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摘要：当下，随着信息化社会不断向前迈进，职业教育发展空间日渐扩大，迎来职业教育的又一春天，“双服实体”模式在校企合作领域展露拳脚，成为社会关注的又一焦点。如何适应经济社会的飞速发展，实现与市场需求零对接，培养出德才兼备的人才，需要高校深入思考，探索一条附合学校发展的新思路。
关键词：双服实体、校企合作、职业教育
【中图分类号】G717
学校与企业之间完美对接是实现和加速推动产教融合的重要途径和关键环节，是维护学校与企业之间互利互惠实现双赢的首要原则。近年来，高等职业教育蓬勃发展，对于高等学校人才培養的质量问题倍受社会各界关注，提出“双服实体”模式，最大限度地利用和发挥了学校现有资源，对学校培养生产、经营、服务第一线的工程师和管理者；培养向高级管理、高级研发提出挑战和竞争的人才；培养自主创新、艰苦奋斗去寻求成功的学生，提供广阔地学习平台。
哈尔滨华德学院电子与信息工程学院下设计算机科学与技术系、电子与通信工程系、电气工程与自动化系、学院办公室，有电子信息工程、通信工程、计算机科学与技术、电气工程及其自动化、自动化、信息管理与信息系统、软件工程等7个本科专业；建有计算机组成原理、路由与交换、3G与数据通信、电机与自动控制等校内实验实训室40个，面积4800平方米，教学仪器设备先进；学院深入开展校企合作与联合办学，先后与ORACLE黑龙江省院校服务中心、中达电子（江苏）有限公司、深圳中兴通讯NC学院等单位进行深层次合作，建立校外实习实训基地31个。学院被工业和信息化部电子行业职业技能鉴定指导中心授予电子行业职业技能鉴定培训基地。
发挥高校知识渊博、科技人才技术雄厚，教学设施齐备的优势，大力与相关企业合作，多渠道、宽领域合作，在教学上打破故有模式，实现开放式教学，转变单一封闭式教学，将课堂设置在工厂、车间、实验室，着力培养学生动手实践能力和操作技能水平，让学生在课堂理论教学与动手实践操作有机结合。
校企合作大多基于按照企业人才需求为导向而产生，总体上是基于目标导向型的人才培养，为了提高学校的就业率，与适应社会市场发展的需求，学校往往也会采取“订单式”培养，建立专门的，有针对性地培养方式，如：电子与信息工程学院“台达班”的建立，在某种程度上弥补了专业化训练不强、岗位特点不同要求的缺点，使学生在就业择业中的针对性，不会盲目，无目标的学习。
在“双服实体”模式的大力倡导下，学校现有资源不仅要为学校师生服务，更要面向社会，服务于社会，不仅要在课堂上充分利用好教学设备资源，还要将这些有效资源运用实处，在学校与企业之间做到互利互惠的同时，学校自身也实现“双赢”。
职业教育有效的开展校企合作，一方面是理论联系实际培养企业需要的高级应用型人才，另一方面则是充分发挥学校和企业的不同职能， 实现人才和经济效益的双赢目标。它需要各方面有机结合，相互支持。
认知角度。学校必须明确认识到“面向社会、着眼未来、服务经济”的宗旨，学校在人才培养模式和课程设置方面应该更多地征求企业的意见，多到企业实地考察，在专业设置方面，把市场的短周期性和教育及人才培养的长远性有效地结合起来，加强地方政府宏观预测的指导性，使校企合作不仅满足企业当前的需要， 还要满足企业长远发展的需要，以解决毕业生的出路、满足社会需求的变化。而企业也必须明确认识到，支持和积极配合职业教育的校企合作是企业的责任和义务，要使企业管理人员参与课程设计和进课堂讲课以及“师傅带学生徒弟”形成制度， 要认识到实习生潜在的价值， 不能单纯地把实习生作为廉价劳动力，要积极调动学生对工作的兴趣和激情， 锻造他们的工作实践能力， 完成实习任务。
情感角度。在充分认识的基础上进一步产生积极的情感，用双方的热情共同来经营校企合作才能达到双方最终的目的。如果只是学校有热情，寻求关系去合作，企业也要有积极性，正所谓“ 两个巴掌拍得响”。
法律法规。产教融合，长期合作，取决于双方利益平衡点的寻找与把握，而能否使合作产生最大效益，则取决于长期合作中双方逐步探索建立的各种保障机制，而法律法规保障是其最重要的保障因素。
国内职业教育在积极探索建立自己特色的实践教学体系的同时已发展呈现出国际化、信息化、多样化和市场化的态势，作为高校应该大力推动这一趋势的快速发展。因此，笔者认为实现“双服实体”模式校企合作加速产教融合推动职业教育新发展的趋势主要表现在以下几个方面：
1、实践教学在职业教育中比重还将进一步增加。这种增加不是对理论教学的削弱和冲击，而是有机地将部分理论知识融入实践教学中穿插进行，使理论知识与技能、技术应用更加紧密地结合在一起。
2、校企合作中，实践教学的运作更加社会化。一是实践教学计划的制定由以学校为主导转变为以学校和相关企业、行业为主导；二是配合职业资格准入制度的推行，实践教学内容将以行业组织制定的职业能力标准或国家、国际通行证书所涵盖的内容为依据，做到双方的直接接轨。三是实践教学教师来源社会化。来自行业、企业第一线的兼职教师在专任教师中比重逐渐加大，占据主导地位。
3、实践教学运作逐步经营化。一方面，实践教学作为一种培养学生职业能力的主要教学活动；另一方面，学生可以采取半工半读形式参与企业生产。
4、适应终身教育的发展潮流。职业教育中实践教学更加注重对学生收集信息和知识的能力、解决问题的能力、社交能力、合作能力、创业能力、适应能力的培养，在保证专业适应性的基础上，兼顾学生未来岗位转换的需要和终身教育的需要。适应科学技术的迅猛发展，在教学方法上，逐渐由现在的以“技术性实践”为主过渡到“技术性实践与反思性实践并重”，达到对素材、情景的探究和升华。
5、实践教学的形式更加灵活。配合开放式教学方式，实践教学的时间跨度将更大，场所不再固定，式更加灵活。
参考文献：
【1】何国赢 高亟须教育实践教学改革探索[J].常州信息职业技术学院学报 2003（02）
【2】潘海生 王世斌 龙德毅 中国高职教育校企合作现状及影响因素分析 高等工程教育研究 2013（03）
【3】王成方 对构建高职教育实践教学体系的思考[J]. 教育与职业 2006（17）
关键词：双服实体、校企合作、职业教育
【中图分类号】G717
学校与企业之间完美对接是实现和加速推动产教融合的重要途径和关键环节，是维护学校与企业之间互利互惠实现双赢的首要原则。近年来，高等职业教育蓬勃发展，对于高等学校人才培養的质量问题倍受社会各界关注，提出“双服实体”模式，最大限度地利用和发挥了学校现有资源，对学校培养生产、经营、服务第一线的工程师和管理者；培养向高级管理、高级研发提出挑战和竞争的人才；培养自主创新、艰苦奋斗去寻求成功的学生，提供广阔地学习平台。
哈尔滨华德学院电子与信息工程学院下设计算机科学与技术系、电子与通信工程系、电气工程与自动化系、学院办公室，有电子信息工程、通信工程、计算机科学与技术、电气工程及其自动化、自动化、信息管理与信息系统、软件工程等7个本科专业；建有计算机组成原理、路由与交换、3G与数据通信、电机与自动控制等校内实验实训室40个，面积4800平方米，教学仪器设备先进；学院深入开展校企合作与联合办学，先后与ORACLE黑龙江省院校服务中心、中达电子（江苏）有限公司、深圳中兴通讯NC学院等单位进行深层次合作，建立校外实习实训基地31个。学院被工业和信息化部电子行业职业技能鉴定指导中心授予电子行业职业技能鉴定培训基地。
发挥高校知识渊博、科技人才技术雄厚，教学设施齐备的优势，大力与相关企业合作，多渠道、宽领域合作，在教学上打破故有模式，实现开放式教学，转变单一封闭式教学，将课堂设置在工厂、车间、实验室，着力培养学生动手实践能力和操作技能水平，让学生在课堂理论教学与动手实践操作有机结合。
校企合作大多基于按照企业人才需求为导向而产生，总体上是基于目标导向型的人才培养，为了提高学校的就业率，与适应社会市场发展的需求，学校往往也会采取“订单式”培养，建立专门的，有针对性地培养方式，如：电子与信息工程学院“台达班”的建立，在某种程度上弥补了专业化训练不强、岗位特点不同要求的缺点，使学生在就业择业中的针对性，不会盲目，无目标的学习。
在“双服实体”模式的大力倡导下，学校现有资源不仅要为学校师生服务，更要面向社会，服务于社会，不仅要在课堂上充分利用好教学设备资源，还要将这些有效资源运用实处，在学校与企业之间做到互利互惠的同时，学校自身也实现“双赢”。
职业教育有效的开展校企合作，一方面是理论联系实际培养企业需要的高级应用型人才，另一方面则是充分发挥学校和企业的不同职能， 实现人才和经济效益的双赢目标。它需要各方面有机结合，相互支持。
认知角度。学校必须明确认识到“面向社会、着眼未来、服务经济”的宗旨，学校在人才培养模式和课程设置方面应该更多地征求企业的意见，多到企业实地考察，在专业设置方面，把市场的短周期性和教育及人才培养的长远性有效地结合起来，加强地方政府宏观预测的指导性，使校企合作不仅满足企业当前的需要， 还要满足企业长远发展的需要，以解决毕业生的出路、满足社会需求的变化。而企业也必须明确认识到，支持和积极配合职业教育的校企合作是企业的责任和义务，要使企业管理人员参与课程设计和进课堂讲课以及“师傅带学生徒弟”形成制度， 要认识到实习生潜在的价值， 不能单纯地把实习生作为廉价劳动力，要积极调动学生对工作的兴趣和激情， 锻造他们的工作实践能力， 完成实习任务。
情感角度。在充分认识的基础上进一步产生积极的情感，用双方的热情共同来经营校企合作才能达到双方最终的目的。如果只是学校有热情，寻求关系去合作，企业也要有积极性，正所谓“ 两个巴掌拍得响”。
法律法规。产教融合，长期合作，取决于双方利益平衡点的寻找与把握，而能否使合作产生最大效益，则取决于长期合作中双方逐步探索建立的各种保障机制，而法律法规保障是其最重要的保障因素。
国内职业教育在积极探索建立自己特色的实践教学体系的同时已发展呈现出国际化、信息化、多样化和市场化的态势，作为高校应该大力推动这一趋势的快速发展。因此，笔者认为实现“双服实体”模式校企合作加速产教融合推动职业教育新发展的趋势主要表现在以下几个方面：
1、实践教学在职业教育中比重还将进一步增加。这种增加不是对理论教学的削弱和冲击，而是有机地将部分理论知识融入实践教学中穿插进行，使理论知识与技能、技术应用更加紧密地结合在一起。
2、校企合作中，实践教学的运作更加社会化。一是实践教学计划的制定由以学校为主导转变为以学校和相关企业、行业为主导；二是配合职业资格准入制度的推行，实践教学内容将以行业组织制定的职业能力标准或国家、国际通行证书所涵盖的内容为依据，做到双方的直接接轨。三是实践教学教师来源社会化。来自行业、企业第一线的兼职教师在专任教师中比重逐渐加大，占据主导地位。
3、实践教学运作逐步经营化。一方面，实践教学作为一种培养学生职业能力的主要教学活动；另一方面，学生可以采取半工半读形式参与企业生产。
4、适应终身教育的发展潮流。职业教育中实践教学更加注重对学生收集信息和知识的能力、解决问题的能力、社交能力、合作能力、创业能力、适应能力的培养，在保证专业适应性的基础上，兼顾学生未来岗位转换的需要和终身教育的需要。适应科学技术的迅猛发展，在教学方法上，逐渐由现在的以“技术性实践”为主过渡到“技术性实践与反思性实践并重”，达到对素材、情景的探究和升华。
5、实践教学的形式更加灵活。配合开放式教学方式，实践教学的时间跨度将更大，场所不再固定，式更加灵活。
参考文献：
【1】何国赢 高亟须教育实践教学改革探索[J].常州信息职业技术学院学报 2003（02）
【2】潘海生 王世斌 龙德毅 中国高职教育校企合作现状及影响因素分析 高等工程教育研究 2013（03）
【3】王成方 对构建高职教育实践教学体系的思考[J]. 教育与职业 2006（17）