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【摘要】针对高中数学教学中探究式教学的应用，展开深入研究，分析探究式教学法应用于高中数学中的原则，并以实现探究式教学法在高中数学教学中的有效应用为主要目的，为其提供几点有效策略，以供参考。
【关键词】高中数学 探究式教学 策略
在高中数学教学中应用探究式教学法，有助于学生通过探究式学习方式来发挥自己的主观能动性和创造能力，也有助于加深学生对新知识的理解和认识，进一步实现更好的学习效果。因此，应如何有效地实现探究式教学在高中数学教学中的应用，是本文重点研究的内容。
一、高中数学教学中探究式教学的应用原则
（一）主动性原则
发现高中数学教学中的美，是需要学生靠自己的主观能动性去学习数学、理解数学、掌握数学，并形成一定数学思维的。高中数学这门学科与其他学科不同，是属于一种逻辑性、抽象性较强，又比较系统的，高中学生若想学习好这门学科就必须要选择适合自己的学习方法。只有选择符合自身发展的学习方法，才可确保学生能够将所学知识吸收内化，学习能力也能获得有效锻炼，思想意识也能获得提高。但是，符合自身能力发展的学习方法是需要学生主动去挖掘、主动去探索的，是需要学生具备一定主动性的。因此，高中数学教师在教学中应明确认识到这一原则性，充分调动学生学习主动性、积极性、学习热情和学习兴趣，只有这样，才能驱使他们在学习数学知识时，主动去探究并体验探究的过程，总结探究的体验，充实个人知识体系并形成个人的创造性。
（二）选择性原则
高中数学教师在应用探究式教学方式展开教学时，应明确认识到探究式教学并不适用于所有课程，不能为提倡探究性教学方式、实现高中数学教学模式创新，便盲目地、机械地使用探究式教学方式进行教学。探究式教学方式的推出，是为将所讲授的理论知识扎根在学生脑海中，并培养和提高学生应用能力与创造能力。而不是为践行新课标改革要求，提高数学教学创新性，让学生体验科学研究过程而规定每个教学环节都应该做什么的。同时，高中数学教学课堂时间是有限的，也是短暂的，探究式教学内容与要达成的教育目标也是需要具有一定选择性的。所以，高中数学教师在应用探究式教学方式时，应依据学生兴趣、特点结合教材内容，选择重点目标去探究。
（三）批判性原则
伴随着新课程改革的推进，教育事业的创新发展，过去的高中数学知识已不能适用于新时代，探究式教学方式的推行目的就是为实现教育者不断更新自我、提出新的观点、创造新的价值的。而教育者在此过程中是需要具备一定批判精神的，要在质疑中不断思考、磨合、进步。我国教育标准与教育模式的改革，使高中数学教师在课堂中已不是权威地存在，课堂的主体位也由教师转换为学生，而学生的主动性探索在质疑中也可以挑战过去结论。在此过程中，无论学生所提出的质疑是否正确，都代表着学生所提出的这个质疑是经过深思熟虑、用心思考的，而学生在提出质疑时为确保自己的结论是正确的，经常会以批判性的眼光从多角度进行反复质疑，故而使其自身的学习能力在此过程中获得很大进步。
二、高中数学教学中探究式教学方式的应用策略
（一）创设数学探究式教学情境，激发学生探究欲
在高中数学教学中应用探究式教学，相关专业教师可通过创设探究式教学情境来践行探究式教学方式，有助于激发学生的学习兴趣和探究欲，促进学生进行自主探究式学习数学知识。例如，在教学《集合与函数概念》中“集合”这一课时，我会先为学生详细讲解集合是什么、含义是什么。之后，在向学生提出一个质疑作为教学案例。比如，1～20以内的所有素数作为元素，而这些元素的全体就是一个集合，我国每13年都会发射一颗卫星作为元素，而这些元素的全体也是一个集合。那么，请问进行汽车厂2004年生产的所有汽车、中学2005年9月入学的所有高一学生也都能组成集合吗？他们的元素分别是什么呢？在提问之前，我已告知学生们集合的含义，所以学生很快便回答问题，学生在回答问题时会进行思考，我所提出的一系列问题与“集合”有何关系，而学生在思考过程中他的学习积极性就会被调动起来。
（二）设置数学探究式实验教学，提升学生动手能力
高中数学是属于理论性与逻辑性并重的一门学科，学生在学习过程中常常会感到枯燥、乏味。因此，高中数学教师应积极创新自身的教学手段，采用学生感兴趣的教学方式来落实探究式教学方式，有助于更好的提升学生学习兴趣。例如，在教学《空间几何体的结构》这一课时，为让学生完全掌握本节课程的知识，并让学生产生学习的欲望，我会采用探究式实验教学法展开教学，让学生通过直接动手操作来完全理解空间几何体的结构。首先，我会为学生准备几种不同形状的物体，让学生进行观察，在观察后在让学生将物体的形状绘画出来，让学生在绘画过程中了解这些物体的形状结构。在绘畫结束后，让学生依次描述这几种物体的形状与结构特征。之后，在向学生提问：“同学们，生活中还有哪些物体与这些物体的形状结构相似？这些物体属于哪种空间几何体？它与平面图形的联系以及面与面之间的关系是什么呢？”等等，提出这些问题引发学生进行思考。这样一来，不仅有助于加深学生对所学知识的理解和认识，提升学生动手操作能力，发挥学生主观能动性，还可进一步丰富学生知识体系，让学生感受到生活中有数学，数学中有生活，从而有效将数学知识与生活联系起来，达到更好的学习效果。
（三）建立合理的数学评价总结，提高探究式有效性
建立合理的教学评价总结体系，是反馈探究式教学效果、提高探究式教学有效性的重要手段之一，也是激发学生进一步探究动力的基础。科学、合理的教学评价总结体系，不仅有助于高中数学教师通过评价总结发现教学中存在的不足问题，并及时作出调整、改进，进一步提升探究式教学方式的有效性。还可有效培养学生自我反思意识，让学生反思自己在探究式教学方式中存在的不足，以及发现自身的学习缺点与优势，让学生以更加积极的心态去面对接下来的学习，深入探究知识的形成过程。因此，高中数学教师应积极建立合理的数学评价总结体系，将自身教学效果、教学质量、学生的学习情况、学习质量等纳入评价体系当中。并以学生、同学、教师作为评价体系的主体，以多元主体的形式进行评价，以此确保自己对学生的评价、同学之间的互评、学生对自己的评价都能具有一定公正性。在对学生评价时，高中数学教师可通过组织学生开展自我评价、相互评价，来确保对学生探究过程中的客观评价，并要求在互评时学生要时刻保持谦虚、和谐的良好心态，切记不可产生鄙夷、蔑视的不良心理。
三、结语
总而言之，在高中数学教学中应用探究式教学方式，相关专业教师应注重激发学生探究欲、提升学生动手能力和提高探究式教学方式的有效性。只有这样，才能充分发挥出探究式教学真正的价值作用。
参考文献：
[1]肖春仔.新课改下高中数学有效教学方式的探究[J].数学学习与研究，2019，（13）：73.
[2]何小霞.高中数学探究式教学的创设与教学设计初探[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：2.
[3]张心月.基于网络资源的高中数学探究式教学的研究[D].山东师范大学，2019.
【关键词】高中数学 探究式教学 策略
在高中数学教学中应用探究式教学法，有助于学生通过探究式学习方式来发挥自己的主观能动性和创造能力，也有助于加深学生对新知识的理解和认识，进一步实现更好的学习效果。因此，应如何有效地实现探究式教学在高中数学教学中的应用，是本文重点研究的内容。
一、高中数学教学中探究式教学的应用原则
（一）主动性原则
发现高中数学教学中的美，是需要学生靠自己的主观能动性去学习数学、理解数学、掌握数学，并形成一定数学思维的。高中数学这门学科与其他学科不同，是属于一种逻辑性、抽象性较强，又比较系统的，高中学生若想学习好这门学科就必须要选择适合自己的学习方法。只有选择符合自身发展的学习方法，才可确保学生能够将所学知识吸收内化，学习能力也能获得有效锻炼，思想意识也能获得提高。但是，符合自身能力发展的学习方法是需要学生主动去挖掘、主动去探索的，是需要学生具备一定主动性的。因此，高中数学教师在教学中应明确认识到这一原则性，充分调动学生学习主动性、积极性、学习热情和学习兴趣，只有这样，才能驱使他们在学习数学知识时，主动去探究并体验探究的过程，总结探究的体验，充实个人知识体系并形成个人的创造性。
（二）选择性原则
高中数学教师在应用探究式教学方式展开教学时，应明确认识到探究式教学并不适用于所有课程，不能为提倡探究性教学方式、实现高中数学教学模式创新，便盲目地、机械地使用探究式教学方式进行教学。探究式教学方式的推出，是为将所讲授的理论知识扎根在学生脑海中，并培养和提高学生应用能力与创造能力。而不是为践行新课标改革要求，提高数学教学创新性，让学生体验科学研究过程而规定每个教学环节都应该做什么的。同时，高中数学教学课堂时间是有限的，也是短暂的，探究式教学内容与要达成的教育目标也是需要具有一定选择性的。所以，高中数学教师在应用探究式教学方式时，应依据学生兴趣、特点结合教材内容，选择重点目标去探究。
（三）批判性原则
伴随着新课程改革的推进，教育事业的创新发展，过去的高中数学知识已不能适用于新时代，探究式教学方式的推行目的就是为实现教育者不断更新自我、提出新的观点、创造新的价值的。而教育者在此过程中是需要具备一定批判精神的，要在质疑中不断思考、磨合、进步。我国教育标准与教育模式的改革，使高中数学教师在课堂中已不是权威地存在，课堂的主体位也由教师转换为学生，而学生的主动性探索在质疑中也可以挑战过去结论。在此过程中，无论学生所提出的质疑是否正确，都代表着学生所提出的这个质疑是经过深思熟虑、用心思考的，而学生在提出质疑时为确保自己的结论是正确的，经常会以批判性的眼光从多角度进行反复质疑，故而使其自身的学习能力在此过程中获得很大进步。
二、高中数学教学中探究式教学方式的应用策略
（一）创设数学探究式教学情境，激发学生探究欲
在高中数学教学中应用探究式教学，相关专业教师可通过创设探究式教学情境来践行探究式教学方式，有助于激发学生的学习兴趣和探究欲，促进学生进行自主探究式学习数学知识。例如，在教学《集合与函数概念》中“集合”这一课时，我会先为学生详细讲解集合是什么、含义是什么。之后，在向学生提出一个质疑作为教学案例。比如，1～20以内的所有素数作为元素，而这些元素的全体就是一个集合，我国每13年都会发射一颗卫星作为元素，而这些元素的全体也是一个集合。那么，请问进行汽车厂2004年生产的所有汽车、中学2005年9月入学的所有高一学生也都能组成集合吗？他们的元素分别是什么呢？在提问之前，我已告知学生们集合的含义，所以学生很快便回答问题，学生在回答问题时会进行思考，我所提出的一系列问题与“集合”有何关系，而学生在思考过程中他的学习积极性就会被调动起来。
（二）设置数学探究式实验教学，提升学生动手能力
高中数学是属于理论性与逻辑性并重的一门学科，学生在学习过程中常常会感到枯燥、乏味。因此，高中数学教师应积极创新自身的教学手段，采用学生感兴趣的教学方式来落实探究式教学方式，有助于更好的提升学生学习兴趣。例如，在教学《空间几何体的结构》这一课时，为让学生完全掌握本节课程的知识，并让学生产生学习的欲望，我会采用探究式实验教学法展开教学，让学生通过直接动手操作来完全理解空间几何体的结构。首先，我会为学生准备几种不同形状的物体，让学生进行观察，在观察后在让学生将物体的形状绘画出来，让学生在绘画过程中了解这些物体的形状结构。在绘畫结束后，让学生依次描述这几种物体的形状与结构特征。之后，在向学生提问：“同学们，生活中还有哪些物体与这些物体的形状结构相似？这些物体属于哪种空间几何体？它与平面图形的联系以及面与面之间的关系是什么呢？”等等，提出这些问题引发学生进行思考。这样一来，不仅有助于加深学生对所学知识的理解和认识，提升学生动手操作能力，发挥学生主观能动性，还可进一步丰富学生知识体系，让学生感受到生活中有数学，数学中有生活，从而有效将数学知识与生活联系起来，达到更好的学习效果。
（三）建立合理的数学评价总结，提高探究式有效性
建立合理的教学评价总结体系，是反馈探究式教学效果、提高探究式教学有效性的重要手段之一，也是激发学生进一步探究动力的基础。科学、合理的教学评价总结体系，不仅有助于高中数学教师通过评价总结发现教学中存在的不足问题，并及时作出调整、改进，进一步提升探究式教学方式的有效性。还可有效培养学生自我反思意识，让学生反思自己在探究式教学方式中存在的不足，以及发现自身的学习缺点与优势，让学生以更加积极的心态去面对接下来的学习，深入探究知识的形成过程。因此，高中数学教师应积极建立合理的数学评价总结体系，将自身教学效果、教学质量、学生的学习情况、学习质量等纳入评价体系当中。并以学生、同学、教师作为评价体系的主体，以多元主体的形式进行评价，以此确保自己对学生的评价、同学之间的互评、学生对自己的评价都能具有一定公正性。在对学生评价时，高中数学教师可通过组织学生开展自我评价、相互评价，来确保对学生探究过程中的客观评价，并要求在互评时学生要时刻保持谦虚、和谐的良好心态，切记不可产生鄙夷、蔑视的不良心理。
三、结语
总而言之，在高中数学教学中应用探究式教学方式，相关专业教师应注重激发学生探究欲、提升学生动手能力和提高探究式教学方式的有效性。只有这样，才能充分发挥出探究式教学真正的价值作用。
参考文献：
[1]肖春仔.新课改下高中数学有效教学方式的探究[J].数学学习与研究，2019，（13）：73.
[2]何小霞.高中数学探究式教学的创设与教学设计初探[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：2.
[3]张心月.基于网络资源的高中数学探究式教学的研究[D].山东师范大学，2019.