书信是众多文学体裁中的一种，它是一种向特定对象传递信息、交流思想感情的应用文体。随着科学技术的日新月异，书信在日常生活中逐渐被相继出现的电话、QQ、微信等交流手段所取代，但无论在语文阅读教学中还是在写作教学中，书信利用好了可以提高学生的阅读兴趣。
　　 一、以自己的身份写信
　　 在学生阅读整本书过程中或阅读结束后，布置学生以自己的身份，从自己阅读感受出发，结合自己生活实际给某个人写封信。
　　 1.以自己身份给作者写信。
　　 俗话说：“读其书，知其人。”“文如其人”，读过某个人的作品，这个人在我们的心里就会具体可感起来。于是，根据心中这份感觉提笔给作者写信也就成了极为自然的事情，学生做这件事，还会很兴奋。
　　 2.以自己身份给书中人物写信。
　　 每一本成功小说中都会塑造出一些栩栩如生地的人物形象，读者也会根据自己的理解对文中人物产生或喜或恶的情感，因此，在阅读某些情节或整本书阅读结束时，我布置学生以这种方式写信。如在读鲁迅的《朝花夕拾》时，我请学生从书中出现的人物中任选一位，给其写一封信。
　　 二、以他人的身份写信
　　 书信最大的优势是自由灵活，不单单可以用自己的口吻给不同的人写信，还可以他人的身份给不同的人写，运用这种方式可使整本书阅读更有趣味，更有情味。
　　 1.以书中人物身份给作者写信。
　　 在读《傅雷家书》时，为了让孩子们更好地走入书中，体会父亲傅雷对儿子的拳拳父爱，我请孩子们从文中选择一封书信，以其儿子的身份与口吻進行回复。
　　 2.以书中人物身份给书中另一人物写信。
　　 在长篇小说中，人物众多，人物关系复杂，以书中某个人物的身份口吻给另一个人物写信，这样的写作方式深得学生喜欢。比如读古典名著《西游记》时，当读到孙悟空被唐僧误会开除取经队伍时，我布置学生从唐僧、猪八戒、沙和尚三人中选取一人，以其身份与口吻给孙悟空写信。
　　 总之，整本书阅读过程中的书信式写作是一座将输入式阅读转化为输出式写作的重要桥梁，大家不妨一试。