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对有效课堂的评价和保障分析是引导教师认识到有效教学的重要性，为了让教学跟随教育发展的节奏，因此对有效课堂的评价和保障这个课题的提出是必须的。对有效课堂的评价可以从多个方面进行评价。如：在教学过程中学生对知识掌握的情况分析以及在进行有效课堂学习时是进步了还是只是形式；在教学过程中教师是否能有效的跟进教学进度，以及有效课堂是否给教师和学生在工作与学习带来轻松等。通过这几个方面对有效课堂进行评价为教育教学带来帮助。同时，制定符合课堂教学的评价标准，总结有效的评价方法，能帮助教师总结教学经验，形成个人的教学特点、教学风格，调动教师的教学积极性。促进教师互相学习，取长补短，提高整个学校的课堂教学质量和水平。
一、评价目标
1、有效课堂教学评价的多样化评价方法的实行。
2、使教师有效评价，通过评价促进教学质量的提高，促进师生的发展，从而形成民主、主动、多元、开放的课堂教学氛围。
3、构建和实施课堂教学发展性评价，引导教师对自己的教学行为进行分析与反思，发挥教师在自身发展和教学实践能力提高过程中的“主体地位”，促使教师、学生评价课堂教学，改进教学实践。
4、使有效课堂的保障得到落实。
二、评价内容
1 、在有效教学评价过程中，始终要坚持原则就是“以学生的发展为本”。在教学过程中学生主体地位的体现和主体作用的发挥，能鼓励学生发现、探究与质疑，以利培养学生的创新精神和实践能力。
2、注重考察体现素质教育课堂教学特征的基本要素。确定课堂教学评价指标体系，既要着眼于课堂教学的全过程，又能面面俱到，要突出体现素质教育课堂教学不可缺少的基本要素，以利于在评价中进行有针对性的诊断和正确的导向。
3、坚持评教与评学相结合，侧重评学。“评教”，建立促进教师不断提高的评价体系，这样才有利于大面积提高教学质量。“评学”，建立评价学生的学习状态和学习效果的评价体系，以具体评价一堂课的教学效果。有效课堂教学评价要以评学为重点，以此来促进教师转变观念，改进教学。
4、在确定课堂教学评价指标体系的同时，不能不顾有效课堂带来的实际效果，一味的已完成教学为主，也要体现课堂教学的一般特征，又要为不同学科和不同条件的课堂教学留有可变通的余地。
5、课堂教学评价指标体系要符合当前课堂教学改革的实际，评价标准是期待实现的目标，但又必须是目前条件下能够达到的，以利于发挥评价的激励功能；评价要点必须是可观察、可感受、可测量的，便于评价者进行判断；评价办法要注重质性评价和综合判断，力求简单、易于操作。这是有效课堂的评价的主要内容，也是评价过程的一种标准。
三、有效课堂的落实
1、在教学方面创建良好的课堂情境是有效课堂的保障。
创设情景让课堂灵动起来，以人为本，尽人之性，这已是现代教学发展的一种趋势。良好的课堂教学气氛使课堂轻松愉悦，是实现有效课堂的保障。课堂教学气氛，指在课堂这个特定的环境中密布的特殊情调和气息。这种情调应该是健康的、美好的、愉快的，这种气息应该是和谐融洽的、温馨的。在宽松愉快的课堂气氛中，使学生的情操受到陶冶，个性得以张扬。
2、教学的理论支撑是实施有效教学并取得成功的保障。
对于教育发展来说有效课堂教学的保障就是实际经验与理论依据以及有效课堂的实施。在有效课堂教学的可行性的理论中，有效课堂的评价与保障的课题的提出，是为了让有效课堂教学的可行提供事实和理论保障。由于，有效性教学是教学模式的一种革新。与根深蒂固的传统教学相比有效性教学面临问题还有很多。因此，提出有效课堂的评价与保障这个课题是必须的。同时，对有效课堂的评价与保障的论述也是为有效教学的可行性做铺垫，为教育教学方法革新做铺垫。
对于教育发展来说有效课堂教学的保障就是实际经验与理论依据。良好的课堂情境、充分的理论依据以及教学实施的到位是有效课堂成功的保障。古人云：“工欲善其事必先利其器”，这句话说明一个道理，有效教学的实施是教学的根本，只有在进行教学的过程中教学到位，不断总结教学经验才能更好的实现有效教学。
四、评价保障
1、组织保障：以校长为领导，以学科组为实施单位，建立有效教学评价组织；分析课堂教学实践、反思总结等为主要分析方法，也是本课题得到实施的保障。
2、物力保障：学校为课题研究自筹经费，并提供必要的设施、设备、信息资料、实验研究对象等，有计划地安排课题组成员外出学习提高理论水平和实验研究能力。
3、制度保障：建立课题定期活动制度，加强课堂教学实践，每月组织教学研究课或观摩课，在教学中尝试。积极开展校本培训，结合课堂教学实际，每月开设听课、评课、说课活动，探讨取得成绩和存在问题。并建立起相应的评价体制。
4、阶段总结及相关的科研成果。
认真组织实施中，通过文献学习，行动研究，个案分析，对不同阶段取得的效果和存在的问题进行分析，并不断调整策略，形成案例，经验总结，研究报告等。
5、完成课题的保障条件：
课题主要研究人员有一定的组织协调能力，参与研究活动的内在动机很强，有利于克服困难，完成研究任务。参研人员中，高级教师占有一定比例，经验丰富。也有中青年教师，热情高涨，完全有时间和精力完成课题研究。参研人员外出学习培训，有一定的课改理念。课题组成员均有较高的写作水平，擅长将研究发现提炼出研究成果。
参考文献：
[1]《有效教学的评价于保障》当代教育论坛2004年第9期
[2]关文信编著：《新课程理念与初中课堂教学行动策略》
[3]戈登、珍妮特著：《学习的革命》1997年版
[4]《有效教学涵义初探》 2004年第5期
[5]《课堂教学有效性标准研究》
一、评价目标
1、有效课堂教学评价的多样化评价方法的实行。
2、使教师有效评价，通过评价促进教学质量的提高，促进师生的发展，从而形成民主、主动、多元、开放的课堂教学氛围。
3、构建和实施课堂教学发展性评价，引导教师对自己的教学行为进行分析与反思，发挥教师在自身发展和教学实践能力提高过程中的“主体地位”，促使教师、学生评价课堂教学，改进教学实践。
4、使有效课堂的保障得到落实。
二、评价内容
1 、在有效教学评价过程中，始终要坚持原则就是“以学生的发展为本”。在教学过程中学生主体地位的体现和主体作用的发挥，能鼓励学生发现、探究与质疑，以利培养学生的创新精神和实践能力。
2、注重考察体现素质教育课堂教学特征的基本要素。确定课堂教学评价指标体系，既要着眼于课堂教学的全过程，又能面面俱到，要突出体现素质教育课堂教学不可缺少的基本要素，以利于在评价中进行有针对性的诊断和正确的导向。
3、坚持评教与评学相结合，侧重评学。“评教”，建立促进教师不断提高的评价体系，这样才有利于大面积提高教学质量。“评学”，建立评价学生的学习状态和学习效果的评价体系，以具体评价一堂课的教学效果。有效课堂教学评价要以评学为重点，以此来促进教师转变观念，改进教学。
4、在确定课堂教学评价指标体系的同时，不能不顾有效课堂带来的实际效果，一味的已完成教学为主，也要体现课堂教学的一般特征，又要为不同学科和不同条件的课堂教学留有可变通的余地。
5、课堂教学评价指标体系要符合当前课堂教学改革的实际，评价标准是期待实现的目标，但又必须是目前条件下能够达到的，以利于发挥评价的激励功能；评价要点必须是可观察、可感受、可测量的，便于评价者进行判断；评价办法要注重质性评价和综合判断，力求简单、易于操作。这是有效课堂的评价的主要内容，也是评价过程的一种标准。
三、有效课堂的落实
1、在教学方面创建良好的课堂情境是有效课堂的保障。
创设情景让课堂灵动起来，以人为本，尽人之性，这已是现代教学发展的一种趋势。良好的课堂教学气氛使课堂轻松愉悦，是实现有效课堂的保障。课堂教学气氛，指在课堂这个特定的环境中密布的特殊情调和气息。这种情调应该是健康的、美好的、愉快的，这种气息应该是和谐融洽的、温馨的。在宽松愉快的课堂气氛中，使学生的情操受到陶冶，个性得以张扬。
2、教学的理论支撑是实施有效教学并取得成功的保障。
对于教育发展来说有效课堂教学的保障就是实际经验与理论依据以及有效课堂的实施。在有效课堂教学的可行性的理论中，有效课堂的评价与保障的课题的提出，是为了让有效课堂教学的可行提供事实和理论保障。由于，有效性教学是教学模式的一种革新。与根深蒂固的传统教学相比有效性教学面临问题还有很多。因此，提出有效课堂的评价与保障这个课题是必须的。同时，对有效课堂的评价与保障的论述也是为有效教学的可行性做铺垫，为教育教学方法革新做铺垫。
对于教育发展来说有效课堂教学的保障就是实际经验与理论依据。良好的课堂情境、充分的理论依据以及教学实施的到位是有效课堂成功的保障。古人云：“工欲善其事必先利其器”，这句话说明一个道理，有效教学的实施是教学的根本，只有在进行教学的过程中教学到位，不断总结教学经验才能更好的实现有效教学。
四、评价保障
1、组织保障：以校长为领导，以学科组为实施单位，建立有效教学评价组织；分析课堂教学实践、反思总结等为主要分析方法，也是本课题得到实施的保障。
2、物力保障：学校为课题研究自筹经费，并提供必要的设施、设备、信息资料、实验研究对象等，有计划地安排课题组成员外出学习提高理论水平和实验研究能力。
3、制度保障：建立课题定期活动制度，加强课堂教学实践，每月组织教学研究课或观摩课，在教学中尝试。积极开展校本培训，结合课堂教学实际，每月开设听课、评课、说课活动，探讨取得成绩和存在问题。并建立起相应的评价体制。
4、阶段总结及相关的科研成果。
认真组织实施中，通过文献学习，行动研究，个案分析，对不同阶段取得的效果和存在的问题进行分析，并不断调整策略，形成案例，经验总结，研究报告等。
5、完成课题的保障条件：
课题主要研究人员有一定的组织协调能力，参与研究活动的内在动机很强，有利于克服困难，完成研究任务。参研人员中，高级教师占有一定比例，经验丰富。也有中青年教师，热情高涨，完全有时间和精力完成课题研究。参研人员外出学习培训，有一定的课改理念。课题组成员均有较高的写作水平，擅长将研究发现提炼出研究成果。
参考文献：
[1]《有效教学的评价于保障》当代教育论坛2004年第9期
[2]关文信编著：《新课程理念与初中课堂教学行动策略》
[3]戈登、珍妮特著：《学习的革命》1997年版
[4]《有效教学涵义初探》 2004年第5期
[5]《课堂教学有效性标准研究》