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摘要：小学教育中的德育部分对人道德品质形成发展具有重要作用。作为一名小学语文教师在教学中不仅仅要注重知识的传授，更要注重对学生思想道德情感的培养。因此，本文将结合小学语文阅读教学，重点阐述应该渗透的德育内容以及探究德育渗透途径，为小学德育发展提供建议。
关键词：小学语文;阅读教学;德育;有效渗透
引言：
“教书育人”是教师应具备的职业道德之一，即在教会学生学科基本知识、法则、概念的同时，也要帮助他们树立正确的思想，养成良好的行为处事风范。而思想是行动的决定性因素，由此，在教育教学中充分落实德育的各项内容、方法、原则，提高学生的道德修养，就显得尤为重要。为了保证德育落到实处，如何采取有效策略，在语文阅读教学中充分渗透德育，也是笔者重点探究内容。
一、小学语文阅读教学中应渗透的德育内容
语文学科是工具性与人文性的统一[1]。小学德育教学应重点从以下几个方面进行：其一，爱国主义教育。热爱祖国是一个首要的品质。如果一个人不忠于自己的民族，不忠于自己的国家，即使他集满腹才华于一身，也会被人唾弃。其二，集体主义教育。这项内容对人毕生都有重要意义，让人以集体利益为重，而不因一己私利，破坏社会秩序、违反公德等。其三，劳动教育与社会公德。 教师应当让学生明白敬重劳动和尊重劳动者的重要意义，让学生意识到每一个劳动者以及从事各行各业劳动的人都值得去尊敬。其次，我们培养四有公民应从小做起、从小事做起，以期每个学生都可以发展为恪守公德的好公民。其四，纪律教育。纪律教育也属于重中之重，作为一个学生首先就要遵守班级纪律，其次是学校纪律。于小处而言是纪律，以后于大处而言则是道德与法律。其五，远大理想教育。是否具有远大的志向和理想一个人成功的重要因素之一。远大的理想可以激发学生学习的动力，为以后青年时期的满腔热血打下基础。德育包含了促進人积极、全面发展的诸多内容，每一项都是应落入实际以及被老师渗透到教学中去。
二、小学语文阅读教学中德育的渗透途径
（一）以词句分析为基础，渗透德育
一篇文章中作者的思想可以从多个方面渗透，其中最基础的就是字词部分。曾有诗人贾岛因诗句中“推”与“巧”二字的选用斟酌良久;王安石在落笔写下“春风又绿江南岸”时，也因“绿”、“到”、“过”等字酝酿许久。由此，便可看出一字一词的选用就可以影响整个作品带给人的感觉。因此，教师在带领学生分析阅读文章的时候，应该重点关注含有特殊意义的字词，深挖其中的含义，逐步深化学生对文章的感悟能力，透析作者蕴含其中的思想与情感，择优作为渗透的德育内容。
以人教版（部编版）教材四年级上册第22课《为中华之崛起而读书》为例，教师可以带领学生分析作者用来描绘周总理说“为中华之崛起而读书”时所用的形容词“坚定”和“清晰”，体会其背后所蕴藏的坚定、热烈、深刻的爱国情感，从而促进爱国主义教育的发展。
（二）以人物剖析为基础，渗透德育
在大部分小学生阅读的记叙类、描写类的文章中，人物的塑造在文中起着关键作用。除此之外，主要人物的塑造一般起着承载作者思想情感的作用，次要人物也对主旨的烘托有着不可磨灭的作用。教师在阅读教学中就可以选取一些正面的代表性人物，着重分析人物的特点和身上的品质，发挥榜样的力量，让学生感受到人物的光辉形象，帮助学生养成良好的品德。例如，人教版（部编版）教材五年级上册第6课《狼牙山五壮士》的人物形象特点，就是教师可以重点分析的对象并开展德育教育的基础。
（三）以背景挖掘为基础，渗透德育
在小学阅读教学中，文章的主旨都蕴含着极其正面的力量。而文章主旨的形成与写作背景有着莫大的关系，因此教师可以通过展示与文章背景有关的相关信息、写作脉络，带领学生完成主旨的挖掘。这样，不但可以加深学生对阅读内容的印象，并且学生可以在背景知识中感受作者的经历，增强学生的情感体验，引起学生心理上的共鸣，从而促进德育的更深层次的渗透。
以人教版（部编版）教材五年级上册第11课《古诗三首》为例。古诗词对学生尤其是小学生来讲，理解起来障碍更大。因此，教师在进行古诗词讲解时，可以对《示儿》等诗的写作背景进行充分展示，使学生体会到作者写作时的心境以及寄予在其中的感情，从而让学生可以产生心理上的认同，促使德育的进一步深化。
（四）以课外阅读为基础，渗透德育
阅读并不仅仅局限于课堂、课内。课外阅读作为可以拓展学生视野、丰富学生知识的存在，对促进学生德育的发展也具有重要意义。因此，教师在教授课内知识的同时，辅助以一定的课外文章，作为对课内知识的丰富进行解读。同时，教师也可以根据德育发展需要，准确把握学生的心理特点和生理特点从而进行有效的思想教育工作[2]，选择一些具有教育意义、符合小学生阶段心理认知特征的文章、作品作为课外读物。其次，教师可以每周固定时间让学生进行阅读、交流分享经验以及自己从书中学到了那些美好品德，在集体中共同成长、共同进步。
三、结束语
总而言之，德育在人的发展占着不可或缺的地位。小学语文教师应该充分认识到这一点，并在阅读教学中融入德育教育内容。同时，要不断结合教学的实际现状、思考教学中出现的问题、及时调整自己的教学策略，促进德育的不断发展。
参考文献：
[1]徐蓓蓓.小学语文阅读教学中的德育渗透[J].小学生作文辅导：读写双赢， 2019， 000（004）：22-22.
[2]黄苏芬.浅谈小学语文阅读教学中德育渗透的途径[J].中华传奇， 2019（3）：70-70.
关键词：小学语文;阅读教学;德育;有效渗透
引言：
“教书育人”是教师应具备的职业道德之一，即在教会学生学科基本知识、法则、概念的同时，也要帮助他们树立正确的思想，养成良好的行为处事风范。而思想是行动的决定性因素，由此，在教育教学中充分落实德育的各项内容、方法、原则，提高学生的道德修养，就显得尤为重要。为了保证德育落到实处，如何采取有效策略，在语文阅读教学中充分渗透德育，也是笔者重点探究内容。
一、小学语文阅读教学中应渗透的德育内容
语文学科是工具性与人文性的统一[1]。小学德育教学应重点从以下几个方面进行：其一，爱国主义教育。热爱祖国是一个首要的品质。如果一个人不忠于自己的民族，不忠于自己的国家，即使他集满腹才华于一身，也会被人唾弃。其二，集体主义教育。这项内容对人毕生都有重要意义，让人以集体利益为重，而不因一己私利，破坏社会秩序、违反公德等。其三，劳动教育与社会公德。 教师应当让学生明白敬重劳动和尊重劳动者的重要意义，让学生意识到每一个劳动者以及从事各行各业劳动的人都值得去尊敬。其次，我们培养四有公民应从小做起、从小事做起，以期每个学生都可以发展为恪守公德的好公民。其四，纪律教育。纪律教育也属于重中之重，作为一个学生首先就要遵守班级纪律，其次是学校纪律。于小处而言是纪律，以后于大处而言则是道德与法律。其五，远大理想教育。是否具有远大的志向和理想一个人成功的重要因素之一。远大的理想可以激发学生学习的动力，为以后青年时期的满腔热血打下基础。德育包含了促進人积极、全面发展的诸多内容，每一项都是应落入实际以及被老师渗透到教学中去。
二、小学语文阅读教学中德育的渗透途径
（一）以词句分析为基础，渗透德育
一篇文章中作者的思想可以从多个方面渗透，其中最基础的就是字词部分。曾有诗人贾岛因诗句中“推”与“巧”二字的选用斟酌良久;王安石在落笔写下“春风又绿江南岸”时，也因“绿”、“到”、“过”等字酝酿许久。由此，便可看出一字一词的选用就可以影响整个作品带给人的感觉。因此，教师在带领学生分析阅读文章的时候，应该重点关注含有特殊意义的字词，深挖其中的含义，逐步深化学生对文章的感悟能力，透析作者蕴含其中的思想与情感，择优作为渗透的德育内容。
以人教版（部编版）教材四年级上册第22课《为中华之崛起而读书》为例，教师可以带领学生分析作者用来描绘周总理说“为中华之崛起而读书”时所用的形容词“坚定”和“清晰”，体会其背后所蕴藏的坚定、热烈、深刻的爱国情感，从而促进爱国主义教育的发展。
（二）以人物剖析为基础，渗透德育
在大部分小学生阅读的记叙类、描写类的文章中，人物的塑造在文中起着关键作用。除此之外，主要人物的塑造一般起着承载作者思想情感的作用，次要人物也对主旨的烘托有着不可磨灭的作用。教师在阅读教学中就可以选取一些正面的代表性人物，着重分析人物的特点和身上的品质，发挥榜样的力量，让学生感受到人物的光辉形象，帮助学生养成良好的品德。例如，人教版（部编版）教材五年级上册第6课《狼牙山五壮士》的人物形象特点，就是教师可以重点分析的对象并开展德育教育的基础。
（三）以背景挖掘为基础，渗透德育
在小学阅读教学中，文章的主旨都蕴含着极其正面的力量。而文章主旨的形成与写作背景有着莫大的关系，因此教师可以通过展示与文章背景有关的相关信息、写作脉络，带领学生完成主旨的挖掘。这样，不但可以加深学生对阅读内容的印象，并且学生可以在背景知识中感受作者的经历，增强学生的情感体验，引起学生心理上的共鸣，从而促进德育的更深层次的渗透。
以人教版（部编版）教材五年级上册第11课《古诗三首》为例。古诗词对学生尤其是小学生来讲，理解起来障碍更大。因此，教师在进行古诗词讲解时，可以对《示儿》等诗的写作背景进行充分展示，使学生体会到作者写作时的心境以及寄予在其中的感情，从而让学生可以产生心理上的认同，促使德育的进一步深化。
（四）以课外阅读为基础，渗透德育
阅读并不仅仅局限于课堂、课内。课外阅读作为可以拓展学生视野、丰富学生知识的存在，对促进学生德育的发展也具有重要意义。因此，教师在教授课内知识的同时，辅助以一定的课外文章，作为对课内知识的丰富进行解读。同时，教师也可以根据德育发展需要，准确把握学生的心理特点和生理特点从而进行有效的思想教育工作[2]，选择一些具有教育意义、符合小学生阶段心理认知特征的文章、作品作为课外读物。其次，教师可以每周固定时间让学生进行阅读、交流分享经验以及自己从书中学到了那些美好品德，在集体中共同成长、共同进步。
三、结束语
总而言之，德育在人的发展占着不可或缺的地位。小学语文教师应该充分认识到这一点，并在阅读教学中融入德育教育内容。同时，要不断结合教学的实际现状、思考教学中出现的问题、及时调整自己的教学策略，促进德育的不断发展。
参考文献：
[1]徐蓓蓓.小学语文阅读教学中的德育渗透[J].小学生作文辅导：读写双赢， 2019， 000（004）：22-22.
[2]黄苏芬.浅谈小学语文阅读教学中德育渗透的途径[J].中华传奇， 2019（3）：70-70.