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摘要：在小学阶段重视培养学生良好的动手操作能力有助于学生在数学思维的发散发展过程当中得到良好的帮助，因为将实践动手能力与，理论思维的运用进行结合，能够让学生更加具有逻辑的理解数学当中的问题，从而在思考的过程当中，能够借助动手实践的方式来帮助自身的解题工作，同时也可以通过更加直观的动手实践操作来帮助学生全面地掌握数学学习内容。在小学教学过程当中培养学生动手操作能力的重要性，也就意味着数学教师教学活动必须围绕这一方面进行有效的课堂构建，通过课堂教学活动的设计来帮助学生创造动手操作能力锻炼的机会，从而在课堂学习的过程当中，让学生用自身的亲身操作来辅助自身的数学知识理解与掌握。
关键词：小学数学;动手操作能力;培养策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-50-023
引言
小学数學的教学课堂一般来说，是理论教学和实践教学的紧密结合，但是现阶段大部分数学教学在教学过程当中过于重视学生的理论学习能力培养，从而忽视了学生动手操作能力在课堂当中的有效锻炼，因此，这造成的当下小学生在数学课堂当中的动手能力跟不上思维能力的发展，这两种能力之间的落差也会造成学生数学学习过程当中的难题。因此，本文将从小学数学教学过程当中学生动手操作能力的培养策略展开具体实践的分析，主要从借助教辅工具、实施课堂实验教学和组织小组合作探究三个方面入手讲解。
一、借助教辅工具展开课堂实践
借助教辅工具所展开的课堂实践活动，往往能够进行学生更加直观的教学内容体现，从而在这一过程当中，直接帮助学生最清晰的把握相关理论概念，而且还可以将教辅工具的使用与学生的课堂动手实践活动进行结合，在这一过程当中来让学生有效地进行自主动手的探究。而且在教辅工具的帮助之下，能够给予学生更大的直观性帮助来理解相关概念，从而让复杂的数学知识在教辅工具的帮助之下，获得一个更加清晰的理解。除此之外，教辅工具的使用也是数学教师在课堂过程当中展开有效知识传授的得力助手，因此是小学数学高效课堂构建当中必不可缺的一个有利工具。
例如，例如，在学习对《四边形》的形状区别和认识的课堂当中，数学教师可以提前在课堂当中为学生准备不同形状的四边形教辅工具，然后在带领学生结合教辅工具来进行相关概念的理解教学，最后再设计通过学生使用教辅工具来探究四边形的性质以及周长的计算等教学活动。在这一过程当中，不仅发挥了教辅工具对学生实践动手能力培养优势，而且还能够让教师的实践课堂进行得更加具有直观性和可理解性，从而帮助学生更清晰地掌握数学概念来实现对数学课堂效率的提高。
二、实施课堂实验教学
实验课堂实验教学同样也能够带动学生展开动手操作能力的培养课堂模式构建，因为通过实验的实施能够让学生更加近距离地参与到数学相关知识的学习，还能够在同一过程当中，通过实验的进行来吸引学生对数学知识的兴趣，从而能够借助学生的好奇心来配合教师的实验教学工作，完成对课堂氛围活跃性的氛围营造。除此之外，实验教学的方式往往还能够让小学数学的课堂进行得更加具有教学价值，因为不仅能够让学生在实验的过程当中激发学生的数学学科思维，而且还能够通过实验来为学生创造动手操作的锻炼机会，从而在一节课堂中完成对学生多方面综合性学习能力的培养。
例如，数学教师在带领学生进行《测量》这一单元的相关概念学习过程当中，可以通过数学实验的形式来带领学生进行毫米、厘米、分米的认识，因为可以通过直接借助测量工具的实验，来组织学生在课堂当中展开简单的数学实验。或者在学习《四边形》的性质过程当中，让学生自己动手去进行平行四边形和矩形的变换探究，从而通过这一过程来探究长方形面积公式的计算。借助实验来展开数学课堂教学模式的构建，一方面能够实现更高的数学课堂教学效率，另一方面则是能够为学生直接提供动手操作能力的培养机会。
三、组织学生开展小组合作动手探究
组织学生开展小组合作的动手操作课堂设计是小学数学课堂中比较常见的手段，而且这种教学方式往往能够最大限度的调动学生的动手积极性，通过小组成员之间的互帮互助来实现学生实际操作的准确性，从而让学生通过小组之间的合作实践来完成对相关知识的进一步掌握。小组合作形式的动手探究教学模式设计，在数学学科当中的应用不仅能够从多个方面锻炼学生的综合实践能力，而且还能够帮助学生从这一次经验当中积累更多的实用经验，从而在以后的小组合作学习模式当中发挥更大的作用来推动小组任务的共同完成。
例如，在学习《长方形和正方形的周长》这一章节的相关内容时，组织班上同学分成不同的小组去探究周长的计算，让学生用小木棍、绳子去研究四边形边长的计算性质和理论，从而通过更简单的方式去理解几何体的计算。
结束语
综上所述，小学数学的教学过程中可以借助多种教学活动的设计来实现对学生操作能力的培养，而且这些策略的实施能够帮助学生更多方面实现学生学科素养的增强，从而在学生综合能力的教学效果上体现小学数学的进步。
参考文献
[1]孔丽娟. 小学数学教学中学生动手操作能力培养的策略[J]. 数学大世界（上旬）， 2018（4）.
[2]徐玉梅. 小学数学教学中学生动手操作能力培养策略探析[J]. 吉林教育：综合， 2016（41）.
关键词：小学数学;动手操作能力;培养策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-50-023
引言
小学数學的教学课堂一般来说，是理论教学和实践教学的紧密结合，但是现阶段大部分数学教学在教学过程当中过于重视学生的理论学习能力培养，从而忽视了学生动手操作能力在课堂当中的有效锻炼，因此，这造成的当下小学生在数学课堂当中的动手能力跟不上思维能力的发展，这两种能力之间的落差也会造成学生数学学习过程当中的难题。因此，本文将从小学数学教学过程当中学生动手操作能力的培养策略展开具体实践的分析，主要从借助教辅工具、实施课堂实验教学和组织小组合作探究三个方面入手讲解。
一、借助教辅工具展开课堂实践
借助教辅工具所展开的课堂实践活动，往往能够进行学生更加直观的教学内容体现，从而在这一过程当中，直接帮助学生最清晰的把握相关理论概念，而且还可以将教辅工具的使用与学生的课堂动手实践活动进行结合，在这一过程当中来让学生有效地进行自主动手的探究。而且在教辅工具的帮助之下，能够给予学生更大的直观性帮助来理解相关概念，从而让复杂的数学知识在教辅工具的帮助之下，获得一个更加清晰的理解。除此之外，教辅工具的使用也是数学教师在课堂过程当中展开有效知识传授的得力助手，因此是小学数学高效课堂构建当中必不可缺的一个有利工具。
例如，例如，在学习对《四边形》的形状区别和认识的课堂当中，数学教师可以提前在课堂当中为学生准备不同形状的四边形教辅工具，然后在带领学生结合教辅工具来进行相关概念的理解教学，最后再设计通过学生使用教辅工具来探究四边形的性质以及周长的计算等教学活动。在这一过程当中，不仅发挥了教辅工具对学生实践动手能力培养优势，而且还能够让教师的实践课堂进行得更加具有直观性和可理解性，从而帮助学生更清晰地掌握数学概念来实现对数学课堂效率的提高。
二、实施课堂实验教学
实验课堂实验教学同样也能够带动学生展开动手操作能力的培养课堂模式构建，因为通过实验的实施能够让学生更加近距离地参与到数学相关知识的学习，还能够在同一过程当中，通过实验的进行来吸引学生对数学知识的兴趣，从而能够借助学生的好奇心来配合教师的实验教学工作，完成对课堂氛围活跃性的氛围营造。除此之外，实验教学的方式往往还能够让小学数学的课堂进行得更加具有教学价值，因为不仅能够让学生在实验的过程当中激发学生的数学学科思维，而且还能够通过实验来为学生创造动手操作的锻炼机会，从而在一节课堂中完成对学生多方面综合性学习能力的培养。
例如，数学教师在带领学生进行《测量》这一单元的相关概念学习过程当中，可以通过数学实验的形式来带领学生进行毫米、厘米、分米的认识，因为可以通过直接借助测量工具的实验，来组织学生在课堂当中展开简单的数学实验。或者在学习《四边形》的性质过程当中，让学生自己动手去进行平行四边形和矩形的变换探究，从而通过这一过程来探究长方形面积公式的计算。借助实验来展开数学课堂教学模式的构建，一方面能够实现更高的数学课堂教学效率，另一方面则是能够为学生直接提供动手操作能力的培养机会。
三、组织学生开展小组合作动手探究
组织学生开展小组合作的动手操作课堂设计是小学数学课堂中比较常见的手段，而且这种教学方式往往能够最大限度的调动学生的动手积极性，通过小组成员之间的互帮互助来实现学生实际操作的准确性，从而让学生通过小组之间的合作实践来完成对相关知识的进一步掌握。小组合作形式的动手探究教学模式设计，在数学学科当中的应用不仅能够从多个方面锻炼学生的综合实践能力，而且还能够帮助学生从这一次经验当中积累更多的实用经验，从而在以后的小组合作学习模式当中发挥更大的作用来推动小组任务的共同完成。
例如，在学习《长方形和正方形的周长》这一章节的相关内容时，组织班上同学分成不同的小组去探究周长的计算，让学生用小木棍、绳子去研究四边形边长的计算性质和理论，从而通过更简单的方式去理解几何体的计算。
结束语
综上所述，小学数学的教学过程中可以借助多种教学活动的设计来实现对学生操作能力的培养，而且这些策略的实施能够帮助学生更多方面实现学生学科素养的增强，从而在学生综合能力的教学效果上体现小学数学的进步。
参考文献
[1]孔丽娟. 小学数学教学中学生动手操作能力培养的策略[J]. 数学大世界（上旬）， 2018（4）.
[2]徐玉梅. 小学数学教学中学生动手操作能力培养策略探析[J]. 吉林教育：综合， 2016（41）.