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摘要：在《语文课程标准》中明确提出积极倡导学生进行自主学习、合作学习、探究学习的学习方式，同时也指出阅读是属于学生学习的个性化行为，阅读教学也是学生和老师之间进行对话的过程。所以，广大教职员工在教学中应牢记这一特征，经常创造互动的场景，以引导为主要目标，在阅读中提出质疑，在阅读中进行解析，进而激发出学生学习的自主性。让学生在与老师的互动学习中，感受文章，抓取信息，进而激发探索学生的学习兴趣。
关键词：小学语文;课堂互动;教学方法;特性研究
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-26-122
在传统教学模式的教育下，老师总是处在主导地位，在主导地位上进行课堂教学活动的掌控，而学生处在的位置是被动的。在现今素质教育为主导理念的背景下，在课堂的教学任务中，更应该和学生进行更好的互通沟通，同时，在一些课堂环节上要让学生成为课堂上真正的主导者，只有这样才可以建造出一个更为高效率的课堂教学环境。
一、小学语文课堂上，互动教学的重要意义
在课堂教学上，老师采用互动式教学，首先能够有效的开启学生的创造性思维，更好的培养学生举一反三的能力。并且互动式教学能够符合现今新课程改革的中心思想，能够强化老师和学生、学生和学生之间的沟通交流。运用互动式教学能让学生在课堂上更好的开启思维，同时，在老师的点拨下，学生能够将解决学习问题的能力进行强化。其次能够更好的进行针对性教学，在互动学习中，老师能够更好的发现学生在知识点上掌握的好与坏，进而将指导教学进行的更有针对性，最后能将师生、生生之间的关系更加拉近，更好的强化师生之间的关系，能够将课堂学习氛围进一步活跃，营造出高效率的小学语文学习课堂。
二、小学语文课堂中互动教学的应用策略
（一）通过设计型提问，使互动的氛围变得更加和谐。高效的课堂提问是互动式教学中非常关键的一步。老师在进行问题设计的时候，一定根据教学中知识点的难易程度、和学生掌握知识点的规律，这样才能将问题设计的更加合理。同时要根据学生的兴趣和爱好，让问题涵盖一定的悬念，这样可以激发学生参加研讨的积极性，能够切切实实提升学生的学习情况。
例如：在《三顾茅庐》这篇文章讲解的过程中，老师不要把文章中的知识点直接讲解出来，先在课堂上对学生进行初步的问答步骤，让学生先自行讲解下对故事中的诸葛亮有什么看法，对于诸葛亮生平的事迹有多少的了解，之后再引导出三顾茅庐的经典故事背景和具体情节。在实际的教学过程中，让每位同学都充分发挥自己的创造性思维，培养学生回答问题的积极性。与此同时，根据学生掌握知识点的情况，进而融入进更多具有研究意义的话题内容，吸引学生的学习兴趣，这样老师和学生之间的沟通在潜移默化中就会增加许多，在这一过程中，不同思维和观点之间进行碰撞，能够使课堂上的气氛变得更加鲜活。
（二）老师要主动和学生进行互动教学。在实际的课堂教学中，老师运用合适的引导方式为学生做出示范，能够让学生将知识的学习和能力的成长进行的更彻底。同时还能掌握正确的知识学习方式，让学习的积极性进一步提升。在这一过程中，老师要明确的尊重学生的主导地位，并建立一种科学化的知识网络，对学生进行鼓励，使其能够积极参加，同时要让学生们都能有发言的机会，培养学生积极发言的良好习惯。在不同的课堂上，要根据不同的情况和特点进行设计和准备，让互动的内容更加多元化。
例如：在《乌鸦喝水》这一文章在教学的过程中，故事的情节大纲是乌鸦通过很多种方法进行尝试，才喝到了水。要是想更好的提升学生学习的互动效果，老师可以进行有组织的研讨，研讨内容可以使，怎样能够运用更多不同的方式帮助乌鸦更快速的喝到水？这样运用技巧式的设计能够和课堂内容进行相关联的的话题，能够更有效率的提高学生之间思维的碰撞，同时也能够让教师更多的和学生进行互动学习，如此，才能够更完美的实现老师与学生之间的互动学习。
（三）利用游戏教学方法
传统的小学语文课堂中，学生课堂主体地位丧失，学生被动学习，師生之间互动比较少，课堂死气沉沉没有生机，效率低下。教师应该尝试增加师生的互动环节，让学生重新获得课堂的主体地位，提高学生的上课积极性和学习效率。游戏教学法就是很不错的教学方法。通过学生对课本情景的模拟再现，能让学生对这节课的认识更加深刻，也满足新课标对小学生发展方面的要求。教师可以组织学生们进行“汉字大比拼”游戏，把学生分为三个小组，教师作为出题者给出问题，如“一个偏旁如提手旁的字都有哪些”，5分钟之内想出答案最多的小组获胜，前提是不能查字典或者利用其他工具书，只能集思广益发表自己的看法。教师在给同学们出问题的同时，可以和学生进行沟通交流，询问他们喜欢什么样的游戏。这个过程是师生不断互动的过程，让学生更加地了解教师，教师也能站在学生的角度想问题。
（四）提升教学实践性中的互动。在互动教学模式的运用中，广大教职员工一定要注意开展教学实践，让学生更加积极的实践课堂的教学内容，还要对学生不间断的进行引导，同时，还要帮助学生学会更好的表达出自己的看法，充分发挥其创造性思维，让学生在语文知识的学习中获得更多的快乐，只有这样才能彻底的强化学生的学习效果。
结束语
基于上文所述，师生间进行合理的沟通，能够让学生在学习中更好的发现存在的问题，进而对于学习中的问题进行有针对性的解决，能够掌握多样化的解决策略，能够在学习中更好地解决矛盾和问题。老师要对学生运用语言的能力、语言素养以及沟通交流的能力上投入更多的关注，进而更好的进行师生间的互动，让学生在课堂学习中不断地增加参与感，这样才能够让互动教学法最大程度的发挥出价值。
参考文献
[1]吴伟玲.基于“绿学课堂”的小学语文智慧课堂教学实践——以《火烧云》为例[J].教育信息技术，2019（12）：24-26.
[2]时建敏.研究课堂互动教学模式在高中语文教学中的应用[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（三）.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：2-4.
[3]关红.高校国家通用语言文字教学中语文课堂师生言语互动探析——以新疆医科大学2019级预科生为例[J].教育现代化，2019，6（93）：215-216.
关键词：小学语文;课堂互动;教学方法;特性研究
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-26-122
在传统教学模式的教育下，老师总是处在主导地位，在主导地位上进行课堂教学活动的掌控，而学生处在的位置是被动的。在现今素质教育为主导理念的背景下，在课堂的教学任务中，更应该和学生进行更好的互通沟通，同时，在一些课堂环节上要让学生成为课堂上真正的主导者，只有这样才可以建造出一个更为高效率的课堂教学环境。
一、小学语文课堂上，互动教学的重要意义
在课堂教学上，老师采用互动式教学，首先能够有效的开启学生的创造性思维，更好的培养学生举一反三的能力。并且互动式教学能够符合现今新课程改革的中心思想，能够强化老师和学生、学生和学生之间的沟通交流。运用互动式教学能让学生在课堂上更好的开启思维，同时，在老师的点拨下，学生能够将解决学习问题的能力进行强化。其次能够更好的进行针对性教学，在互动学习中，老师能够更好的发现学生在知识点上掌握的好与坏，进而将指导教学进行的更有针对性，最后能将师生、生生之间的关系更加拉近，更好的强化师生之间的关系，能够将课堂学习氛围进一步活跃，营造出高效率的小学语文学习课堂。
二、小学语文课堂中互动教学的应用策略
（一）通过设计型提问，使互动的氛围变得更加和谐。高效的课堂提问是互动式教学中非常关键的一步。老师在进行问题设计的时候，一定根据教学中知识点的难易程度、和学生掌握知识点的规律，这样才能将问题设计的更加合理。同时要根据学生的兴趣和爱好，让问题涵盖一定的悬念，这样可以激发学生参加研讨的积极性，能够切切实实提升学生的学习情况。
例如：在《三顾茅庐》这篇文章讲解的过程中，老师不要把文章中的知识点直接讲解出来，先在课堂上对学生进行初步的问答步骤，让学生先自行讲解下对故事中的诸葛亮有什么看法，对于诸葛亮生平的事迹有多少的了解，之后再引导出三顾茅庐的经典故事背景和具体情节。在实际的教学过程中，让每位同学都充分发挥自己的创造性思维，培养学生回答问题的积极性。与此同时，根据学生掌握知识点的情况，进而融入进更多具有研究意义的话题内容，吸引学生的学习兴趣，这样老师和学生之间的沟通在潜移默化中就会增加许多，在这一过程中，不同思维和观点之间进行碰撞，能够使课堂上的气氛变得更加鲜活。
（二）老师要主动和学生进行互动教学。在实际的课堂教学中，老师运用合适的引导方式为学生做出示范，能够让学生将知识的学习和能力的成长进行的更彻底。同时还能掌握正确的知识学习方式，让学习的积极性进一步提升。在这一过程中，老师要明确的尊重学生的主导地位，并建立一种科学化的知识网络，对学生进行鼓励，使其能够积极参加，同时要让学生们都能有发言的机会，培养学生积极发言的良好习惯。在不同的课堂上，要根据不同的情况和特点进行设计和准备，让互动的内容更加多元化。
例如：在《乌鸦喝水》这一文章在教学的过程中，故事的情节大纲是乌鸦通过很多种方法进行尝试，才喝到了水。要是想更好的提升学生学习的互动效果，老师可以进行有组织的研讨，研讨内容可以使，怎样能够运用更多不同的方式帮助乌鸦更快速的喝到水？这样运用技巧式的设计能够和课堂内容进行相关联的的话题，能够更有效率的提高学生之间思维的碰撞，同时也能够让教师更多的和学生进行互动学习，如此，才能够更完美的实现老师与学生之间的互动学习。
（三）利用游戏教学方法
传统的小学语文课堂中，学生课堂主体地位丧失，学生被动学习，師生之间互动比较少，课堂死气沉沉没有生机，效率低下。教师应该尝试增加师生的互动环节，让学生重新获得课堂的主体地位，提高学生的上课积极性和学习效率。游戏教学法就是很不错的教学方法。通过学生对课本情景的模拟再现，能让学生对这节课的认识更加深刻，也满足新课标对小学生发展方面的要求。教师可以组织学生们进行“汉字大比拼”游戏，把学生分为三个小组，教师作为出题者给出问题，如“一个偏旁如提手旁的字都有哪些”，5分钟之内想出答案最多的小组获胜，前提是不能查字典或者利用其他工具书，只能集思广益发表自己的看法。教师在给同学们出问题的同时，可以和学生进行沟通交流，询问他们喜欢什么样的游戏。这个过程是师生不断互动的过程，让学生更加地了解教师，教师也能站在学生的角度想问题。
（四）提升教学实践性中的互动。在互动教学模式的运用中，广大教职员工一定要注意开展教学实践，让学生更加积极的实践课堂的教学内容，还要对学生不间断的进行引导，同时，还要帮助学生学会更好的表达出自己的看法，充分发挥其创造性思维，让学生在语文知识的学习中获得更多的快乐，只有这样才能彻底的强化学生的学习效果。
结束语
基于上文所述，师生间进行合理的沟通，能够让学生在学习中更好的发现存在的问题，进而对于学习中的问题进行有针对性的解决，能够掌握多样化的解决策略，能够在学习中更好地解决矛盾和问题。老师要对学生运用语言的能力、语言素养以及沟通交流的能力上投入更多的关注，进而更好的进行师生间的互动，让学生在课堂学习中不断地增加参与感，这样才能够让互动教学法最大程度的发挥出价值。
参考文献
[1]吴伟玲.基于“绿学课堂”的小学语文智慧课堂教学实践——以《火烧云》为例[J].教育信息技术，2019（12）：24-26.
[2]时建敏.研究课堂互动教学模式在高中语文教学中的应用[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（三）.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：2-4.
[3]关红.高校国家通用语言文字教学中语文课堂师生言语互动探析——以新疆医科大学2019级预科生为例[J].教育现代化，2019，6（93）：215-216.