论文部分内容阅读
摘要：语文教学是初中教学的重要组成部分，初中语文学习不仅影响到学生的学习成绩，还关系到学生综合素质的养成，尤其是语文教学中的听说训练内容，它会对学生今后的发展产生重要影响。因此，初中语文中的听说训练必须加强。本文将结合当前初中语文听说训练的教学实际，探讨如何开展听说训练教学活动，希望能够对今后相关理论方面的研究提供一定的借鉴意义。
关键词：初中语文；听说训练；思路构建
G633.3
新课标的改革，给初中语文教学即带来了机遇，也提出了挑战，初中语文教学将会面临更加严格的要求，初中语文教学的重要性不言而喻。因此，初中语文教学该如何有效开展将会是所有初中语文教师共同探讨的一个问题。但是，现阶段的初中语文听说训练和教学过程中却出现了一些不和谐因素，阻碍学生听说水平提高的同时，也间接地阻碍了初中语文教学水平的提高，导致初中语文教学的质量不高。
一、初中语文教学听说训练的意义所在
众所周知，“听”、“说”、“读”、“写”是语文学习过程中的四项基本技能，平常的语文教学过程中基本上就是围绕这四个方面的内容进行延伸，它们是学好语文知识的核心环节，一个完整的、成功的语文学习过程应当包括所有四个项目，四者缺一不可。作为四个环节中的重要两环，“听”、“说”能力是“读”、“写”能力的前提，只有听说能力提升上去，读写能力才有可能得到更加快速的提升。
但是，我国是一个受到传统应试教育观念影响的国家，应试教育观念根深蒂固，大部分的初中語文教师一时难以摆脱应试教育观念的影响，在日常的语文教学过程中，将更多的重心放在读写能力的提升上，严重忽视了听说技能的训练。尽管也有大部分教师会注重听说内容的训练，但是也仅仅停留在表面，甚至部分教师将听说训练课时划分到读写训练上，导致听说训练课时大大减少。随着语文教育的不断改革和发展，语文教学中的听说训练显得越来越重要，在初中语文完整的教学环节中逐步提升到无法代替的位置。
所以，初中语文教学必须重视听说能力的训练，只有这样才能够提高初中学生的听说能力，加强初中生的口语表达。初中语文教学过程中如果缺少听说训练内容的教学将如同缺水的枯木，等待它的将是最终的死亡。所以初中语文教学过程中的听说训练不仅是新课改的有关要求，更是切切实实提高学生语文素质，促进学生发展的必行之路。
二、初中语文听说训练教学的思路构建分析
1.按照实际情况，进行阶段性的训练考察
初中生听说能力的影响因素除了家庭和学校两个方面的教育之外，还受到自身身心素质发展水平的限制。我国的初中教育学制属于三年制教育，分为七年级、八年级和九年级，不同年级的学生身心素质发展水平不一样，所以初中语文视听训练应当根据不同的年级来开。详细说来就是七年级学生的听说训练要达到“敢说”，八年级学生要达到“能说”，而九年级学生要达到|“敢说”的目标。
在实际操作过程中，初中语文教师可以这样进行：首先需要对七年级学生学生进行一个彻底的摸底调查，了解学生的大致概况，根据学生的基本情况确定训练模式。可以鼓励学生养成认真听别人说的习惯，也可以鼓励学生勇敢将想说的说出口。比如，教师可以在课前给予学生5分钟左右的时间进行实战的听说训练，让每个人上台讲述自己曾经经历过的事情，内容不作要求，可以随性发挥，跟大家分享自己的所见所闻。比如《童趣》是一篇比较符合七年级学生实际的文章，语文教师可以让学生讲述类似于《童趣》中发生在自己身上的小故事。通过这样的一种训练模式，使得学生能够在与人面对面交流过程中敢讲敢说。针对八年级的学生，要在“敢说”的基础上实现“能说”。初中语文教师需要适当地对教学方针进行调整，主要让学生能够在“敢说”的基础上说出一定的道理和体会，如安排学生将新闻或者复述课文等，也可以让学生相互之间进行口头作文，并且能够体现出一定的中心思想，保证讲话过程中的连贯性和整体性。九年级的学生就需要更进一步。这一阶段的听说训练应当以口头作文为重点，语文教师合理地对作文题目进行安排，让学生在课前进行相关准备，课上进行口头演讲，确保演讲过程流畅度高，说服力强。
2.课内与课外相互结合
语文来源于生活，又服务于生活。初中语文教师在进行听说训练的教学的时候一定要和生活实际紧密相联，只有这样才能提高学生的听说能力水平。首先，教师应当针对性地进行语文美文示范朗读，用美文去感染学生。如朱自清的《背影》就是一片非常优美的散文，语文教师可以将该篇文章作为美文示范向学生朗读。其次，对教材内容进行深入挖掘。以《背影》为例，文章讲述的是父亲的故事，体现出了父亲伟大的形象，表达了作者对父亲的感恩之情。教师可以根据此文的内容，提炼出“亲人”两个词，让学生进行有关自己亲人的即兴演讲。最后，要求学生在朗读的过程中进行角色扮演，让学生充分感受到文章中的语言文字魅力，从而提高听说能力。
三、结语
总之，初中语文的听说训练对学生的发展非常重要，初中语文教师在开展教学活动的过程中一定要牢牢把握“听”、“说”两个关键环节，因材施教进行教学，不断提升学生的听说技能水平，提高学生的口语表达能力，为学生今后的发展奠定良好基础。
参考文献：
[1]熊波.初中语文教学的听说训练思路探索[J].读与写（教育教学刊），2015，23（06）：106-106.
[2]劉琼.浅谈职高语文教学中听说能力的训练[J].中国校外教育2014，15（05）：147-147.
关键词：初中语文；听说训练；思路构建
G633.3
新课标的改革，给初中语文教学即带来了机遇，也提出了挑战，初中语文教学将会面临更加严格的要求，初中语文教学的重要性不言而喻。因此，初中语文教学该如何有效开展将会是所有初中语文教师共同探讨的一个问题。但是，现阶段的初中语文听说训练和教学过程中却出现了一些不和谐因素，阻碍学生听说水平提高的同时，也间接地阻碍了初中语文教学水平的提高，导致初中语文教学的质量不高。
一、初中语文教学听说训练的意义所在
众所周知，“听”、“说”、“读”、“写”是语文学习过程中的四项基本技能，平常的语文教学过程中基本上就是围绕这四个方面的内容进行延伸，它们是学好语文知识的核心环节，一个完整的、成功的语文学习过程应当包括所有四个项目，四者缺一不可。作为四个环节中的重要两环，“听”、“说”能力是“读”、“写”能力的前提，只有听说能力提升上去，读写能力才有可能得到更加快速的提升。
但是，我国是一个受到传统应试教育观念影响的国家，应试教育观念根深蒂固，大部分的初中語文教师一时难以摆脱应试教育观念的影响，在日常的语文教学过程中，将更多的重心放在读写能力的提升上，严重忽视了听说技能的训练。尽管也有大部分教师会注重听说内容的训练，但是也仅仅停留在表面，甚至部分教师将听说训练课时划分到读写训练上，导致听说训练课时大大减少。随着语文教育的不断改革和发展，语文教学中的听说训练显得越来越重要，在初中语文完整的教学环节中逐步提升到无法代替的位置。
所以，初中语文教学必须重视听说能力的训练，只有这样才能够提高初中学生的听说能力，加强初中生的口语表达。初中语文教学过程中如果缺少听说训练内容的教学将如同缺水的枯木，等待它的将是最终的死亡。所以初中语文教学过程中的听说训练不仅是新课改的有关要求，更是切切实实提高学生语文素质，促进学生发展的必行之路。
二、初中语文听说训练教学的思路构建分析
1.按照实际情况，进行阶段性的训练考察
初中生听说能力的影响因素除了家庭和学校两个方面的教育之外，还受到自身身心素质发展水平的限制。我国的初中教育学制属于三年制教育，分为七年级、八年级和九年级，不同年级的学生身心素质发展水平不一样，所以初中语文视听训练应当根据不同的年级来开。详细说来就是七年级学生的听说训练要达到“敢说”，八年级学生要达到“能说”，而九年级学生要达到|“敢说”的目标。
在实际操作过程中，初中语文教师可以这样进行：首先需要对七年级学生学生进行一个彻底的摸底调查，了解学生的大致概况，根据学生的基本情况确定训练模式。可以鼓励学生养成认真听别人说的习惯，也可以鼓励学生勇敢将想说的说出口。比如，教师可以在课前给予学生5分钟左右的时间进行实战的听说训练，让每个人上台讲述自己曾经经历过的事情，内容不作要求，可以随性发挥，跟大家分享自己的所见所闻。比如《童趣》是一篇比较符合七年级学生实际的文章，语文教师可以让学生讲述类似于《童趣》中发生在自己身上的小故事。通过这样的一种训练模式，使得学生能够在与人面对面交流过程中敢讲敢说。针对八年级的学生，要在“敢说”的基础上实现“能说”。初中语文教师需要适当地对教学方针进行调整，主要让学生能够在“敢说”的基础上说出一定的道理和体会，如安排学生将新闻或者复述课文等，也可以让学生相互之间进行口头作文，并且能够体现出一定的中心思想，保证讲话过程中的连贯性和整体性。九年级的学生就需要更进一步。这一阶段的听说训练应当以口头作文为重点，语文教师合理地对作文题目进行安排，让学生在课前进行相关准备，课上进行口头演讲，确保演讲过程流畅度高，说服力强。
2.课内与课外相互结合
语文来源于生活，又服务于生活。初中语文教师在进行听说训练的教学的时候一定要和生活实际紧密相联，只有这样才能提高学生的听说能力水平。首先，教师应当针对性地进行语文美文示范朗读，用美文去感染学生。如朱自清的《背影》就是一片非常优美的散文，语文教师可以将该篇文章作为美文示范向学生朗读。其次，对教材内容进行深入挖掘。以《背影》为例，文章讲述的是父亲的故事，体现出了父亲伟大的形象，表达了作者对父亲的感恩之情。教师可以根据此文的内容，提炼出“亲人”两个词，让学生进行有关自己亲人的即兴演讲。最后，要求学生在朗读的过程中进行角色扮演，让学生充分感受到文章中的语言文字魅力，从而提高听说能力。
三、结语
总之，初中语文的听说训练对学生的发展非常重要，初中语文教师在开展教学活动的过程中一定要牢牢把握“听”、“说”两个关键环节，因材施教进行教学，不断提升学生的听说技能水平，提高学生的口语表达能力，为学生今后的发展奠定良好基础。
参考文献：
[1]熊波.初中语文教学的听说训练思路探索[J].读与写（教育教学刊），2015，23（06）：106-106.
[2]劉琼.浅谈职高语文教学中听说能力的训练[J].中国校外教育2014，15（05）：147-147.