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课堂教学是教学的生命，实施素质教育的主渠道，改革的生命点。在实践活动的基础上，通过多向交流、合作和学生的主动参与促进学生发展，也是当前课堂教学改革的基本理论思路[1]。为适应我国课堂教学改革的趋势，加快新课程改革步伐，必须以课堂教学改革为突破口和重点。为此我在物理教学中积极尝试新的教学模式—双案教学，取得很好的实践效果。本文就自己实践双案教学的一些成功做法和体会与大家交流。
一.什么是双案教学
双案是指教师的物理教学设计方案（ 以下简称教案）与学生的学案， 它是师生、生生、师师交流分享的媒介。学案是教师依据目前学生学习的心理特点，知识水平等情况精心设计的，学生进行自主学习、自主探究的学习方案。教案是以学生为中心， 教师运用系统科学的观点和方法， 按照课程标准、教学内容和学生特点， 合理选择和设计物理教学方法与过程所形成的教学活动方案。包括通常所说教案的所有项目。教案是教学思路的体现， 学案是学生学习思维的体现。两案在形式上是高中物理教学过程的抽象概括及教学全程的记载， 实质上隐含了教是为学服务与学会学习物理的教学理念。双案教学是指在建构主义学习理论、物理学习理论、物理教学理论等理论的指导下建立起来的，以教师的物理教学设计方案（ 以下简称教案）和学生的物理学习方案（ 以下简称学案） 为媒介， 以学生学习活动、教师教学活动为手段， 以促进全体学生科学素养， 提高教师教学能力为目标， 完整的物理学习过程和教学过程有机结合的教学策略体系[2]。
二.利用学案的优势
1. 建立了以学生发展为目标的课程目标。
开展物理“双案”教学目的，就是要打破以往的以教师为主体的旧的课堂教学结构，构建以学生为主体的新的课堂教学结构；改变过去那种单纯的讲义式的“教案”，设计出能引发师生互动的科学完备的“双案”模式。我们进行的“双案”研究是以学生为主体，由学生直接参与并完成的一系列的问题探索、要点强化、课外延伸等全程学习活动。旨在培养提高学生在物理活动中的发展性学力，即概括能力，独立学习能力，查找资料的能力和自我反思提高的能力。根据新理念，依据大纲，根据学生实际学习情况，在“学案”中，我们把学习目标一般分“了解、理解和运用”三个层次，让学生自学时就目标明确，比较快地进入学习状态中，体现了以学生发展为本的课程目标。
2.使学生的自学得到落实
现阶段的学生，并不能保证提前预习，而提前预习有利于学生对知识有一个提前思考，根据人脑的记忆特点，提前思考一次后，过一天再涉及到这一问题会大大提高记忆的效率。有人说要在记忆的基础上理解，这是有一定的道理的，在物理课上，就应该一边思考一边理解，理解的同时也得到了记忆，之后，就会在以后的做题当中得到更深刻的理解。
3.学案有利于激发学生的学习兴趣
在学案当中，除了要有些基本的概念性的问题之外，还要通过设计一些有趣的问题情景，使学生从生活走向物理，使学生乐于思考。同时，还设计一些符合学生思维认知顺序的递进性、开放性问题，使学生对学案更加感兴趣。这样，一方面学生会主动的利用学案主动学习，另一方面把它作为很好的课下復习资料。只有发挥了学生的主观能动性，才能最大限度的挖掘他们的潜力，使他们在有限的时间里得到最多的知识。
三、实践效果
通过近半年的双案教学实践，教学效果显著，现从以下方面总结：学生方面：学生对学案中问题的思考、探究以及训练大多是独立进行的，其思维活动是连续的，较为深刻的，有利于形成“问题意识”，有利于发展学生思维的严密性、深刻性，有利于增强独立处理问题的能力。课堂真正体现了学生在学习中的主体作用，促进学生的全面发展。实践表明学生学习有成绩明显提高，学习方法、学习习惯更加良好；主动参与性明显增强。教师方面：加速教师观念的更新，转变教师的教学方法，树立以人为本的教学观。帮助教师认识到学生是一群有思想、情感的鲜活生命，意识到教的实质是为了学生更好的学，为了促进学生的全面发展。课堂上教师为学生的合作学习架桥引路，通过与学生思维的碰撞，实现教学相长，促进自身发展。
四、实践中遇到的困难及问题
4.1设计双案时，对于哪些内容需要通过教师帮助完成，哪些内容学生能通过独立自学完成很困难分辨.造成设计中教师认为学生能自学完成的而达不到.这是目前双案设计中的一大困难
4.2 运用双案进行教学时，应循序渐进，开始时，编写层次较低、梯度较小的学案内容，等学生具有初步自学能力后，再增加学案的层次、梯度，把重心放在思维能力的培养上，既提高了学生的各种能力，又帮助学生养成自主学习的好习惯。
4.3 课堂教学中，我们期望学生能发现并提出问题。但学生在利用学案学习中，独立提出问题的数量少、质量差，这也是我们今后需要探索和钻研的课题。
4.4实际应用双案进行教学时，其操作模式可灵活变通。可以采用先学后教的双案教学模式，学生依据学案的具体要求和内容先自主学习，教师辅导采撷问题，针对共性问题，引导讲解；也可以采用教与学的有机结合方式，针对一节课中学生能独立通过自学完成的内容，交由学生在限定时间内依（学）案自学，然后共同学习其他内容等。
一.什么是双案教学
双案是指教师的物理教学设计方案（ 以下简称教案）与学生的学案， 它是师生、生生、师师交流分享的媒介。学案是教师依据目前学生学习的心理特点，知识水平等情况精心设计的，学生进行自主学习、自主探究的学习方案。教案是以学生为中心， 教师运用系统科学的观点和方法， 按照课程标准、教学内容和学生特点， 合理选择和设计物理教学方法与过程所形成的教学活动方案。包括通常所说教案的所有项目。教案是教学思路的体现， 学案是学生学习思维的体现。两案在形式上是高中物理教学过程的抽象概括及教学全程的记载， 实质上隐含了教是为学服务与学会学习物理的教学理念。双案教学是指在建构主义学习理论、物理学习理论、物理教学理论等理论的指导下建立起来的，以教师的物理教学设计方案（ 以下简称教案）和学生的物理学习方案（ 以下简称学案） 为媒介， 以学生学习活动、教师教学活动为手段， 以促进全体学生科学素养， 提高教师教学能力为目标， 完整的物理学习过程和教学过程有机结合的教学策略体系[2]。
二.利用学案的优势
1. 建立了以学生发展为目标的课程目标。
开展物理“双案”教学目的，就是要打破以往的以教师为主体的旧的课堂教学结构，构建以学生为主体的新的课堂教学结构；改变过去那种单纯的讲义式的“教案”，设计出能引发师生互动的科学完备的“双案”模式。我们进行的“双案”研究是以学生为主体，由学生直接参与并完成的一系列的问题探索、要点强化、课外延伸等全程学习活动。旨在培养提高学生在物理活动中的发展性学力，即概括能力，独立学习能力，查找资料的能力和自我反思提高的能力。根据新理念，依据大纲，根据学生实际学习情况，在“学案”中，我们把学习目标一般分“了解、理解和运用”三个层次，让学生自学时就目标明确，比较快地进入学习状态中，体现了以学生发展为本的课程目标。
2.使学生的自学得到落实
现阶段的学生，并不能保证提前预习，而提前预习有利于学生对知识有一个提前思考，根据人脑的记忆特点，提前思考一次后，过一天再涉及到这一问题会大大提高记忆的效率。有人说要在记忆的基础上理解，这是有一定的道理的，在物理课上，就应该一边思考一边理解，理解的同时也得到了记忆，之后，就会在以后的做题当中得到更深刻的理解。
3.学案有利于激发学生的学习兴趣
在学案当中，除了要有些基本的概念性的问题之外，还要通过设计一些有趣的问题情景，使学生从生活走向物理，使学生乐于思考。同时，还设计一些符合学生思维认知顺序的递进性、开放性问题，使学生对学案更加感兴趣。这样，一方面学生会主动的利用学案主动学习，另一方面把它作为很好的课下復习资料。只有发挥了学生的主观能动性，才能最大限度的挖掘他们的潜力，使他们在有限的时间里得到最多的知识。
三、实践效果
通过近半年的双案教学实践，教学效果显著，现从以下方面总结：学生方面：学生对学案中问题的思考、探究以及训练大多是独立进行的，其思维活动是连续的，较为深刻的，有利于形成“问题意识”，有利于发展学生思维的严密性、深刻性，有利于增强独立处理问题的能力。课堂真正体现了学生在学习中的主体作用，促进学生的全面发展。实践表明学生学习有成绩明显提高，学习方法、学习习惯更加良好；主动参与性明显增强。教师方面：加速教师观念的更新，转变教师的教学方法，树立以人为本的教学观。帮助教师认识到学生是一群有思想、情感的鲜活生命，意识到教的实质是为了学生更好的学，为了促进学生的全面发展。课堂上教师为学生的合作学习架桥引路，通过与学生思维的碰撞，实现教学相长，促进自身发展。
四、实践中遇到的困难及问题
4.1设计双案时，对于哪些内容需要通过教师帮助完成，哪些内容学生能通过独立自学完成很困难分辨.造成设计中教师认为学生能自学完成的而达不到.这是目前双案设计中的一大困难
4.2 运用双案进行教学时，应循序渐进，开始时，编写层次较低、梯度较小的学案内容，等学生具有初步自学能力后，再增加学案的层次、梯度，把重心放在思维能力的培养上，既提高了学生的各种能力，又帮助学生养成自主学习的好习惯。
4.3 课堂教学中，我们期望学生能发现并提出问题。但学生在利用学案学习中，独立提出问题的数量少、质量差，这也是我们今后需要探索和钻研的课题。
4.4实际应用双案进行教学时，其操作模式可灵活变通。可以采用先学后教的双案教学模式，学生依据学案的具体要求和内容先自主学习，教师辅导采撷问题，针对共性问题，引导讲解；也可以采用教与学的有机结合方式，针对一节课中学生能独立通过自学完成的内容，交由学生在限定时间内依（学）案自学，然后共同学习其他内容等。