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课堂教学是师生互动的过程，教师在教学过程中承担了教学活动组织者、学生学习引导者的角色，而学生则是学习活动的主体，是教学服务的对象。新课标中明确指出：“义务教育阶段的英语课程力求面向全体学生，为学生发展综合语言运用能力打好基础，同时，促进学生整体人文素养的提高。”学生综合语言运用能力的培养是基于互动过程的，毕竟英语是外语，缺少了语言交际活动，也就失去了学习的意义。本文就初中英语课堂教学中的互动方式进行简单探究。
一、师生互动
师生互动是英语教学中最常见的互动方式。在课堂中，教师通过提问、讲授等方式和学生形成互动，在互动中对学生实施引导，促进学生语言知识的构建。在师生互动中，要注重突出教师的引导作用，让学生的主体性得到体现，这样才能让互动更有效。
首先，问题情境式互动。教学中教师借助问题情境来激发学生学习兴趣，启发学生思维，调节学生学习状态，引导学生进入新的学习领域。在情境互动中，教师要注重结合学生生活实际来创设情境，并在情境中提出问题。如在7A Unit 3“This is my sister.”的教学中，为更好地引入son， father， mother， parents， wife， husband等单词，教师可这样加以引导：“I want to be your friend. Do you want to know more about me？ Do you want to know about my family？”以话题方式来创设情境，让学生结合生活实际学习英语。
其次，问题式互动。这种方式多应用于阅读教学中。在阅读教学中，教师通过问题引导学生了解文章大意，在阅读后以问题为检测方式，对学生的阅读过程进行反馈，从而作出引导。如在9A Unit 7 Reading 的阅读后教师提出问题：“世上有没有人既没有希望又没有梦想？中国和西方国家的青少年的梦想是否一样？梦想是否会实现？ ”引导学生讨论、理解文章。当然，问题式的互动方式也不仅仅限于阅读活动中，在听力训练过程中也经常使用。
二、生生互动
教学中除了教师和学生之间的互动，更多的是学生和学生之间的互动。在新课改下，初中英语提倡探究式的学习方式，将学生分为不同的学习小组，这种方式有利于学生在群体间进行对话活动，对提高学生的听、说、读、写等能力都具有积极意义。
在生生互动中，常采用的方式是对话式，即学生在教师的引导下，在小组内根据相关句型进行对话。这种方式对学生熟悉基本句型、能够熟练运用句型进行表达具有积极作用。如在8A Unit 4的教学中，教师幻灯展示：How do you get to school？ Take the train/car/plane.I walk to school./I go to school on foot. Take the subway/ship/bus.I take the bus. Ride my bike/bicycle.How does he/she get to school？He/She takes the bus to school.然后小组学生围绕上述句型进行对话练习。
其次是探究式互动，即小组学生在教师的引导下进行讨论交流。如在8A Unit 8的教学中通过Jigsaw：Disorder the reading passage in 3a by cutting it into single sentences. Put each sentence on a small piece of paper and give them out to Ss of the divided groups. See which group can put them in the right order in the shortest time. Then get the whole class to finish the exercises in this part.让学生在合作中共同完成任务，在完成任务中获得知识的构建。
在生生互动中还可采用班级活动方式、配对活动方式等方式进行，但无论哪一种方式，教学中教师都要启发引导学生积极参与到活动过程中，同时要通过积极的鼓励和指导来提高互动的效率。
三、 拓展互动
英语教学的重点是对学生英语综合运用能力的培养，而英语运用技能的培养需要让学生在一定的语言环境中进行。在英语教学中，可结合教学内容和教学目标，以活动或任务形式来组织拓展活动，让学生在互动中获得英语运用技能的培养。
首先，在教学中可开展拓展活动。如在8A Unit 10“I’m going to be a basketball player.”的教学后，为让学生更好地掌握本单元短语，可以“我的理想”为话题，引导学生讨论自己的理想，最后以书面形式进行展示，展示中鼓励学生。其次，可采用任务驱动形式进行拓展互动。在教学中，教师可安排学生以调查（学生上网调查）、小论文等多种形式进行组织。
总之，良好的互动才能推动初中英语课堂教学的发展，也才能实现对学生英语综合运用技能的培养，教师应关注互动方式研究。
（责任编辑周侯辰）
一、师生互动
师生互动是英语教学中最常见的互动方式。在课堂中，教师通过提问、讲授等方式和学生形成互动，在互动中对学生实施引导，促进学生语言知识的构建。在师生互动中，要注重突出教师的引导作用，让学生的主体性得到体现，这样才能让互动更有效。
首先，问题情境式互动。教学中教师借助问题情境来激发学生学习兴趣，启发学生思维，调节学生学习状态，引导学生进入新的学习领域。在情境互动中，教师要注重结合学生生活实际来创设情境，并在情境中提出问题。如在7A Unit 3“This is my sister.”的教学中，为更好地引入son， father， mother， parents， wife， husband等单词，教师可这样加以引导：“I want to be your friend. Do you want to know more about me？ Do you want to know about my family？”以话题方式来创设情境，让学生结合生活实际学习英语。
其次，问题式互动。这种方式多应用于阅读教学中。在阅读教学中，教师通过问题引导学生了解文章大意，在阅读后以问题为检测方式，对学生的阅读过程进行反馈，从而作出引导。如在9A Unit 7 Reading 的阅读后教师提出问题：“世上有没有人既没有希望又没有梦想？中国和西方国家的青少年的梦想是否一样？梦想是否会实现？ ”引导学生讨论、理解文章。当然，问题式的互动方式也不仅仅限于阅读活动中，在听力训练过程中也经常使用。
二、生生互动
教学中除了教师和学生之间的互动，更多的是学生和学生之间的互动。在新课改下，初中英语提倡探究式的学习方式，将学生分为不同的学习小组，这种方式有利于学生在群体间进行对话活动，对提高学生的听、说、读、写等能力都具有积极意义。
在生生互动中，常采用的方式是对话式，即学生在教师的引导下，在小组内根据相关句型进行对话。这种方式对学生熟悉基本句型、能够熟练运用句型进行表达具有积极作用。如在8A Unit 4的教学中，教师幻灯展示：How do you get to school？ Take the train/car/plane.I walk to school./I go to school on foot. Take the subway/ship/bus.I take the bus. Ride my bike/bicycle.How does he/she get to school？He/She takes the bus to school.然后小组学生围绕上述句型进行对话练习。
其次是探究式互动，即小组学生在教师的引导下进行讨论交流。如在8A Unit 8的教学中通过Jigsaw：Disorder the reading passage in 3a by cutting it into single sentences. Put each sentence on a small piece of paper and give them out to Ss of the divided groups. See which group can put them in the right order in the shortest time. Then get the whole class to finish the exercises in this part.让学生在合作中共同完成任务，在完成任务中获得知识的构建。
在生生互动中还可采用班级活动方式、配对活动方式等方式进行，但无论哪一种方式，教学中教师都要启发引导学生积极参与到活动过程中，同时要通过积极的鼓励和指导来提高互动的效率。
三、 拓展互动
英语教学的重点是对学生英语综合运用能力的培养，而英语运用技能的培养需要让学生在一定的语言环境中进行。在英语教学中，可结合教学内容和教学目标，以活动或任务形式来组织拓展活动，让学生在互动中获得英语运用技能的培养。
首先，在教学中可开展拓展活动。如在8A Unit 10“I’m going to be a basketball player.”的教学后，为让学生更好地掌握本单元短语，可以“我的理想”为话题，引导学生讨论自己的理想，最后以书面形式进行展示，展示中鼓励学生。其次，可采用任务驱动形式进行拓展互动。在教学中，教师可安排学生以调查（学生上网调查）、小论文等多种形式进行组织。
总之，良好的互动才能推动初中英语课堂教学的发展，也才能实现对学生英语综合运用技能的培养，教师应关注互动方式研究。
（责任编辑周侯辰）