《中国学生发展核心素养》强调,培养和提高中小学生的核心素养、道德品质和人格特质,是实现立德树人的基础性工作。新一轮课程改革要求重视对学生核心素养的培养,正确把握价值导向,将课本上的理论知识与初中生的素养紧密联系在一起,不仅要展现跨学科融合的良好现象,而且更为重要的是体现学生的优良品格、积极的学习态度及正确价值观。《初中化学课程标准（2022年版）》明确提出了如何培养具备高素质初中化学学科核心素养的
＜正＞7月27日、28日，本市召开全市组织工作会议。市委书记尹力强调，要深入贯彻党的二十大精神和习近平总书记关于党的建设的重要思想，全面落实全国组织工作会议部署，以高质量组织工作服务首都高质量发展，为北京率先基本实现社会主义现代化提供坚强组织保证。市委副书记刘伟出席。尹力指出，习近平总书记关于党的建设的重要思想，
自2014年起,我国开启了恢复统一高考以来最系统、最全面、最深刻的一轮改革。随着改革的深入,高考命题随之也发生了剧烈变化,以“推进素质教育、促进教育公平、科学选拔人才”为期许,考查内容由知识立意过渡到能力立意,对学生的综合能力要求越来越高。化学作为高考的一门主要学科,自然也是考生复习的重点。实验是化学学科的基础,也是化学的魅力所在,高考化学实验试题不仅能全面合理地考查学生的实验综合能力,还可以对一
传统的“生物化学实验”课程考核评价方式简单直接，不能全面考核农学学生的学习情况。初步分析了“生物化学实验”课程教学存在的问题，针对不同类型实验提出建立多元化考核评价体系，使考核评价趋于合理化、全面化、过程化，进而提高农学学生分析问题、解决问题的能力和实际操作技能。
随着“互联网+”的飞速发展，互联网产业也逐步将全球带入一个全新时代，从而成为重要的行业。但是新兴事物的发展总会存在一些隐患，而个人信息作为社会个体最基本的身份识别符号，在互联网中起着至关重要的地位，具有重大的商业价值。我国从2003年开始对公民个人信息进行法律保护，与此同时相应的治理和预防也被纳入讨论范围，主要是从立法方面、司法方面和社会层面，三个方面入手进行防范。本文通过研究2009-2019年
高中化学课程所学的很多理论知识都是通过实验得到的，学生通过实验可以更好地了解和掌握所学知识。如果能有效地利用化学实验开展教学，可以更好地激发学生的学习热情和探究精神，实现提升学生核心素养的目标。因此，高中化学教师有必要积极探索，优化化学实验教学方法，以提高学生的实验探究能力和创新能力，有效促进学生化学学科核心素养的提升。