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摘要：班主任教师是班级的主要管理者，在引导学生学习知识的同时，还需要对学生进行科学的管理。文章从提高学生的心理素质、对学生做到严中有爱等，探讨职业高中班主任有效开展班级管理工作的策略。
关键词：班主任;班级管理
中图分类号：G4 文献标识码：A
班级管理的好坏，会对学生的成长和发展产生巨大的影响。作为一名班主任，要重视班级管理工作，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，促使学生健康成长。
一、了解并关爱每一个学生，给学生树立良好榜样
每一个职业高中生都是一个独立的个体，每个学生的性格特征、个人爱好、成绩都有一定的区别。班主任教师是班级的主要管理者，需要尊重并关爱每一个学生，要更加全面地了解学生，更为关键的是寻找科学合理的班级管理方式，在遇到突发状况时，可以采取有效管理策略，促进班级活动的有效进行。因此，班主任教师需要认真观察，通过与学生交谈、进行家访等方式更全面地了解每一个学生。对于学生的学习情况，教师可以通过考试测验等及时了解，当然最了解学生的是他们的同伴和家庭。教师要多进行家访，了解学生的个人习惯和做事方式，同时也要积极与学生的生活教师沟通。详细了解学生的具体情况之后，教师可以将学生的个人状况整理成档案，对学生进行归类管理。在设计班级活动过程中，需要结合学生的个性特点设计有针对性的活动形式，鼓励每一个学生积极参与。班主任教师在管理和教育过程中，要对学生多一些关爱。当学生在成长过程中出现任何问题时，要及时疏导，把握学生的成长状况。职业高中阶段的学生具有一定的模仿能力，在学生的成长过程中，班主任教师是与其接触最多的人，班主任教师也成为学生学习和模仿的对象，班主任教师要注重个人言行，通过潜移默化的方式影响每一个学生。
二、提高学生的心理素质
虽然职业高中阶段的学生已经具备了一定的学习经验和学习能力，但是其正处于青春期，有一定的独立思想。简单来说，就是职业高中生认为自己已经成年了，希望让家长不要再把自己当成小孩子了。所以，很多时候教师给予职业高中生一些建议的时候，其会产生逆反心理。再加上高考的压力、学习上的竞争，使得学生有很多的心里话无人诉说，时间一长，就会产生一些心理问题。要避免这样的情况发生，班主任就要想办法提高学生的心理素质。那么班主任该如何提高学生的心理素质呢？这就需要班主任将育人放在首位，尊重学生，理解学生的想法，并给予学生一定的帮助。学生本身有一定的自尊心，渴望自己被他人所尊重，渴望得到教师的爱护。职业高中生与初中生最大的差别就是，职业高中生的自我意识已经接近成熟，而且自身具备一定的独立性和自觉性，在想得到教师、家长肯定的同时，其更希望得到教师、家长的尊重，把自己看成一个成人。所以，班主任在开展班级管理工作的时候，要把学生放在与自己平等的地位上，只有这样，才能使学生更加尊重老师。这里的尊重要以理解和信任学生为基础，班主任应给予学生的人格尊严充分的尊重，给予学生的情感充分的尊重，给予学生的独立意识充分的尊重，给予学生的隐私充分的尊重。班主任需要明白，职业高中生正处于青春期，其自我意识是很强的，很容易在处理问题的时候过于极端，无法全面、客观地去分析问题。而要解决这一问题，就需要引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，让学生发现生活的可爱之处，学会珍惜生活、热爱生活，拥有积极向上的心态，通过不断锻炼获得顽强的意志，获得强大的心理素质，能够处理好各种各样的挫折，更好地适应社会。
三、对学生做到严中有爱
“一日为师，终身为父”，班主任在学校里的身份就是学生的家长。作为班主任，不仅需要有父亲的严格，还需要有母亲的慈爱，给予学生更多的关爱。而要做到这一点，班主任在接手一个班级的时候，就要和学生一起将班级的班规制定好，并告诉学生，班级的班规是每个人的行为准则，如果有人触犯的话就需要受到一定的惩罚，而且以后不能再犯同样的错误。如果有一个人违反了班级班规，不管这个人是男是女，是否担任了班干部，是否学习很好，都需要受到同样的惩罚。因为这样的管理方式足够公平公正，所以学生会心服口服，并自觉地去承认自己的错误，改正自己的错误。除此之外，班主任要将学生看成是自己的孩子，因为学生来到学校后很有可能会遇到一些困难。作为学生成长路上的引路人，班主任应给予学生无微不至的关心，不管是学生的生活还是学生的学习，都要关心。班主任还要對学生的心理有充分的了解，对学生的困难也要有一定的了解。只有这样，才能帮助学生及时解决困难。如果学生住校的话，班主任需要主动走近学生，去询问学生的生活情况。在这样的关爱中，学生会将班主任当作自己的朋友，遇到事情的时候会主动找班主任交流和沟通。
结束语
班主任作为班级的管理者、组织者，需要有效地开展班级管理工作，树立起良好的班级氛围，促进学生更好地成长与发展。培养健康的全面性人才，并为学生步入社会打下基础。
参考文献
[1]周泓林.提高现阶段高中班主任班级管理效率的策略探讨[J].科学咨询（教育科研），2020（09）：199.
[2]李艳丽.高中班主任管理实践中融入德育教育的价值[J].才智，2020（15）：74.
[3]陆生芳，郭玉芬.高中班主任管理实践中融入德育教育的现实意义解读[J].课程教育研究，2019（50）：178.
关键词：班主任;班级管理
中图分类号：G4 文献标识码：A
班级管理的好坏，会对学生的成长和发展产生巨大的影响。作为一名班主任，要重视班级管理工作，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，促使学生健康成长。
一、了解并关爱每一个学生，给学生树立良好榜样
每一个职业高中生都是一个独立的个体，每个学生的性格特征、个人爱好、成绩都有一定的区别。班主任教师是班级的主要管理者，需要尊重并关爱每一个学生，要更加全面地了解学生，更为关键的是寻找科学合理的班级管理方式，在遇到突发状况时，可以采取有效管理策略，促进班级活动的有效进行。因此，班主任教师需要认真观察，通过与学生交谈、进行家访等方式更全面地了解每一个学生。对于学生的学习情况，教师可以通过考试测验等及时了解，当然最了解学生的是他们的同伴和家庭。教师要多进行家访，了解学生的个人习惯和做事方式，同时也要积极与学生的生活教师沟通。详细了解学生的具体情况之后，教师可以将学生的个人状况整理成档案，对学生进行归类管理。在设计班级活动过程中，需要结合学生的个性特点设计有针对性的活动形式，鼓励每一个学生积极参与。班主任教师在管理和教育过程中，要对学生多一些关爱。当学生在成长过程中出现任何问题时，要及时疏导，把握学生的成长状况。职业高中阶段的学生具有一定的模仿能力，在学生的成长过程中，班主任教师是与其接触最多的人，班主任教师也成为学生学习和模仿的对象，班主任教师要注重个人言行，通过潜移默化的方式影响每一个学生。
二、提高学生的心理素质
虽然职业高中阶段的学生已经具备了一定的学习经验和学习能力，但是其正处于青春期，有一定的独立思想。简单来说，就是职业高中生认为自己已经成年了，希望让家长不要再把自己当成小孩子了。所以，很多时候教师给予职业高中生一些建议的时候，其会产生逆反心理。再加上高考的压力、学习上的竞争，使得学生有很多的心里话无人诉说，时间一长，就会产生一些心理问题。要避免这样的情况发生，班主任就要想办法提高学生的心理素质。那么班主任该如何提高学生的心理素质呢？这就需要班主任将育人放在首位，尊重学生，理解学生的想法，并给予学生一定的帮助。学生本身有一定的自尊心，渴望自己被他人所尊重，渴望得到教师的爱护。职业高中生与初中生最大的差别就是，职业高中生的自我意识已经接近成熟，而且自身具备一定的独立性和自觉性，在想得到教师、家长肯定的同时，其更希望得到教师、家长的尊重，把自己看成一个成人。所以，班主任在开展班级管理工作的时候，要把学生放在与自己平等的地位上，只有这样，才能使学生更加尊重老师。这里的尊重要以理解和信任学生为基础，班主任应给予学生的人格尊严充分的尊重，给予学生的情感充分的尊重，给予学生的独立意识充分的尊重，给予学生的隐私充分的尊重。班主任需要明白，职业高中生正处于青春期，其自我意识是很强的，很容易在处理问题的时候过于极端，无法全面、客观地去分析问题。而要解决这一问题，就需要引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，让学生发现生活的可爱之处，学会珍惜生活、热爱生活，拥有积极向上的心态，通过不断锻炼获得顽强的意志，获得强大的心理素质，能够处理好各种各样的挫折，更好地适应社会。
三、对学生做到严中有爱
“一日为师，终身为父”，班主任在学校里的身份就是学生的家长。作为班主任，不仅需要有父亲的严格，还需要有母亲的慈爱，给予学生更多的关爱。而要做到这一点，班主任在接手一个班级的时候，就要和学生一起将班级的班规制定好，并告诉学生，班级的班规是每个人的行为准则，如果有人触犯的话就需要受到一定的惩罚，而且以后不能再犯同样的错误。如果有一个人违反了班级班规，不管这个人是男是女，是否担任了班干部，是否学习很好，都需要受到同样的惩罚。因为这样的管理方式足够公平公正，所以学生会心服口服，并自觉地去承认自己的错误，改正自己的错误。除此之外，班主任要将学生看成是自己的孩子，因为学生来到学校后很有可能会遇到一些困难。作为学生成长路上的引路人，班主任应给予学生无微不至的关心，不管是学生的生活还是学生的学习，都要关心。班主任还要對学生的心理有充分的了解，对学生的困难也要有一定的了解。只有这样，才能帮助学生及时解决困难。如果学生住校的话，班主任需要主动走近学生，去询问学生的生活情况。在这样的关爱中，学生会将班主任当作自己的朋友，遇到事情的时候会主动找班主任交流和沟通。
结束语
班主任作为班级的管理者、组织者，需要有效地开展班级管理工作，树立起良好的班级氛围，促进学生更好地成长与发展。培养健康的全面性人才，并为学生步入社会打下基础。
参考文献
[1]周泓林.提高现阶段高中班主任班级管理效率的策略探讨[J].科学咨询（教育科研），2020（09）：199.
[2]李艳丽.高中班主任管理实践中融入德育教育的价值[J].才智，2020（15）：74.
[3]陆生芳，郭玉芬.高中班主任管理实践中融入德育教育的现实意义解读[J].课程教育研究，2019（50）：178.