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摘要：游戏教学是将教学内容与游戏融合在一起，实现寓学于乐，增强幼儿的学习兴趣，培养学习习惯，获得更全面的发展，这也是学前教育的重要形式。但是从当前游戏教学来讲，仍然存在一些问题，价值性难以充分体现，这就需教师注意教学活动的有效性，使幼儿在游戏中有所收获。
关键词：幼儿园教学;游戏教学;价值性
幼儿由于思维发展不够健全，即使简单知识也需反复讲解，游戏教学的实施，能够实现知识与游戏有效结合，使幼儿在游戏中掌握知识点，调动其在学习中的主动性、积极性，提升其整体学习效果，促进其身心健康发展。
一、合作中培养幼儿协作精神
幼儿园中游戏教学的实施需将幼儿作为主体，教师更多是发挥引导作用，需根据教学内容对游戏进行合理安排，进而增强幼儿在学习中的好奇心和求知欲，在此过程中和谐游戏氛围的构建十分重要。同时也要鼓励幼儿勇于将自身想法、观点表达出来，和幼儿之间进行平等沟通、交流，这样才能促进幼儿协作精神的形成。例如，在培养幼儿对数字的认识时，教师可以为幼儿组织一场运球游戏，两个幼儿为一组，运球时需将手臂和手臂交错在一起，然后协作运球，最后看哪组运球的数量最多。这种方式的运用能够为幼儿构建良好學习氛围，也能让其在游戏中形成协作意识，游戏教学获得更明显的效果。
二、实践中培养幼儿解决问题能力
在教学中，教师应该注重实践活动的开展，在实践中对幼儿进行引导，增强其问题解决能力。为了使幼儿对人民币形成一定认识，教师可以组织一场去超市购物的游戏，将废弃的纸张制作成人民币。在购物中幼儿可能会遇到很多问题，如，不知道怎样看商品价格，购物时钱不够等等。这时教师就可以对幼儿进行引导，如果不了解商品价格，可以问售货员阿姨，如果独自购买钱不够，可以问问身边的小伙伴是否愿意和自己合买。在此过程中幼儿会充分发挥自身能动意识，完成教师布置的购物任务。同时在购物时还会遇到找零、要发票等问题，幼儿在实践中会增强解决实际问题的能力，获得实践的勇气，进而实现教学的生活化。
三、赏识教育中提升幼儿学习热情
在运用游戏教学过程中，教师应注重常识性教育的开展，调动幼儿的学习热情。在此过程中，需将幼儿学习热情的调动作为教学目的，帮助幼儿在游戏中掌握更多知识，增强其生活技能。如，教师可以在教学中利用多媒体为幼儿展示不同类型的水果图片，然后让幼儿抢答屏幕上是什么水果，这种抢答的形式能够使幼儿感受到趣味性，详细了解水果的名称。同时也能对水果的颜色、味道进行探索，掌握更多和水果相关的常识。在幼儿抢答时，无论结果如何，教师需注重赏识教育的运用，鼓励、赞美幼儿，肯定其在抢答中的优点，在指出不足之处时也需运用比较委婉的方式，增强其在游戏学习中的自信，使幼儿在今后的学习中更乐于表现和表达自己。
四、对游戏材料进行合理选择
幼儿在思维方面比较活跃，一般情况下对玩具的兴趣比较短暂，为了使其思维能力、想象能力得到较好发展，教师可以为幼儿准备一些锻炼其动手能力的材料和玩具。在进行材料选择时，尽量体现出多样化，如彩笔、剪刀、吸管等，剪刀需要是幼儿专用，这样才能使幼儿在使用时安全性得到保证。游戏中教师可以引导幼儿制作自己比较感兴趣的玩具，如果已有的材料不能满足实际需要，可以让其寻找类似的材料代替，在制作玩具过程中，幼儿的问题解决能力能够得到很好培养，智力也能得到很好开发。
五、积极开展户外游戏活动
户外游戏活动的实施，不仅能向幼儿传授知识，也能使其身体素质得到较好培养，对身心健康发展意义重大。在开展户外游戏活动时，需精心设计教学内容，促进幼儿综合发展，在活动时可以从这几方面进行：首先，教师需在活动中为幼儿提供足够的空间，使幼儿在游戏中感受到乐趣。其次，在选择户外活动场地时，需将教学内容作为依据，确定运用集中或者是分散的方式，这样才能保证活动的合理性，使其学习热情、兴趣被充分调动，进而想象力、模仿力得到充分提高。例如，教师可以通过老鹰捉小鸡的游戏，培养幼儿对“1”和“多”的认知，游戏需要以一对多的形式进行。在游戏进行时，每当有小鸡被老鹰抓住时，教师就可以对数字进行强调。通过游戏的实施，能够使教师在游戏中不断对“1”的内涵进行强调，幼儿也会对“1”这个数字产生更深刻的认识，进而将抽象的数字学习变得更具象化。总体来讲，户外游戏的开展不仅能够使幼儿在愉悦的氛围中获取知识，也能增强其对事物的整体分辨能力。
六、注重游戏评价的实施
在进行游戏教学中，为了凸显教学有效性，教师不仅需认真组织幼儿进行游戏，也需使幼儿在游戏中认识到什么是错、什么是对，在游戏中认真观察幼儿，并且注重游戏评价的实施。在游戏结束之后，教师可以利用五分钟左右的时间和幼儿进行沟通、交流，幼儿在此过程中可以讲述一下自身在游戏中的经历，进而在讲述中锻炼自身口语表达，并且找到在游戏中存在的问题。通过这种沟通、交流的形式，教师和幼儿一同对游戏进行完善。同时在此过程中教师可以更深入了解幼儿的心理、性格特点，然后根据幼儿的特点，针对性选择游戏，使游戏的开展最大限度发挥自身价值和作用。这种评价的方式也有利于教师和幼儿和谐关系的构建，使幼儿更崇拜和信任教师。
七、结语
总之，幼儿对很多事物都有强烈的好奇心，对游戏有着强烈探索欲，游戏教学属于学前教育的重要形式，为了游戏教学凸显合理性，在运用时教师需将教学内容作为依据，保证游戏在设计时的科学性、合理性，使幼儿在学习到知识的同时也能感受到乐趣，增强在学习中的主动性、积极性，游戏在幼儿教学当中的价值得到充分发挥。游戏教学的实施符合幼儿的认知规律和思维发展特点，能够帮助幼儿获得更全面的发展。
参考文献：
[1]娜孜拉·排祖拉.游戏教学在幼儿园教学中的运用分析[J].语文课内外，2019（36）.
[2]祁双.游戏教学在幼儿园集体教学中的实践策略[J].读与写，2019（35）.
[3]范雯娟.基于游戏活动下的幼儿园学前教育教学策略探究[J].散文百家（下），2019（12）.
[4]熊刚琴.如何将游戏教学有效融入幼儿园教育[J].散文百家（下），2019（12）.
（责编张欣）
关键词：幼儿园教学;游戏教学;价值性
幼儿由于思维发展不够健全，即使简单知识也需反复讲解，游戏教学的实施，能够实现知识与游戏有效结合，使幼儿在游戏中掌握知识点，调动其在学习中的主动性、积极性，提升其整体学习效果，促进其身心健康发展。
一、合作中培养幼儿协作精神
幼儿园中游戏教学的实施需将幼儿作为主体，教师更多是发挥引导作用，需根据教学内容对游戏进行合理安排，进而增强幼儿在学习中的好奇心和求知欲，在此过程中和谐游戏氛围的构建十分重要。同时也要鼓励幼儿勇于将自身想法、观点表达出来，和幼儿之间进行平等沟通、交流，这样才能促进幼儿协作精神的形成。例如，在培养幼儿对数字的认识时，教师可以为幼儿组织一场运球游戏，两个幼儿为一组，运球时需将手臂和手臂交错在一起，然后协作运球，最后看哪组运球的数量最多。这种方式的运用能够为幼儿构建良好學习氛围，也能让其在游戏中形成协作意识，游戏教学获得更明显的效果。
二、实践中培养幼儿解决问题能力
在教学中，教师应该注重实践活动的开展，在实践中对幼儿进行引导，增强其问题解决能力。为了使幼儿对人民币形成一定认识，教师可以组织一场去超市购物的游戏，将废弃的纸张制作成人民币。在购物中幼儿可能会遇到很多问题，如，不知道怎样看商品价格，购物时钱不够等等。这时教师就可以对幼儿进行引导，如果不了解商品价格，可以问售货员阿姨，如果独自购买钱不够，可以问问身边的小伙伴是否愿意和自己合买。在此过程中幼儿会充分发挥自身能动意识，完成教师布置的购物任务。同时在购物时还会遇到找零、要发票等问题，幼儿在实践中会增强解决实际问题的能力，获得实践的勇气，进而实现教学的生活化。
三、赏识教育中提升幼儿学习热情
在运用游戏教学过程中，教师应注重常识性教育的开展，调动幼儿的学习热情。在此过程中，需将幼儿学习热情的调动作为教学目的，帮助幼儿在游戏中掌握更多知识，增强其生活技能。如，教师可以在教学中利用多媒体为幼儿展示不同类型的水果图片，然后让幼儿抢答屏幕上是什么水果，这种抢答的形式能够使幼儿感受到趣味性，详细了解水果的名称。同时也能对水果的颜色、味道进行探索，掌握更多和水果相关的常识。在幼儿抢答时，无论结果如何，教师需注重赏识教育的运用，鼓励、赞美幼儿，肯定其在抢答中的优点，在指出不足之处时也需运用比较委婉的方式，增强其在游戏学习中的自信，使幼儿在今后的学习中更乐于表现和表达自己。
四、对游戏材料进行合理选择
幼儿在思维方面比较活跃，一般情况下对玩具的兴趣比较短暂，为了使其思维能力、想象能力得到较好发展，教师可以为幼儿准备一些锻炼其动手能力的材料和玩具。在进行材料选择时，尽量体现出多样化，如彩笔、剪刀、吸管等，剪刀需要是幼儿专用，这样才能使幼儿在使用时安全性得到保证。游戏中教师可以引导幼儿制作自己比较感兴趣的玩具，如果已有的材料不能满足实际需要，可以让其寻找类似的材料代替，在制作玩具过程中，幼儿的问题解决能力能够得到很好培养，智力也能得到很好开发。
五、积极开展户外游戏活动
户外游戏活动的实施，不仅能向幼儿传授知识，也能使其身体素质得到较好培养，对身心健康发展意义重大。在开展户外游戏活动时，需精心设计教学内容，促进幼儿综合发展，在活动时可以从这几方面进行：首先，教师需在活动中为幼儿提供足够的空间，使幼儿在游戏中感受到乐趣。其次，在选择户外活动场地时，需将教学内容作为依据，确定运用集中或者是分散的方式，这样才能保证活动的合理性，使其学习热情、兴趣被充分调动，进而想象力、模仿力得到充分提高。例如，教师可以通过老鹰捉小鸡的游戏，培养幼儿对“1”和“多”的认知，游戏需要以一对多的形式进行。在游戏进行时，每当有小鸡被老鹰抓住时，教师就可以对数字进行强调。通过游戏的实施，能够使教师在游戏中不断对“1”的内涵进行强调，幼儿也会对“1”这个数字产生更深刻的认识，进而将抽象的数字学习变得更具象化。总体来讲，户外游戏的开展不仅能够使幼儿在愉悦的氛围中获取知识，也能增强其对事物的整体分辨能力。
六、注重游戏评价的实施
在进行游戏教学中，为了凸显教学有效性，教师不仅需认真组织幼儿进行游戏，也需使幼儿在游戏中认识到什么是错、什么是对，在游戏中认真观察幼儿，并且注重游戏评价的实施。在游戏结束之后，教师可以利用五分钟左右的时间和幼儿进行沟通、交流，幼儿在此过程中可以讲述一下自身在游戏中的经历，进而在讲述中锻炼自身口语表达，并且找到在游戏中存在的问题。通过这种沟通、交流的形式，教师和幼儿一同对游戏进行完善。同时在此过程中教师可以更深入了解幼儿的心理、性格特点，然后根据幼儿的特点，针对性选择游戏，使游戏的开展最大限度发挥自身价值和作用。这种评价的方式也有利于教师和幼儿和谐关系的构建，使幼儿更崇拜和信任教师。
七、结语
总之，幼儿对很多事物都有强烈的好奇心，对游戏有着强烈探索欲，游戏教学属于学前教育的重要形式，为了游戏教学凸显合理性，在运用时教师需将教学内容作为依据，保证游戏在设计时的科学性、合理性，使幼儿在学习到知识的同时也能感受到乐趣，增强在学习中的主动性、积极性，游戏在幼儿教学当中的价值得到充分发挥。游戏教学的实施符合幼儿的认知规律和思维发展特点，能够帮助幼儿获得更全面的发展。
参考文献：
[1]娜孜拉·排祖拉.游戏教学在幼儿园教学中的运用分析[J].语文课内外，2019（36）.
[2]祁双.游戏教学在幼儿园集体教学中的实践策略[J].读与写，2019（35）.
[3]范雯娟.基于游戏活动下的幼儿园学前教育教学策略探究[J].散文百家（下），2019（12）.
[4]熊刚琴.如何将游戏教学有效融入幼儿园教育[J].散文百家（下），2019（12）.
（责编张欣）