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1 增强学生主体意识
1.1 给学生自由选择的权利
学生始终是教育过程的主动参与者，而不是被动接受者，尊重学生自主学习的愿望，就要尽可能地在学习上给学生自由选择的权利。如在课堂上进行简单的对话练习的时候，让学生尽可能多地用英语去表达自己的意思，无论对错，给学生鼓励，让他们对英语的学习充满自信。
1.2 给学生展示自己的舞台
素质教育旨在使学生生动活泼、自主和谐地发展。为学生提供一个开阔又多姿的舞台，学生是舞台中的表演者，而不是观众。在这个过程中，让学生多演、多说，使学生发挥自己的优势智能，从而增强学生的主体意识，成为学习的主人。
利用生动有趣的课文，让学生多演。例如，在每节课中都有一段或几段对话，让学生能用自己的语言把它们表达出来，让学生大胆去交流，鼓励他们，让他们对自己的表达充满信心。
英语教学中，让学生多说，也是发挥主动性的重要方面。说是锻炼学生思维条理性的重要手段。学了课文，让学生说出自己学习的感受，表达自己的情感。有的课文，可让学生复述，作出结果预测。每周给学生一定的英语演说时间，要他们自由表达想说的内容，给他们展示自己的机会，极大地调动他们的积极性，也是要他们成为学习的主人的一个重要手段。
2 建立学生的主体地位
在英语课堂教学中，有一些教师习惯于自己先讲解课文，然后要求学生带着问题去读书。这种方式有时虽然能巩固学生的基础知识，但教师所要教的内容，并不见得是学生乐于接受的内容，并且这种以教师机械的教为主的教学方式，容易束缚学生的情感指向和思维路径，有时可能使学生产生厌倦的心理，得不偿失。因此，英语教学更应注重学生学习方法的积累，应积极引导学生进行课堂实践，掌握多种学习方法。
文章怎样读，题目怎样答，这是有章可循的。目的就是指导学生在不断的探求中找出学习的规律，提高主动学习的能力。具体来说，课堂知识怎样把握，一般的学习方法如何，各种句型有怎样的规律等，这些方法可以让学生在不断的学习中探求、归纳出来，并且在练习中得到不断的巩固和完善，使之形成能力。这样，学生的自学能力就能形成，学习的主动性就能得到提高，教学就能收到事半功倍的效果。
英语是一门工具性的课程。因此，教师应鼓励学生把在课堂中学到的方法运用于实际生活，使之成为认识世界的工具。例如学习了“The country of the world”的知识后，让学生变成导游，试着用英语说出自己了解的有关国家的一些情况。这样的教学，变狭隘的课堂为广阔生活，极大地调动学生的自主性，用掌握的一些学习的基本方法和知识积累，去认识新事物，产生积极联想，让学生对自己说：“我真棒！”
现代教师肩负着教育21世纪新人的历史重任。因此，要鼓励和帮助学生在探究之中尝试采用不同的方法，主动摸索适合于自己的获取新知的途径。相反，如果教师介入过多的外在干预或盲目的力量，将自己所理解的发展道路或方向機械地强加于每一个学生，那么就偏离了他们的本性或心智所指引的方向，使他们成为教师所希望的人，而不是他们自己所希望的人和他们自己能成为的人。
3 增强学生的主体感受
学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。变单纯的教师提问为学生自主质疑，有利于调动学生的学习积极性，有利于发展学生的智力，有利于培养学生的创新能力。在英语教学中，其实许多问题学生都可以自己读懂，只需要教师适时指导。
3.1 创设宽松的氛围，让学生乐于质疑
上课开始，围绕教学目标进行精心设计，以生动有趣、学生喜欢的多种形式，引发学生的兴趣，激发学生学习的情感，唤起学习的动机，明确学习的目标，让学生从上课前处于自由活动的状态转向集中注意，自觉、主动、兴致盎然地投入到学习中去。
3.2 教给科学的方法，让学生善于质疑
当学生产生质疑的兴趣时，教师应积极引导，使其掌握一些质疑的方式方法。
3.3 成功激励，促学生爱问
每个学生都有成功的欲望和成功的需求。教师要善于捕捉学生星星点点的智慧火花，学生提出的问题不论大小、对错，教师都应不失时机地给予评价，或表扬、或修正、或指导。教师可经常说：“你真厉害，提出的问题真有深度。”“你可认真呢，连这样的小问题也不放过。”……学生受到肯定和鼓舞，不但明白了质疑问难的方向，而且感受到成功的喜悦。
英语课程标准明确指出：学生是学习和发展的主体，是英语学习的主人。因此，新课程环境下的英语课堂教学必须以学生为主，发展学生的主体性。同时，主体性是人类文化在个体身上的积淀，是人类进化的结果。因此，英语教学要更多更好地让学生回归主体、发展主体，让学生的思绪流动，让学生的心灵在英语学习中飞翔，让学生的主体意识活跃起来，让学生成为学习的主人！
（作者单位：河北省唐山市丰润区丰登坞镇蛮子营小学）
1.1 给学生自由选择的权利
学生始终是教育过程的主动参与者，而不是被动接受者，尊重学生自主学习的愿望，就要尽可能地在学习上给学生自由选择的权利。如在课堂上进行简单的对话练习的时候，让学生尽可能多地用英语去表达自己的意思，无论对错，给学生鼓励，让他们对英语的学习充满自信。
1.2 给学生展示自己的舞台
素质教育旨在使学生生动活泼、自主和谐地发展。为学生提供一个开阔又多姿的舞台，学生是舞台中的表演者，而不是观众。在这个过程中，让学生多演、多说，使学生发挥自己的优势智能，从而增强学生的主体意识，成为学习的主人。
利用生动有趣的课文，让学生多演。例如，在每节课中都有一段或几段对话，让学生能用自己的语言把它们表达出来，让学生大胆去交流，鼓励他们，让他们对自己的表达充满信心。
英语教学中，让学生多说，也是发挥主动性的重要方面。说是锻炼学生思维条理性的重要手段。学了课文，让学生说出自己学习的感受，表达自己的情感。有的课文，可让学生复述，作出结果预测。每周给学生一定的英语演说时间，要他们自由表达想说的内容，给他们展示自己的机会，极大地调动他们的积极性，也是要他们成为学习的主人的一个重要手段。
2 建立学生的主体地位
在英语课堂教学中，有一些教师习惯于自己先讲解课文，然后要求学生带着问题去读书。这种方式有时虽然能巩固学生的基础知识，但教师所要教的内容，并不见得是学生乐于接受的内容，并且这种以教师机械的教为主的教学方式，容易束缚学生的情感指向和思维路径，有时可能使学生产生厌倦的心理，得不偿失。因此，英语教学更应注重学生学习方法的积累，应积极引导学生进行课堂实践，掌握多种学习方法。
文章怎样读，题目怎样答，这是有章可循的。目的就是指导学生在不断的探求中找出学习的规律，提高主动学习的能力。具体来说，课堂知识怎样把握，一般的学习方法如何，各种句型有怎样的规律等，这些方法可以让学生在不断的学习中探求、归纳出来，并且在练习中得到不断的巩固和完善，使之形成能力。这样，学生的自学能力就能形成，学习的主动性就能得到提高，教学就能收到事半功倍的效果。
英语是一门工具性的课程。因此，教师应鼓励学生把在课堂中学到的方法运用于实际生活，使之成为认识世界的工具。例如学习了“The country of the world”的知识后，让学生变成导游，试着用英语说出自己了解的有关国家的一些情况。这样的教学，变狭隘的课堂为广阔生活，极大地调动学生的自主性，用掌握的一些学习的基本方法和知识积累，去认识新事物，产生积极联想，让学生对自己说：“我真棒！”
现代教师肩负着教育21世纪新人的历史重任。因此，要鼓励和帮助学生在探究之中尝试采用不同的方法，主动摸索适合于自己的获取新知的途径。相反，如果教师介入过多的外在干预或盲目的力量，将自己所理解的发展道路或方向機械地强加于每一个学生，那么就偏离了他们的本性或心智所指引的方向，使他们成为教师所希望的人，而不是他们自己所希望的人和他们自己能成为的人。
3 增强学生的主体感受
学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。变单纯的教师提问为学生自主质疑，有利于调动学生的学习积极性，有利于发展学生的智力，有利于培养学生的创新能力。在英语教学中，其实许多问题学生都可以自己读懂，只需要教师适时指导。
3.1 创设宽松的氛围，让学生乐于质疑
上课开始，围绕教学目标进行精心设计，以生动有趣、学生喜欢的多种形式，引发学生的兴趣，激发学生学习的情感，唤起学习的动机，明确学习的目标，让学生从上课前处于自由活动的状态转向集中注意，自觉、主动、兴致盎然地投入到学习中去。
3.2 教给科学的方法，让学生善于质疑
当学生产生质疑的兴趣时，教师应积极引导，使其掌握一些质疑的方式方法。
3.3 成功激励，促学生爱问
每个学生都有成功的欲望和成功的需求。教师要善于捕捉学生星星点点的智慧火花，学生提出的问题不论大小、对错，教师都应不失时机地给予评价，或表扬、或修正、或指导。教师可经常说：“你真厉害，提出的问题真有深度。”“你可认真呢，连这样的小问题也不放过。”……学生受到肯定和鼓舞，不但明白了质疑问难的方向，而且感受到成功的喜悦。
英语课程标准明确指出：学生是学习和发展的主体，是英语学习的主人。因此，新课程环境下的英语课堂教学必须以学生为主，发展学生的主体性。同时，主体性是人类文化在个体身上的积淀，是人类进化的结果。因此，英语教学要更多更好地让学生回归主体、发展主体，让学生的思绪流动，让学生的心灵在英语学习中飞翔，让学生的主体意识活跃起来，让学生成为学习的主人！
（作者单位：河北省唐山市丰润区丰登坞镇蛮子营小学）