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摘 要：人类一直以来都是在群体中进行生活的，无论是在校园的时候还是以后进入社会，学生不可避免的都要和人打交道，哲学上说没有一个人是可以独立生活的，每个人都可以划分为某一类群体，所以可见与他人进行团结协作的能力是非常重要的。小组教学在初中课堂的应用，可以很好地让学生以小组为单位进行交流沟通，彼此之间畅所欲言，表达自己对于某个问题的观点和看法，在遇到不理解的知识的时候，也可以在小组之中寻求帮助解答自己的疑惑。
关键词：小组教学;初中道德与法治;提高主动性;加强应用;锻炼协作
小组教学就是让学生自由结合成小组或者教师根据不同的标准指定小组，目的是为了让学生通过小组学习的模式，能够很好地意识到自己的不足，互相取长补短，更快地在学习方面取得突破和进展。初中道德与法治科目的学习其实是很需要去进行讨论的，在小组讨论的过程中，可以提高学生学习的主动性，增加学生对于初中道德与法治科目的学习积极性和探索兴趣，帮助学生加深对知识的理解，小组成员可以从不同的角度對同一个知识点进行解读，在讨论过程中可以学习小组中其他成员比较优秀的想法，开拓学生的思路，锻炼学生的分工协作能力。本文笔者拥有多年的教学经验，对于小组教学在初中道德与法治课堂上的应用探讨进行了深入研究，希望能对广大师生起到一定的帮助作用。
一、提高学生的学习主动性
初中道德与法治课堂上讲解的理论知识，一般都是比较枯燥无聊的，学生在课堂上很多时候都会集中不了注意力，在座位上搞一些小动作或者是思想开小差，对于教师布置的作业学生也不是会很认真地对待，都是随意写两笔，用一种应付的状态去完成。而小组教学在初中道德与法治课堂上的应用可以帮助教师很好地改善这样的局面，学生和前后左右比较容易进行交流，初中学生对于教师布置的讨论任务还是比较热衷的，可以让学生的注意力集中在课堂上教师正在讲解的内容上来，调动学生在学习中的主动性，通过小组学习加强学生的学习兴趣。
例如，我在讲解“丰富的社会生活”这节课的时候，我发现学生在初中道德与法治课堂上，一个个看起来都垂头丧气、无精打采的，对于教师提出的问题也没有很积极地进行思考，与老师进行互动交流。然后我让学生进行分组讨论，并最终从每组成员中抽选一个人为代表上台进行发言，总结小组的讨论成果，这样很好地调动了学生的热情，学生很快结成小组 热火朝天地进行讨论，并且把讨论的结果让小组中的每一位成员都能够记住，帮助学生更快地掌握课堂上讲解的理论知识，让学生主动参与到课堂中，增强学生的学习主动性。
二、加强知识实践应用
初中道德与法治的学习就是为了让学生在生活中能够更加健康地成长，遇到困难的时候，不会说一下子就被打击得一蹶不振了，而是可以用自己学过的道德与法治的相关知识进行指导，把相关的理论知识，活学活用地应用到自己的生活实践中。小组教学可以让学生以小组为单位进行学习实践，加深对知识应用的理解。
例如，我在讲解“社会生活讲道德”这节课的时候，我知道初中道德与法治这个科目的目标就是帮助学生在生活中成为讲道德守法治的人，这节课可以帮助学生意识到如何在生活中对道德与法治的理论知识进行应用实践。所以我采用分组教学与初中道德与法治课堂相结合的方式，让学生以小组为单位去探索如何将这节课学过的理论知识在生活中得到充分的实践，促使学生以后在生活中遇到相似情况的时候，可以用学过的道德与法治相关知识进行科学的指导，增强学生对于道德与法治理论知识在生活中应用实践的认识。
三、锻炼学生协作能力
初中学生的身心发展都处于一个过渡时期，对于人际关系这方面也是既矛盾又茫然，学生如果长期处于独来独往、很少和他人进行交流协作的一个状态，性格很容易变得极端偏执，在以后的学习生活中也很难和他人进行团结合作，这是非常不利于学生的健康发展的。小组教学可以让一些原本不是很熟悉的学生，因为小组的联系变成朋友;也可以让一些不擅长主动和他人接触的学生慢慢融入到集体中来，让学生意识到团结协作的好处，实现一加一大于二的效果。
例如，我们在学习“网络生活新空间”这节课的时候，通过这节课的主题网络，我想到现在很多学生因为网络的缘故，在各种社交媒体上花费了大量的时间和精力，在日常生活中却把自己封闭起来，越来越难和他人进行正常交流和团结协作。所以我在这节课上采用了分组教学的模式，学生以小组为单位进行讨论和研究，增加学生之间的接触，帮助学生更好地进行彼此之间的了解，并且意识到通过和他人的交流协作，可以完成很多自己一个人根本就做不到的事情，帮助学生在以后的学习生活中能够更好地运用小组学习这种方法，明白团结协作的重要性。
综上所述，小组教学在初中道德与法治课堂上的应用，可以让原本枯燥单调的道德与法治课堂充满激情和活力，调动学生学习的兴趣和好奇心，提高学生在道德与法治课堂上学习的主动性。同时小组教学可以让学生在课堂上有更好的参与感，让学生通过合理的分工和团结协作共同完成学习任务，加深对相关理论知识的理解，将其与生活实践更好地联系起来，自觉用学过的科学理论知识在生活中进行应用和指导。
参考文献：
[1]罗训勇.初中道德与法治教学中小组合作学习的应用策略[J].西部素质教育，2018，4（24）.
[2]刘德东.试论初中道德与法治教学方法[J].中国校外教育，2017（13）.
关键词：小组教学;初中道德与法治;提高主动性;加强应用;锻炼协作
小组教学就是让学生自由结合成小组或者教师根据不同的标准指定小组，目的是为了让学生通过小组学习的模式，能够很好地意识到自己的不足，互相取长补短，更快地在学习方面取得突破和进展。初中道德与法治科目的学习其实是很需要去进行讨论的，在小组讨论的过程中，可以提高学生学习的主动性，增加学生对于初中道德与法治科目的学习积极性和探索兴趣，帮助学生加深对知识的理解，小组成员可以从不同的角度對同一个知识点进行解读，在讨论过程中可以学习小组中其他成员比较优秀的想法，开拓学生的思路，锻炼学生的分工协作能力。本文笔者拥有多年的教学经验，对于小组教学在初中道德与法治课堂上的应用探讨进行了深入研究，希望能对广大师生起到一定的帮助作用。
一、提高学生的学习主动性
初中道德与法治课堂上讲解的理论知识，一般都是比较枯燥无聊的，学生在课堂上很多时候都会集中不了注意力，在座位上搞一些小动作或者是思想开小差，对于教师布置的作业学生也不是会很认真地对待，都是随意写两笔，用一种应付的状态去完成。而小组教学在初中道德与法治课堂上的应用可以帮助教师很好地改善这样的局面，学生和前后左右比较容易进行交流，初中学生对于教师布置的讨论任务还是比较热衷的，可以让学生的注意力集中在课堂上教师正在讲解的内容上来，调动学生在学习中的主动性，通过小组学习加强学生的学习兴趣。
例如，我在讲解“丰富的社会生活”这节课的时候，我发现学生在初中道德与法治课堂上，一个个看起来都垂头丧气、无精打采的，对于教师提出的问题也没有很积极地进行思考，与老师进行互动交流。然后我让学生进行分组讨论，并最终从每组成员中抽选一个人为代表上台进行发言，总结小组的讨论成果，这样很好地调动了学生的热情，学生很快结成小组 热火朝天地进行讨论，并且把讨论的结果让小组中的每一位成员都能够记住，帮助学生更快地掌握课堂上讲解的理论知识，让学生主动参与到课堂中，增强学生的学习主动性。
二、加强知识实践应用
初中道德与法治的学习就是为了让学生在生活中能够更加健康地成长，遇到困难的时候，不会说一下子就被打击得一蹶不振了，而是可以用自己学过的道德与法治的相关知识进行指导，把相关的理论知识，活学活用地应用到自己的生活实践中。小组教学可以让学生以小组为单位进行学习实践，加深对知识应用的理解。
例如，我在讲解“社会生活讲道德”这节课的时候，我知道初中道德与法治这个科目的目标就是帮助学生在生活中成为讲道德守法治的人，这节课可以帮助学生意识到如何在生活中对道德与法治的理论知识进行应用实践。所以我采用分组教学与初中道德与法治课堂相结合的方式，让学生以小组为单位去探索如何将这节课学过的理论知识在生活中得到充分的实践，促使学生以后在生活中遇到相似情况的时候，可以用学过的道德与法治相关知识进行科学的指导，增强学生对于道德与法治理论知识在生活中应用实践的认识。
三、锻炼学生协作能力
初中学生的身心发展都处于一个过渡时期，对于人际关系这方面也是既矛盾又茫然，学生如果长期处于独来独往、很少和他人进行交流协作的一个状态，性格很容易变得极端偏执，在以后的学习生活中也很难和他人进行团结合作，这是非常不利于学生的健康发展的。小组教学可以让一些原本不是很熟悉的学生，因为小组的联系变成朋友;也可以让一些不擅长主动和他人接触的学生慢慢融入到集体中来，让学生意识到团结协作的好处，实现一加一大于二的效果。
例如，我们在学习“网络生活新空间”这节课的时候，通过这节课的主题网络，我想到现在很多学生因为网络的缘故，在各种社交媒体上花费了大量的时间和精力，在日常生活中却把自己封闭起来，越来越难和他人进行正常交流和团结协作。所以我在这节课上采用了分组教学的模式，学生以小组为单位进行讨论和研究，增加学生之间的接触，帮助学生更好地进行彼此之间的了解，并且意识到通过和他人的交流协作，可以完成很多自己一个人根本就做不到的事情，帮助学生在以后的学习生活中能够更好地运用小组学习这种方法，明白团结协作的重要性。
综上所述，小组教学在初中道德与法治课堂上的应用，可以让原本枯燥单调的道德与法治课堂充满激情和活力，调动学生学习的兴趣和好奇心，提高学生在道德与法治课堂上学习的主动性。同时小组教学可以让学生在课堂上有更好的参与感，让学生通过合理的分工和团结协作共同完成学习任务，加深对相关理论知识的理解，将其与生活实践更好地联系起来，自觉用学过的科学理论知识在生活中进行应用和指导。
参考文献：
[1]罗训勇.初中道德与法治教学中小组合作学习的应用策略[J].西部素质教育，2018，4（24）.
[2]刘德东.试论初中道德与法治教学方法[J].中国校外教育，2017（13）.