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摘要：本文立足于高中日常数学教学的真实情况，从"目前高中数学课堂教学的现状"入手制定出合适高中数学有效教学的策略，通过提升教师自己的专业水平，跟上时代的发展步伐，创建出一个创新的、符合学生的学习特点的教学方式进行教学，使学生能够从此喜欢上学习数学
关键字：高中数学;自主探究;分层评价
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-26-155
在新课程背景下的各科教育教学中，教育部要求教师在进行各科教学前要在一定程度上努力创新，由之前的被动学习转变成为主动学习，从而促进学生的不断进步和发展，响应新课程的号召。
一、目前高中数学课堂教学的现状
虽然目前的高中数学课堂教学已经趋于格式化，但是其中仍然还存在着许多的问题，首先，教师过分的看重学生的学习成绩，以学生的考试分数来衡量学生的标准，不注重数学教学的过程，这就导致学生的缺少自主探索。学生变成了为了做题而做题，数学这一学科的意义也就变了。其次，教师依然用着传统的满堂灌教学方式进行教学，这就大大降低了教师数学课堂教学的效率。最后，教师在创设教学目标和教学计划之前，没有充分的去了解学生的实际学习情况以及学生的学习需求，因此学生在学习的过程中就容易出现学生对教学内容难以理解、对教学方式产生不了兴趣等情况，这就大大降低了学生的学习积极性，学生学习起来就变得更加的困难，教师要努力克服这些情况，以学生的需求和性格特征去制定出创新且有效的教学方式。
二、新课程背景下的高中数学有效性教学的策略
（一）充分利用多媒体，激发学生学习兴趣
多媒体在二十一世纪已经成为了各大学校的必备教学资源，其能够很好的在被运用在教育教学中，最主要的原因就是其多媒体具有一定的丰富性、便捷性、生动形象性、互动性等特点，开发利用多媒体教学，将学生平时在课堂中听不懂或难以理解的知识点进行放大，以更加直观、生动形象、便于学生理解的形式展现出来，从而激发学生的学习兴趣。
例如，在教学"空间几何体的三视图和直观图"的相关知识点的过程中，本单元主要是要求学生能够还原或想象出空间几何体的三视图。学生对于一些简单的几何体的三视图能够想象出来，但是对于一些复杂的三视图学生就很难想象到，这时候教师就可以利用多媒体中的软件为学生做出几何体的直观图，使学生能够更加清楚的看清楚复杂几何体的直观图，引发学生的思考，激发学生的好奇心和学习兴趣。
（二）创建课堂情境，增加学生课堂互动
情境课堂对于学生的课堂学习来说具有非常重要的作用，创造出一个可以让学生参与互动的教学情景，也可以通过故事的形式进行创作，进而鼓励学生在课堂中能够亲自参与进课堂情境中去，自主的去对问题进行观察、分析、探索，使学生在轻松、愉快的氛围中学习。
例如，数学教师在教学"随机事件的概率"的相关知识点的过程中，本单元主要是要求学生能够了解随机事件、必然事件、不可能事件的概念。教师可以由生活中常见的"买彩票"为例向学生引出本单元的主题，然后以生活中学生常见的小事件来让学生区分是什么事件，比如"导体通电时，发热"、"在标准大气压下且温度为三摄氏度时，冰融化"、"某人射击一次，中靶"、"投掷一枚硬币，出现正面"等等现象，教师可以让学生对这些现象所述的事件进行抢答，在此过程中就使学生能够快速区分随机事件、必然事件和不可能事件。
（三）构建知识框架，培养学生数学思维
数学思维是学生学习数学的基础，教师在教学的过程中要注重培养学生的数学思维，首先教师可以帮助学生对学过的知识进行总结，然后构建出一个知识框架，从而使学生对平时学习的知识点进行一个梳理，这样学生在学习新的知识点的时候就会马上想起相关的旧的知识点，并找出两者之间的联系，使新旧知识点进行相互融合，这样学生在面对相关的问题时就会灵活的运用学过的知识，从多角度、多方位进行思考，从而解决问题，提高学生的学习效率。
例如，数学教师在教学"空间中直線与平面之间的位置关系"的相关知识点的过程中，本单元主要是要求学生能够通过观察了解空间中的直线与平面之间的位置关系，这时候教师就可以带领学生去复习之前学过的"相交线与平行线"之间的概念和关系，还有"空间中两条直线的位置关系"等内容，使学生的脑海里有一个自己的知识框架，学生能够结合所学过的知识对新的知识进行学习。
（四）合理分层评价，激发学生学习信心
评价虽然对于教师来说是一件非常小的事情，但是教师的评价对于学生来说具有非常重要的意义，班级里的学生都具有一定的差异性，因此教师在对学生的学习进行评价时要进行合理的分层评价，而不是漫无目的的统一评价，教师可以通过分层评价来使学生找到学习的方向，引领学生朝着正确的方向前进，激发学生的学习信心。
例如，教师在给学生进行评价时要遵循科学性、公平客观性的原则，比如教师面对学习能力强的学生就要对其的学习效果进行一个有效的肯定，使学生能够再接再厉;教师面对学习能力一般的学生就要帮助其找到适合学生的学习方法，从而让学生找到自我，有效的提高学习能力;教师面对学习能力差的学生就要帮助其巩固数学基础知识，然后对其进行鼓励，使其找到学习的信心，从而朝着正确的方向前进，努力提高自己，有效提高课堂教学效果。
三、基于新课程背景下的高中数学有效性教学的意义
有效的提升新课程背景下的高中数学教学是当前高中教育中非常必要的一项任务，只有教师真正的从学生的角度出发，彻底的改变传统的数学课堂的弊端，为学生创造一个全新的、有效的高中数学课堂，将课堂的主动权交给学生，使学生能够全身心的投入到数学课堂教学之中，真正的做到有效性教学。
综上所述，不管到任何时候，教师都要不断充实自己的专业素养，跟上时代的发展步伐，才能够给学生创造出一个全新的、有效的数学课堂，并且在此过程中要多尝试、多思考、多改变，耐心的去找到最适合学生的教学方式，从而提高学生的学习能力。
参考文献
[1]樊东方. 新课改背景下高中数学有效性教学策略研究[J]. 新教育时代电子杂志（教师版）， 2016， 000（025）：165.
[2]陶方恒. 高中数学有效教学的策略与方法研究[J]. 都市家教月刊， 2017， 000（002）：114-115.
关键字：高中数学;自主探究;分层评价
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-26-155
在新课程背景下的各科教育教学中，教育部要求教师在进行各科教学前要在一定程度上努力创新，由之前的被动学习转变成为主动学习，从而促进学生的不断进步和发展，响应新课程的号召。
一、目前高中数学课堂教学的现状
虽然目前的高中数学课堂教学已经趋于格式化，但是其中仍然还存在着许多的问题，首先，教师过分的看重学生的学习成绩，以学生的考试分数来衡量学生的标准，不注重数学教学的过程，这就导致学生的缺少自主探索。学生变成了为了做题而做题，数学这一学科的意义也就变了。其次，教师依然用着传统的满堂灌教学方式进行教学，这就大大降低了教师数学课堂教学的效率。最后，教师在创设教学目标和教学计划之前，没有充分的去了解学生的实际学习情况以及学生的学习需求，因此学生在学习的过程中就容易出现学生对教学内容难以理解、对教学方式产生不了兴趣等情况，这就大大降低了学生的学习积极性，学生学习起来就变得更加的困难，教师要努力克服这些情况，以学生的需求和性格特征去制定出创新且有效的教学方式。
二、新课程背景下的高中数学有效性教学的策略
（一）充分利用多媒体，激发学生学习兴趣
多媒体在二十一世纪已经成为了各大学校的必备教学资源，其能够很好的在被运用在教育教学中，最主要的原因就是其多媒体具有一定的丰富性、便捷性、生动形象性、互动性等特点，开发利用多媒体教学，将学生平时在课堂中听不懂或难以理解的知识点进行放大，以更加直观、生动形象、便于学生理解的形式展现出来，从而激发学生的学习兴趣。
例如，在教学"空间几何体的三视图和直观图"的相关知识点的过程中，本单元主要是要求学生能够还原或想象出空间几何体的三视图。学生对于一些简单的几何体的三视图能够想象出来，但是对于一些复杂的三视图学生就很难想象到，这时候教师就可以利用多媒体中的软件为学生做出几何体的直观图，使学生能够更加清楚的看清楚复杂几何体的直观图，引发学生的思考，激发学生的好奇心和学习兴趣。
（二）创建课堂情境，增加学生课堂互动
情境课堂对于学生的课堂学习来说具有非常重要的作用，创造出一个可以让学生参与互动的教学情景，也可以通过故事的形式进行创作，进而鼓励学生在课堂中能够亲自参与进课堂情境中去，自主的去对问题进行观察、分析、探索，使学生在轻松、愉快的氛围中学习。
例如，数学教师在教学"随机事件的概率"的相关知识点的过程中，本单元主要是要求学生能够了解随机事件、必然事件、不可能事件的概念。教师可以由生活中常见的"买彩票"为例向学生引出本单元的主题，然后以生活中学生常见的小事件来让学生区分是什么事件，比如"导体通电时，发热"、"在标准大气压下且温度为三摄氏度时，冰融化"、"某人射击一次，中靶"、"投掷一枚硬币，出现正面"等等现象，教师可以让学生对这些现象所述的事件进行抢答，在此过程中就使学生能够快速区分随机事件、必然事件和不可能事件。
（三）构建知识框架，培养学生数学思维
数学思维是学生学习数学的基础，教师在教学的过程中要注重培养学生的数学思维，首先教师可以帮助学生对学过的知识进行总结，然后构建出一个知识框架，从而使学生对平时学习的知识点进行一个梳理，这样学生在学习新的知识点的时候就会马上想起相关的旧的知识点，并找出两者之间的联系，使新旧知识点进行相互融合，这样学生在面对相关的问题时就会灵活的运用学过的知识，从多角度、多方位进行思考，从而解决问题，提高学生的学习效率。
例如，数学教师在教学"空间中直線与平面之间的位置关系"的相关知识点的过程中，本单元主要是要求学生能够通过观察了解空间中的直线与平面之间的位置关系，这时候教师就可以带领学生去复习之前学过的"相交线与平行线"之间的概念和关系，还有"空间中两条直线的位置关系"等内容，使学生的脑海里有一个自己的知识框架，学生能够结合所学过的知识对新的知识进行学习。
（四）合理分层评价，激发学生学习信心
评价虽然对于教师来说是一件非常小的事情，但是教师的评价对于学生来说具有非常重要的意义，班级里的学生都具有一定的差异性，因此教师在对学生的学习进行评价时要进行合理的分层评价，而不是漫无目的的统一评价，教师可以通过分层评价来使学生找到学习的方向，引领学生朝着正确的方向前进，激发学生的学习信心。
例如，教师在给学生进行评价时要遵循科学性、公平客观性的原则，比如教师面对学习能力强的学生就要对其的学习效果进行一个有效的肯定，使学生能够再接再厉;教师面对学习能力一般的学生就要帮助其找到适合学生的学习方法，从而让学生找到自我，有效的提高学习能力;教师面对学习能力差的学生就要帮助其巩固数学基础知识，然后对其进行鼓励，使其找到学习的信心，从而朝着正确的方向前进，努力提高自己，有效提高课堂教学效果。
三、基于新课程背景下的高中数学有效性教学的意义
有效的提升新课程背景下的高中数学教学是当前高中教育中非常必要的一项任务，只有教师真正的从学生的角度出发，彻底的改变传统的数学课堂的弊端，为学生创造一个全新的、有效的高中数学课堂，将课堂的主动权交给学生，使学生能够全身心的投入到数学课堂教学之中，真正的做到有效性教学。
综上所述，不管到任何时候，教师都要不断充实自己的专业素养，跟上时代的发展步伐，才能够给学生创造出一个全新的、有效的数学课堂，并且在此过程中要多尝试、多思考、多改变，耐心的去找到最适合学生的教学方式，从而提高学生的学习能力。
参考文献
[1]樊东方. 新课改背景下高中数学有效性教学策略研究[J]. 新教育时代电子杂志（教师版）， 2016， 000（025）：165.
[2]陶方恒. 高中数学有效教学的策略与方法研究[J]. 都市家教月刊， 2017， 000（002）：114-115.