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摘要：为提升高职学生实际操作能力，高职学校正积极开展化工仿真实训教学，致力于为学生营造逼真教学情境，让学生能够在情境中进行知识与技能的提升。但是目前高职化工仿真实训教学存在教学安排不当、忽略理论知识等问题，导致教学效果差。为提升实训教学质量，需要高职学校对现有教学做出一些调整，让仿真实训教学在提升学生专业知识技能方面发挥显著作用。
关键词：高职;化工;仿真实训;教学;实践
高职院校与一般高等院校在教学重点方面存在差异，高职院校旨在为社会培养实用型人才，让学生能够凭借自己的专业理论知识与强大的实操能力迅速就业。高职院校学生往往会前往生产、服务管理等职业岗位，所以在高职院校中培养学生的实践能力十分重要。为解决石油化工等专业学生无法亲自动手操作而实习效果差的问题，高职院校开始积极推广仿真实训教学，让学生能够在相当逼真的环境中进行技能训练[1]。但是就目前高职化工仿真实训教学来说存在一些问题，需要开展更多探索与实践解决问题，提升教学质量。
一、 强调理论知识
在目前高职化工仿真实训教学中存在一个显著问题就是忽略理论知识的讲解，不向学生讲述基本操作知识，直接让学生开展实践，导致实践中出现很多问题。高职院校之所以开展仿真实训目的在于让学生能够在实际工作中运用自己所学的理论知识解决问题，所以在带领学生开展仿真实训前需要让学生具备专业、丰富的理论知识，只有这样才能保证后期实训顺利进行。教师在教学时一定要将化工原理、化工仪表操作方式等理论知识与真实操作相结合。
就拿精馏过程来说，教师开展教学时一定要向学生讲述精馏的定义，告诉学生精馏工作的原理，向学生详细阐述后期真实操作时的详细流程，提高学生对于精馏各项理论知识的基本认知。在讲解完毕后，再带领学生开展仿真操作，学生在操作的过程中就能对掌握的理论知识产生更深刻的理解，能够对理论讲解中所提到的精馏设备开车、停车操作有实际认知。在操作的过程中，学生能够掌握理论知识中所不包含的调整工艺参数的方式。在遇到不正常现象时，学生会仔细思考操作流程与理论知识之间产生了什么差异，能够从理论知识中抽取可以解决操作问题的信息。在教学中，化工会涉及到很多专业设备的使用，教师一定要详细讲述自动仪表控制方式，让学生能够在化工生产中熟练应用计算机系统，明确计算机工控组态在生产操作中的价值。
二、 强调单元操作实训与工厂实习
单元操作实训是让学生开展化工单元实际操作训练，利用学校实训室开展专业的实训项目，在项目中应该包含离心泵、精馏塔还有吸收塔等各种化工单元装置[2]。但是装置数量不可能让每位学生都能同时进行操作，如果让每位学生同时开展仿真实训将会大大延长教学时间，阻碍教学进度，这一想法并不现实。为了解决这个困境，在教学中可以将单元操作实训与化工仿真交替进行，让每位学生都能有亲自实操的机会。并且学生在经历先仿真、后实践的学习过程时，操作会逐渐变得更加熟练，对于生产化工的控制能力也会有所提升。
学校的化工仿真实训与真实工厂情况存在明显差异，所以教师在教学中也要鼓励学生开展工厂实习，让学生在实习中把握工厂的实际情况，对于工厂中各项流程能够有更加清楚的了解。教师可以带领学生进入工厂开展实地考察工作，在实地考察的过程中学生能够了解各种化工设备的结构、空间形状、各设备之间的组建状况等内容，通过真实考察可以帮助学生建立一个系统化的化工流程，让学生对于化工过程产生直观印象。然后再结合仿真教学，弥补工厂见习中学生没有办法开展操作的缺点。将工厂见习与仿真实训教学进行结合，能够避免学生花费大量时间进行工厂考察，可以节约实习经费，充分调动学生的学习积极性，有效提升教学质量。
三、 不斷完善教学流程，提高教师能力
在仿真实训的过程中，学生会面临很多问题，只有给予学生询问、探讨的机会，学生才能够想出有效的解决问题的方法。为了能够让学生明确各种教学项目的价值，教师在教学中要给予学生充分的思考机会，让学生能够通过讨论明确项目与学科知识之间的联系。在开展化工原理、化工工艺等内容的教学时，教师可以鼓励学生进行讨论，发现生活中与理论知识有所联系的情况。为了活跃课堂氛围，加强学生思维碰撞，教师在教学中还可以根据教学内容设置辩题，让学生自行搜索资料开展辩论会。
仿真实训教学对于教师的专业知识与操作水平有很高的要求，如果教师自己都没有经历过真实化工生产，很难向学生讲述化工生产中需要注意的事项，会使自己的教学缺乏信服力度。所以在日常教学中，教师要积极开展生产实际，在实际操作中不断提升自己的实践能力，在实践中认识到自己教学中存在的不足和需要改进的地方。教师也可以不断观看各类教学视频，从中吸取经验。只有教师技能不断提升，才能为学生提供高质量教学。
结束语：
高职院校化工仿真实训教学对于提升学生技能水平、提高教学质量来说有显著作用。为了能够使仿真实训教学发挥真正作用，在教学期间要重视理论知识培训，要给予学生实际操作的机会，教师也要不断提升自己的教学水平，只有这样才能保证学生在学习中实现全面发展。
参考文献：
[1]侯慧姝.虚拟仿真实训教学应用于化工院校的研究[J].内蒙古石油化工，2018，44（03）：81-82.
[2]马洪霞.高职实践课程“翻转课堂”教学模式的探索——以化工仿真实训课程为例[J].大学教育，2016（06）：37-38.
关键词：高职;化工;仿真实训;教学;实践
高职院校与一般高等院校在教学重点方面存在差异，高职院校旨在为社会培养实用型人才，让学生能够凭借自己的专业理论知识与强大的实操能力迅速就业。高职院校学生往往会前往生产、服务管理等职业岗位，所以在高职院校中培养学生的实践能力十分重要。为解决石油化工等专业学生无法亲自动手操作而实习效果差的问题，高职院校开始积极推广仿真实训教学，让学生能够在相当逼真的环境中进行技能训练[1]。但是就目前高职化工仿真实训教学来说存在一些问题，需要开展更多探索与实践解决问题，提升教学质量。
一、 强调理论知识
在目前高职化工仿真实训教学中存在一个显著问题就是忽略理论知识的讲解，不向学生讲述基本操作知识，直接让学生开展实践，导致实践中出现很多问题。高职院校之所以开展仿真实训目的在于让学生能够在实际工作中运用自己所学的理论知识解决问题，所以在带领学生开展仿真实训前需要让学生具备专业、丰富的理论知识，只有这样才能保证后期实训顺利进行。教师在教学时一定要将化工原理、化工仪表操作方式等理论知识与真实操作相结合。
就拿精馏过程来说，教师开展教学时一定要向学生讲述精馏的定义，告诉学生精馏工作的原理，向学生详细阐述后期真实操作时的详细流程，提高学生对于精馏各项理论知识的基本认知。在讲解完毕后，再带领学生开展仿真操作，学生在操作的过程中就能对掌握的理论知识产生更深刻的理解，能够对理论讲解中所提到的精馏设备开车、停车操作有实际认知。在操作的过程中，学生能够掌握理论知识中所不包含的调整工艺参数的方式。在遇到不正常现象时，学生会仔细思考操作流程与理论知识之间产生了什么差异，能够从理论知识中抽取可以解决操作问题的信息。在教学中，化工会涉及到很多专业设备的使用，教师一定要详细讲述自动仪表控制方式，让学生能够在化工生产中熟练应用计算机系统，明确计算机工控组态在生产操作中的价值。
二、 强调单元操作实训与工厂实习
单元操作实训是让学生开展化工单元实际操作训练，利用学校实训室开展专业的实训项目，在项目中应该包含离心泵、精馏塔还有吸收塔等各种化工单元装置[2]。但是装置数量不可能让每位学生都能同时进行操作，如果让每位学生同时开展仿真实训将会大大延长教学时间，阻碍教学进度，这一想法并不现实。为了解决这个困境，在教学中可以将单元操作实训与化工仿真交替进行，让每位学生都能有亲自实操的机会。并且学生在经历先仿真、后实践的学习过程时，操作会逐渐变得更加熟练，对于生产化工的控制能力也会有所提升。
学校的化工仿真实训与真实工厂情况存在明显差异，所以教师在教学中也要鼓励学生开展工厂实习，让学生在实习中把握工厂的实际情况，对于工厂中各项流程能够有更加清楚的了解。教师可以带领学生进入工厂开展实地考察工作，在实地考察的过程中学生能够了解各种化工设备的结构、空间形状、各设备之间的组建状况等内容，通过真实考察可以帮助学生建立一个系统化的化工流程，让学生对于化工过程产生直观印象。然后再结合仿真教学，弥补工厂见习中学生没有办法开展操作的缺点。将工厂见习与仿真实训教学进行结合，能够避免学生花费大量时间进行工厂考察，可以节约实习经费，充分调动学生的学习积极性，有效提升教学质量。
三、 不斷完善教学流程，提高教师能力
在仿真实训的过程中，学生会面临很多问题，只有给予学生询问、探讨的机会，学生才能够想出有效的解决问题的方法。为了能够让学生明确各种教学项目的价值，教师在教学中要给予学生充分的思考机会，让学生能够通过讨论明确项目与学科知识之间的联系。在开展化工原理、化工工艺等内容的教学时，教师可以鼓励学生进行讨论，发现生活中与理论知识有所联系的情况。为了活跃课堂氛围，加强学生思维碰撞，教师在教学中还可以根据教学内容设置辩题，让学生自行搜索资料开展辩论会。
仿真实训教学对于教师的专业知识与操作水平有很高的要求，如果教师自己都没有经历过真实化工生产，很难向学生讲述化工生产中需要注意的事项，会使自己的教学缺乏信服力度。所以在日常教学中，教师要积极开展生产实际，在实际操作中不断提升自己的实践能力，在实践中认识到自己教学中存在的不足和需要改进的地方。教师也可以不断观看各类教学视频，从中吸取经验。只有教师技能不断提升，才能为学生提供高质量教学。
结束语：
高职院校化工仿真实训教学对于提升学生技能水平、提高教学质量来说有显著作用。为了能够使仿真实训教学发挥真正作用，在教学期间要重视理论知识培训，要给予学生实际操作的机会，教师也要不断提升自己的教学水平，只有这样才能保证学生在学习中实现全面发展。
参考文献：
[1]侯慧姝.虚拟仿真实训教学应用于化工院校的研究[J].内蒙古石油化工，2018，44（03）：81-82.
[2]马洪霞.高职实践课程“翻转课堂”教学模式的探索——以化工仿真实训课程为例[J].大学教育，2016（06）：37-38.