作文的格式等，通过图像和视频等更具体形象的方式，展现给学生。也可以通过游戏的方式引导学生进行写作学习，例如，在进行叙事文写作时，教师可以提前准备一些存在错误的文章，然后以“找茬”游戏的形式，通过抢答的方式激起学生的胜负心，让学生主动寻找作文的错误并进行修改。然后分析修改后的文章是否更加优美，这样修改的原因等。还可以举行写作比赛，通过规定话题和写作时间的写作比赛，锻炼学生的写作能力，评选出优秀作文，增加学生学习的积极性。层递式教学应用于初中语文作文教学中时，应该采用多种多样的方法，激发学生的学习兴趣，让学生感受到写作带来的成就感，从而主动学习，提高写作水平，完成写作教学目标。
结语：层递式教学模式应用于初中语文作文教学能有效实现学生写作水平提高，有助于作文教学目标的实现。层递式教学应用应遵循学生为主的基本原则，采取适合初中学生的教学方式，通过多种教学手段，引导学生感受写作的魅力，从而保证教学质量，真正提高学生的写作水平。
参考文献
[1]陈剑锋.基于层次式教学在初中语文作文教学中的实践分析[J].天津教育，2021（12）：151-152.
[2]杨涛.小学语文作文教学策略刍议[J].求知导刊，2021（10）：38-39.
关键词：初中语文;作文教学;层递式教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
“层递式教学”就是基于学生写作基础进行分层，不同基础的学生采取不同教学方法、制定不同教学目标等方式，有效提升学生写作能力。在写作基础上，学生的水平存在差异，有的学生爱好阅读，喜欢写作，有较好的基础;然而有的学生对阅读并不感兴趣，写作基础薄弱写作积极性不高。如果对不同基础的学生，采取同样的静态教学思维和统一的标准，只会导致学生间差距进一步扩大，无法实现教学目标。二层递式教学的优势就显露出来了。层递式教学与傳统作文教学模式最大的区别，就是其正视学生的个体差异，并针对学生基础的差异，将其分为不同的层级，制定不同的教学目标，让学生可以基于自己的写作基础，按照自己的节奏，有条不紊地进行写作训练。总而言之，层递式教学在初中语文作文教学中的应用能让学生更好地找到适合自己的写作练习方式，有效提升写作水平，实现作文教学目标。层递式教学应用于初中语文作文教学应该采取适合学生的有效策略。
一、注重素材积累，丰富语言表达
从学生基础的角度来看，初中语文作文教学应该将基础较差的学生作为“底层定位”，以此为基础，按照学生学习特点和基础进行划分，结合写作教学的一般顺序，构建合理的教学方法和目标。层递式教学的第一个有效方法就是“素材收集”法。 即引导学生重视素材的收集。写作是表达的一种方式，而表达则能力则可以通过积累来丰富。在初中语文作文教学中，基于学生的年龄较小、阅历不丰富等特点，通过阅读积累素材就成了提高写作水平的重要手段。教师们在进行初中语文作文教学时应重点关注学生对材料的积累，引导学生通过阅读等手段，丰富自身的语言表达，从而提高学生的写作水平，完成教学目标。总体而言，学生积累素材种类越丰富、数量越多，表达能力越就越强。由此，教师们可以在教学前让学生准备一个“素材积累本”，通过课后作业的方式，要求学生在课后积累素材，丰富语言表达。例如，在人教版初中语文写作训练中有关于写人的训练要求。在课前，教师们便可让学生通过查阅书籍、网络搜集等方式收集相关资料，并进行好词、好句、好段的收集。再引导学生思考这些文章有何共同点，并根据自己的积累，完成写作。
二、名篇仿写，掌握写作的技巧
在学生有了一定的素材积累的情况下，教师们便可引导学生对各个题材的名篇进行仿写。仿写是层递式写作教学的一种重要方式。值得注意的是，仿写并非对原文的照抄，而是模仿作者的遣词造句、写作手法。在积累了一部分的素材后，学生们可以通过不断的模仿训练，快速掌握某一题材的写作技巧，并逐渐形成自己的写作风格和思维逻辑。仿写能让学生快速掌握同类型的写作技巧，而在学生掌握基础的写作技巧后，教师们便可引导学生突破自我，形成自己的写作风格，从而提高自己写作的能力。例如，在进行写景写作教学时，教师可以事先准备几篇具有代表性的名篇，如朱自清的“荷塘月色”、巴金的“海上日出”等;然后对名篇的结构、行文风格进行分析;并将文章中的好句好段进行重点分析，让学生们了解此类作品的写作技巧，最后要求学生课后进行仿写，并对学生仿写的作品进行点评，让学生掌握写景类文章的写作技巧。
3、采取多种教学手段，培养学生写作兴趣
在现代社会的背景下，基于信息技术的多媒体课件已成为课堂教学的重要组成部分。它可以多样化地呈现教学内容。最重要的是，这种现代教学方法深受学生的喜欢。因此，教师可以使用多媒体课件将写作的技巧、作文的格式等，通过图像和视频等更具体形象的方式，展现给学生。也可以通过游戏的方式引导学生进行写作学习，例如，在进行叙事文写作时，教师可以提前准备一些存在错误的文章，然后以“找茬”游戏的形式，通过抢答的方式激起学生的胜负心，让学生主动寻找作文的错误并进行修改。然后分析修改后的文章是否更加优美，这样修改的原因等。还可以举行写作比赛，通过规定话题和写作时间的写作比赛，锻炼学生的写作能力，评选出优秀作文，增加学生学习的积极性。层递式教学应用于初中语文作文教学中时，应该采用多种多样的方法，激发学生的学习兴趣，让学生感受到写作带来的成就感，从而主动学习，提高写作水平，完成写作教学目标。
结语：层递式教学模式应用于初中语文作文教学能有效实现学生写作水平提高，有助于作文教学目标的实现。层递式教学应用应遵循学生为主的基本原则，采取适合初中学生的教学方式，通过多种教学手段，引导学生感受写作的魅力，从而保证教学质量，真正提高学生的写作水平。
参考文献
[1]陈剑锋.基于层次式教学在初中语文作文教学中的实践分析[J].天津教育，2021（12）：151-152.
[2]杨涛.小学语文作文教学策略刍议[J].求知导刊，2021（10）：38-39.