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摘要：在新课程背景下，初中地理教师需要不断更新自身的教学手段，利用现代信息技术创新多元化的教学演示方式。在以信息技术为基础的教育事业发展背景下，做好对初中地理课堂教学工作的创新思考，能够让地理知识以更为全面、有趣的方式呈现在学生面前，这对于提升学生的学习能力，实现初中地理学科的素质教育目标具有重要意义。基于此，本文主要对信息技术背景下的初中地理教学路径进行探讨，以期能为初中地理教育的发展提供一定参考。
关键词：初中地理;信息技术
中图分类号：G4 文献标识码：A
近年来，随着信息技术的快速发展，其在教育教学中的应用愈发广泛，这也为教育工作的创新发展创造了条件。初中地理教学作为地理学科的启蒙教育，做好对学生地理认知的启发，成为教师主要的教学目标。为了达到这一教育效果，教师应尝试应用信息技术来开展教学工作，这也让初中地理教育工作进入一个全新的状态之中。可以说，初中地理教育工作因此迎来了发展契机。为了更好地抓住信息技术辅助初中地理教育工作创新发展的契机，做好对信息技术在课堂教学中的应用研究至关重要，文章以此为切入点展开探讨。
一、初中地理教學信息化的作用
在初中地理课堂教学中，教师做好对信息技术的创新性应用，能够实现对学生学习兴趣的激发，这对于提升学生的学习动力，构建良好的教学氛围起到了非常关键的作用。从学生的认知角度来看，地理作为一项新开设的学科，其需要学生依靠兴趣去进行学习。但地理知识是非常抽象的，这与学生当前的思维能力存在一定的差异，学生的学习动力自然不会太强。在这种情况下，教师运用信息技术，能够让抽象的地理知识以具体形象的方式呈现出来，这可以让学生感受到地理知识的趣味性，并愿意将更多的时间和精力放在地理知识学习中。初中地理课堂教学工作质量因为学生的学习兴趣激发而获得提升，这对于初中地理教育工作的实施带来了重要帮助，师生之间良好的互动学习模式也由此得以展开。
二、初中地理教学信息化创新的实施策略
（1）利用现代信息技术做到因材施教
在新课程改革的发展背景下，初中地理教师需要在教学中加强对学生的重视。基于此，初中地理教师要对班级中每位学生的基本信息、学习能力、思维模式以及接受能力进行全面了解。并以此为基础尊重学生的差异性，分析适合不同类型学生的教学方案，制订具有针对性的地理教学方案，实现因材施教的目的。这样的方式能够促进学生整体地理综合素质的提升，强化学生的学习成效。将现代信息技术融入初中地理教学中，教师可以通过网络信息技术对学生的学习情况和学习状态进行掌握，并针对性地开展学习引导工作。通过网络中的学习平台，教师可以为学生提供多样化、多层次的教学内容，让学生结合自身的实际情况和兴趣爱好实现自主学习。教师通过个性化的地理辅导方式，协助学生独立完成地理知识的预习与复习任务，确保学生的地理学习能够具有较好的成效。
（2）借助现代信息技术突破教学难点
初中地理知识从本质上而言具有较强的抽象性，学生在进行地理学习的过程中会面临部分无法理解的知识点。如何利用有效的教学手段将地理知识化繁为简，提高学生对地理知识的理解程度是初中地理教师迫切需要解决的问题。通过现代信息技术的应用，教师可以借助其形象化的优势，将地理教学中的抽象化知识进行形象化的呈现，以此加强学生对地理知识的理解。在实际操作中，教师可以在教学前，以课堂教学任务为基础，将相关的教学资源进行收集整理，通过视频、图片的方式向学生展示地理知识的关键点。学生在观察图片或观看视频的过程中，教师可以辅以相关的语言讲解，以此强化学生对地理知识点的记忆。此外，由于地理知识的教学离不开图表的使用，因此需要学生在识图和用图方面具有较强的能力，因此地理图形的教学对初中阶段的地理课堂教学而言十分重要。但单纯地利用地理教材中的插图进行课堂教学，无法将图形中的有效信息进行全面的提取，未能最大限度地减轻学生的学习负担。因此，初中地理教师在教学过程中，需要通过利用现代信息技术，对地理中的插图进行全面分析建模，充分挖掘其中的地理知识，并对地理要素进行精确详细的讲解。通过这样的方式，学生能够有效提升自己的识图用图能力，减轻学生后续地理学习的压力。例如，在讲解湘教版八年级地理上册中“中国的气候”这一课时，教师可以将中国气候的分布图以及地形图等相关地理因素的分布图进行整合，让学生能够直观地看出中国气候的分布特点以及形成特色气候的原因，促使学生对中国气候的相关知识具有更加深刻的记忆和深层次的理解。
（3）运用信息技术，实现地理课堂教学创新
在初中地理课堂教学环节中，信息技术最大的教育价值体现在课堂教学环节当中，教师要能够通过科学而有效的教育设计，带给学生更具趣味、更真实的体验，由此来帮助学生更好地完成地理知识学习，并完成对他们的记忆强化，为初中地理课堂教学效率的提升提供助力与支持。前文中说到，信息技术作为一项教育技术，需要服务于地理知识和学生的学习需求，所以教师在课堂教学中要对信息技术的应用环节、应用方式、应用时间进行科学合理的设计，保证信息技术的应用能够让学生在出现思维误区和学习问题时找到方向，由此达到最佳的教育效果。
例如，在进行《中国的地形》一课教学时，虽然插图能够展示出各个地形所在的位置，并通过不同的颜色和数字标准让学生明白不同地形的海拔，但是从初中生的认知角度来看，这种知识表达方式根本无法满足他们的认知兴趣，而且会在一定程度上影响他们的学习积极性。所以，为了带给学生更为真实丰富的学习体验，教师运用信息技术为学生展现出我国地形的模型图，在模型图中学生可以看到高耸入云的山峰、一马平川的平原、层层叠叠的丘陵等各种地形。学生还可以通过直观的对比，看到不同山峰之间的高度差，并通过视角的转换，实现对我国整个地形的俯瞰和具体地形的详细观察。在这种学习模式下，学生可以根据对模型地图的观察对我国的地形有一个基础的模型建构，这不仅可以提升他们的学习效果，还能够为他们的空间思维能力锻炼提供助力，使初中地理学科的素质教育目标由此得以实现。
综上所述，信息技术对初中生的地理学科的发展有着重要作用。在实际工作中，为了凸显信息技术对教育的辅助作用，教师一定要做好对学生认知需求的掌握，并以此为基础进行信息技术的应用设计，让信息技术成为辅助学生进行地理知识理解和探究的好帮手，实现因材施教、突破教学难点以及构建地理知识体系的目的，提高学生对初中地理知识的掌握水平。
参考文献
[1]孟学彬.实现信息技术与初中地理教学积极整合的方法研究[J].科技资，2020，18（05）：129+131.
[2]张成奎.多媒体信息技术在初中地理教学中的应用[J].中国教育技术装备，2015（23）：156-157.
关键词：初中地理;信息技术
中图分类号：G4 文献标识码：A
近年来，随着信息技术的快速发展，其在教育教学中的应用愈发广泛，这也为教育工作的创新发展创造了条件。初中地理教学作为地理学科的启蒙教育，做好对学生地理认知的启发，成为教师主要的教学目标。为了达到这一教育效果，教师应尝试应用信息技术来开展教学工作，这也让初中地理教育工作进入一个全新的状态之中。可以说，初中地理教育工作因此迎来了发展契机。为了更好地抓住信息技术辅助初中地理教育工作创新发展的契机，做好对信息技术在课堂教学中的应用研究至关重要，文章以此为切入点展开探讨。
一、初中地理教學信息化的作用
在初中地理课堂教学中，教师做好对信息技术的创新性应用，能够实现对学生学习兴趣的激发，这对于提升学生的学习动力，构建良好的教学氛围起到了非常关键的作用。从学生的认知角度来看，地理作为一项新开设的学科，其需要学生依靠兴趣去进行学习。但地理知识是非常抽象的，这与学生当前的思维能力存在一定的差异，学生的学习动力自然不会太强。在这种情况下，教师运用信息技术，能够让抽象的地理知识以具体形象的方式呈现出来，这可以让学生感受到地理知识的趣味性，并愿意将更多的时间和精力放在地理知识学习中。初中地理课堂教学工作质量因为学生的学习兴趣激发而获得提升，这对于初中地理教育工作的实施带来了重要帮助，师生之间良好的互动学习模式也由此得以展开。
二、初中地理教学信息化创新的实施策略
（1）利用现代信息技术做到因材施教
在新课程改革的发展背景下，初中地理教师需要在教学中加强对学生的重视。基于此，初中地理教师要对班级中每位学生的基本信息、学习能力、思维模式以及接受能力进行全面了解。并以此为基础尊重学生的差异性，分析适合不同类型学生的教学方案，制订具有针对性的地理教学方案，实现因材施教的目的。这样的方式能够促进学生整体地理综合素质的提升，强化学生的学习成效。将现代信息技术融入初中地理教学中，教师可以通过网络信息技术对学生的学习情况和学习状态进行掌握，并针对性地开展学习引导工作。通过网络中的学习平台，教师可以为学生提供多样化、多层次的教学内容，让学生结合自身的实际情况和兴趣爱好实现自主学习。教师通过个性化的地理辅导方式，协助学生独立完成地理知识的预习与复习任务，确保学生的地理学习能够具有较好的成效。
（2）借助现代信息技术突破教学难点
初中地理知识从本质上而言具有较强的抽象性，学生在进行地理学习的过程中会面临部分无法理解的知识点。如何利用有效的教学手段将地理知识化繁为简，提高学生对地理知识的理解程度是初中地理教师迫切需要解决的问题。通过现代信息技术的应用，教师可以借助其形象化的优势，将地理教学中的抽象化知识进行形象化的呈现，以此加强学生对地理知识的理解。在实际操作中，教师可以在教学前，以课堂教学任务为基础，将相关的教学资源进行收集整理，通过视频、图片的方式向学生展示地理知识的关键点。学生在观察图片或观看视频的过程中，教师可以辅以相关的语言讲解，以此强化学生对地理知识点的记忆。此外，由于地理知识的教学离不开图表的使用，因此需要学生在识图和用图方面具有较强的能力，因此地理图形的教学对初中阶段的地理课堂教学而言十分重要。但单纯地利用地理教材中的插图进行课堂教学，无法将图形中的有效信息进行全面的提取，未能最大限度地减轻学生的学习负担。因此，初中地理教师在教学过程中，需要通过利用现代信息技术，对地理中的插图进行全面分析建模，充分挖掘其中的地理知识，并对地理要素进行精确详细的讲解。通过这样的方式，学生能够有效提升自己的识图用图能力，减轻学生后续地理学习的压力。例如，在讲解湘教版八年级地理上册中“中国的气候”这一课时，教师可以将中国气候的分布图以及地形图等相关地理因素的分布图进行整合，让学生能够直观地看出中国气候的分布特点以及形成特色气候的原因，促使学生对中国气候的相关知识具有更加深刻的记忆和深层次的理解。
（3）运用信息技术，实现地理课堂教学创新
在初中地理课堂教学环节中，信息技术最大的教育价值体现在课堂教学环节当中，教师要能够通过科学而有效的教育设计，带给学生更具趣味、更真实的体验，由此来帮助学生更好地完成地理知识学习，并完成对他们的记忆强化，为初中地理课堂教学效率的提升提供助力与支持。前文中说到，信息技术作为一项教育技术，需要服务于地理知识和学生的学习需求，所以教师在课堂教学中要对信息技术的应用环节、应用方式、应用时间进行科学合理的设计，保证信息技术的应用能够让学生在出现思维误区和学习问题时找到方向，由此达到最佳的教育效果。
例如，在进行《中国的地形》一课教学时，虽然插图能够展示出各个地形所在的位置，并通过不同的颜色和数字标准让学生明白不同地形的海拔，但是从初中生的认知角度来看，这种知识表达方式根本无法满足他们的认知兴趣，而且会在一定程度上影响他们的学习积极性。所以，为了带给学生更为真实丰富的学习体验，教师运用信息技术为学生展现出我国地形的模型图，在模型图中学生可以看到高耸入云的山峰、一马平川的平原、层层叠叠的丘陵等各种地形。学生还可以通过直观的对比，看到不同山峰之间的高度差，并通过视角的转换，实现对我国整个地形的俯瞰和具体地形的详细观察。在这种学习模式下，学生可以根据对模型地图的观察对我国的地形有一个基础的模型建构，这不仅可以提升他们的学习效果，还能够为他们的空间思维能力锻炼提供助力，使初中地理学科的素质教育目标由此得以实现。
综上所述，信息技术对初中生的地理学科的发展有着重要作用。在实际工作中，为了凸显信息技术对教育的辅助作用，教师一定要做好对学生认知需求的掌握，并以此为基础进行信息技术的应用设计，让信息技术成为辅助学生进行地理知识理解和探究的好帮手，实现因材施教、突破教学难点以及构建地理知识体系的目的，提高学生对初中地理知识的掌握水平。
参考文献
[1]孟学彬.实现信息技术与初中地理教学积极整合的方法研究[J].科技资，2020，18（05）：129+131.
[2]张成奎.多媒体信息技术在初中地理教学中的应用[J].中国教育技术装备，2015（23）：156-157.